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去年的樹說課稿一等獎去年的樹說課稿板書設(shè)計(六篇)-全文預覽

2025-08-02 21:33 上一頁面

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【正文】 情感基礎(chǔ),做好鋪墊。在教學小鳥的四次對話時,我引導學生采用“想象畫面,讀文章”的朗讀方法,讓學生想象畫面,感悟人物的心理變化。《課標》指出:語文教學要注重對學生字、詞、句、段的聽說讀寫基本功的訓練,也應該發(fā)揮其對學生情感態(tài)度的熏陶感染作用??墒堑诙甑拇禾?,當鳥兒飛回來找它的好朋友樹時,樹卻不見了。怎么樣讓孩子們把童話與現(xiàn)實相結(jié)合,真正感悟“信守諾言、珍愛友情”這一真諦,是我教學《去年的樹》的教學目的。閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫一寫大樹對鳥兒說的話。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。在這個環(huán)節(jié),我采用了自讀感悟、主角對話、演讀體驗的教學方法。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。所以,在理解課文的基礎(chǔ)上,我讓學生想想人物的心理活動,談?wù)勛晕覍W文所悟,跟文中人物聊聊天,并試著寫下來。所以,在語文教學過程中,必須要重視“讀”的訓練,唯有加強語言文字的訓練,才能完成學生學習語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)本事的教學目標。(情感目標)教學重點:經(jīng)過入情入境地研讀文中的主角對話,體會文中鳥兒和大樹是好朋友和鳥兒在尋找大樹時的焦急心境。本文語言樸實,旨在教育學生要信守承諾,珍惜友情。(略)去年的樹說課稿一等獎 去年的樹說課稿板書設(shè)計篇四《去年的樹》這篇童話故事,用擬人的修辭手法講述了這樣一個動人的故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時,鳥兒答應了樹的請求——回來還要唱歌給它聽。寫下來后與同學交流。學生有的會說:“不要亂砍樹木,破壞小鳥的家園”,有的會說:……學生的感受可以向教師反饋學生對本文所揭示的道理和童話的主題的理解程度?!耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”,不同的學生對文本有著不同的解讀。然后分角色朗讀這三次對話,學生自然地把心情外化為聲音,讀得一次比一次焦急,一次比一次憂傷。在第一次閱讀的基礎(chǔ)上,我讓學生再次研讀課文,想象童話展現(xiàn)給我們的優(yōu)美意境。再如,指導朗讀鳥兒在尋找大樹的過程中和樹根、大門以及小女孩的三次對話時,因故事中的角色不同,童話的語言表達不同,朗讀時語氣和語調(diào)也不同,如樹根的話要讀出同情,小女孩的話要讀出稚嫩等等?!度ツ甑臉洹氛n文開頭部分描寫了去年的樹和鳥兒在一起時的幸福情景。根據(jù)以上分析,我把教學過程分為以下三步:課文情節(jié)生動有趣,為兒童所喜愛。學生與文本的主要對話方式是多樣化的有:讀、品、悟、議、辯、入。小鳥去南方前和大樹在一起的生活狀況,采用自由讀和范讀的方式,使學生在朗讀中感悟小鳥和大樹的友情。知識與能力目標:讀通課文,品味重點詞句,會入情入境地演讀課文。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。這樣的課文,主要是用來讀的、想像的、練筆的??墒钱旞B兒飛回來找它的朋友時,樹卻不見了。,拓展延伸。在這個環(huán)節(jié),我采用了創(chuàng)設(shè)情境、拓展想象的教學方法,我利用多媒體課件出示了“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。”,引導學生通過抓住“天天”體會。四、說過程品讀開頭,進入文本。說寫結(jié)合,提高能力。以讀為本,讀中理解。(知識目標),學會多元交流,多向?qū)υ?。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火??傊诒竟?jié)課的設(shè)計中,我做到了讓學習目標、評價設(shè)計、學習活動三位一體,共同促進了學生對學習目標的完成,讓學生自主而愉悅得徜徉在知識的海洋之中。最后把自己最想說的話寫出來。通過這一環(huán)節(jié)的初讀課文,學生對這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認識,但由于學生的認知水平、學習程度的不同,學生肯定對課文中的某些語句、感情理解得還不是很到位,這就需要進入第三個環(huán)節(jié):研讀對話,體會小鳥的真情:首先出示課件范讀課文,請同學們認真地聽。第一環(huán)節(jié):激趣導入。針對目標2和3我主要通過讓學生自讀、對讀、群讀,在讀的同時,生生之間,師生之間互相發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而層層遞進地引導學生完成了課文內(nèi)容的掌握,課文感情的建立,從而完成對目標2和3的檢測。其中目標3是學習重點,目標3是學習難點。會正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”這4個詞語。這篇童話情深意濃,帶著些許傷感色彩,謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼。本文的作者是日本的作家新美南吉,文章講述了這樣一個故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方過冬時,鳥兒答應了樹的懇求還要回來唱歌給它聽。去年的樹說課稿一等獎 去年的樹說課稿板書設(shè)計篇一我今天說課的內(nèi)容為“去年的樹”,下面我將從學習目標的確定、評價的設(shè)計、教學活動的預設(shè)三個方面對本節(jié)課進行分析和說明。相信許多人會覺得范文很難寫?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。因此我對本課的教學有如下的的理解和設(shè)計:《去年的樹》是人教版實驗教材小學語文四年級上冊第三單元的一篇童話故事。朋友不在了,友誼還在,諾言還在,于是,它心里充斥了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點燃的煤油燈,唱起了去年的歌。會寫“融、剩、伐、煤”這4個生字。(重點)通過自讀、品讀、悟讀,使學生能把握文章的主要內(nèi)容,說出這篇童話故事揭示的道理。針對學習目標1我采用了交流性評價和診斷性評價,主要借助讓學生通過自主學習(也就是自己先閱讀課文,在不會的時候,可查閱字典、詞典,自己先解決課文中有疑問的地方)、合作交流(在這個過程中可讀、互寫,達到會讀準字音,會正確默寫的目的),展示提高(老師在這個過程中也簡單地得到了反饋),從而達到了對目標1的檢測。四、說教學過程:我的教學活動的預設(shè)共分為五個環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知主要是讓學生先自由閱讀課文,在初讀的基礎(chǔ)上,能夠簡單地概括出本文重要內(nèi)容,對本文的內(nèi)容有個大致的了解,為下一個環(huán)節(jié)的學習打下基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)集大家的智慧,從理解重點句子入手,讓同學們各抒己見,自由地表達自己的觀點,再次體會鳥兒與大樹的真情,從而把話題引到環(huán)保、奉獻等多元化、個性化的話體上,給學生一個想象的空間。通過樣題的檢測,可以了解到學生對于本節(jié)課的學習狀況,便于及時反饋,同時還為自己下一節(jié)課的設(shè)計打下了良好的基礎(chǔ)??墒堑诙甏禾?當鳥兒飛回來找
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