【正文】 情感基礎(chǔ)，做好鋪墊。在教學(xué)小鳥的四次對話時，我引導(dǎo)學(xué)生采用“想象畫面，讀文章”的朗讀方法，讓學(xué)生想象畫面，感悟人物的心理變化?！墩n標(biāo)》指出：語文教學(xué)要注重對學(xué)生字、詞、句、段的聽說讀寫基本功的訓(xùn)練，也應(yīng)該發(fā)揮其對學(xué)生情感態(tài)度的熏陶感染作用?？墒堑诙甑拇禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的好朋友樹時，樹卻不見了。怎么樣讓孩子們把童話與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，真正感悟“信守諾言、珍愛友情”這一真諦，是我教學(xué)《去年的樹》的教學(xué)目的。閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫一寫大樹對鳥兒說的話。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。在這個環(huán)節(jié)，我采用了自讀感悟、主角對話、演讀體驗(yàn)的教學(xué)方法。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動，談?wù)勛晕覍W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來。所以，在語文教學(xué)過程中，必須要重視“讀”的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)本事的教學(xué)目標(biāo)。（情感目標(biāo)）教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)過入情入境地研讀文中的主角對話，體會文中鳥兒和大樹是好朋友和鳥兒在尋找大樹時的焦急心境。本文語言樸實(shí)，旨在教育學(xué)生要信守承諾，珍惜友情。(略)去年的樹說課稿一等獎 去年的樹說課稿板書設(shè)計篇四《去年的樹》這篇童話故事，用擬人的修辭手法講述了這樣一個動人的故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求——回來還要唱歌給它聽。寫下來后與同學(xué)交流。學(xué)生有的會說：“不要亂砍樹木，破壞小鳥的家園”，有的會說：……學(xué)生的感受可以向教師反饋學(xué)生對本文所揭示的道理和童話的主題的理解程度?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，不同的學(xué)生對文本有著不同的解讀。然后分角色朗讀這三次對話，學(xué)生自然地把心情外化為聲音，讀得一次比一次焦急，一次比一次憂傷。在第一次閱讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再次研讀課文，想象童話展現(xiàn)給我們的優(yōu)美意境。再如，指導(dǎo)朗讀鳥兒在尋找大樹的過程中和樹根、大門以及小女孩的三次對話時，因故事中的角色不同，童話的語言表達(dá)不同，朗讀時語氣和語調(diào)也不同，如樹根的話要讀出同情，小女孩的話要讀出稚嫩等等。《去年的樹》課文開頭部分描寫了去年的樹和鳥兒在一起時的幸福情景。根據(jù)以上分析，我把教學(xué)過程分為以下三步：課文情節(jié)生動有趣，為兒童所喜愛。學(xué)生與文本的主要對話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。小鳥去南方前和大樹在一起的生活狀況,采用自由讀和范讀的方式，使學(xué)生在朗讀中感悟小鳥和大樹的友情。知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會入情入境地演讀課文。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。這樣的課文，主要是用來讀的、想像的、練筆的?？墒钱?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。，拓展延伸。在這個環(huán)節(jié)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、拓展想象的教學(xué)方法，我利用多媒體課件出示了“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！保龑?dǎo)學(xué)生通過抓住“天天”體會。四、說過程品讀開頭，進(jìn)入文本。說寫結(jié)合，提高能力。以讀為本，讀中理解。(知識目標(biāo)),學(xué)會多元交流,多向?qū)υ?。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。總之，在本節(jié)課的設(shè)計中，我做到了讓學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價設(shè)計、學(xué)習(xí)活動三位一體，共同促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，讓學(xué)生自主而愉悅得徜徉在知識的海洋之中。最后把自己最想說的話寫出來。通過這一環(huán)節(jié)的初讀課文，學(xué)生對這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，但由于學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)程度的不同，學(xué)生肯定對課文中的某些語句、感情理解得還不是很到位，這就需要進(jìn)入第三個環(huán)節(jié):研讀對話，體會小鳥的真情：首先出示課件范讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真地聽。第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入。針對目標(biāo)2和3我主要通過讓學(xué)生自讀、對讀、群讀，在讀的同時，生生之間，師生之間互相發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成了課文內(nèi)容的掌握，課文感情的建立，從而完成對目標(biāo)2和3的檢測。其中目標(biāo)3是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，目標(biāo)3是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。會正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”這4個詞語。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章講述了這樣一個故事:鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方過冬時，鳥兒答應(yīng)了樹的懇求還要回來唱歌給它聽。去年的樹說課稿一等獎 去年的樹說課稿板書設(shè)計篇一我今天說課的內(nèi)容為“去年的樹”，下面我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、評價的設(shè)計、教學(xué)活動的預(yù)設(shè)三個方面對本節(jié)課進(jìn)行分析和說明。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。因此我對本課的教學(xué)有如下的的理解和設(shè)計：《去年的樹》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級上冊第三單元的一篇童話故事。朋友不在了，友誼還在，諾言還在，于是，它心里充斥了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。會寫“融、剩、伐、煤”這4個生字。(重點(diǎn))通過自讀、品讀、悟讀，使學(xué)生能把握文章的主要內(nèi)容，說出這篇童話故事揭示的道理。針對學(xué)習(xí)目標(biāo)1我采用了交流性評價和診斷性評價，主要借助讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)(也就是自己先閱讀課文，在不會的時候，可查閱字典、詞典，自己先解決課文中有疑問的地方)、合作交流(在這個過程中可讀、互寫，達(dá)到會讀準(zhǔn)字音，會正確默寫的目的)，展示提高(老師在這個過程中也簡單地得到了反饋)，從而達(dá)到了對目標(biāo)1的檢測。四、說教學(xué)過程:我的教學(xué)活動的預(yù)設(shè)共分為五個環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié):初讀課文，整體感知主要是讓學(xué)生先自由閱讀課文，在初讀的基礎(chǔ)上，能夠簡單地概括出本文重要內(nèi)容，對本文的內(nèi)容有個大致的了解，為下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)集大家的智慧，從理解重點(diǎn)句子入手，讓同學(xué)們各抒己見，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，再次體會鳥兒與大樹的真情，從而把話題引到環(huán)保、奉獻(xiàn)等多元化、個性化的話體上，給學(xué)生一個想象的空間。通過樣題的檢測，可以了解到學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，便于及時反饋，同時還為自己下一節(jié)課的設(shè)計打下了良好的基礎(chǔ)?？墒堑诙甏禾?當(dāng)鳥兒飛回來找