【正文】 和大家分享的道理。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸了不少的童話，童話以其生動(dòng)有趣深深吸引著這些愛幻想的孩子們。后來(lái)在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從此花園里一片荒涼。我將采用傳統(tǒng)的四說(shuō)法，一、說(shuō)教材，二、說(shuō)教學(xué)方法，三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。(三)巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀、無(wú)情的句子。(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀(1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢?”(2)“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的?”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。(一)花園變化前后的對(duì)比讀，接觸對(duì)比讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，想想巨人的花園原來(lái)是什么樣的，后來(lái)又是怎樣的?并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫上記號(hào)。運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來(lái)實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法。難點(diǎn)：在悟讀中初步體會(huì)本篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。(1)知識(shí)與技能：學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合，通過(guò)對(duì)比朗讀感受本篇童話在表達(dá)上的特點(diǎn)。本課時(shí)的板書力求達(dá)到以上的要求，既體現(xiàn)內(nèi)容美，更體現(xiàn)形式美，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一。）第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本。（4）對(duì)比朗讀，感受對(duì)比。）精讀第3——6自然段，對(duì)比花園變化的前與后。（3）讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。第三環(huán)節(jié)細(xì)讀花園變化前后的內(nèi)容，領(lǐng)悟文本。自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字讀一讀括號(hào)里的拼音；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們平時(shí)讀過(guò)哪些童話故事？（設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生口頭交流，有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)的童話。第一課時(shí)激趣導(dǎo)入，初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙；整體把握課文內(nèi)容，理清文章條理；精讀第1——6自然段，對(duì)比花園變化前后的內(nèi)容，初步感受對(duì)比的表達(dá)特點(diǎn)。讀書、思考、感悟法。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須把課堂這一大舞臺(tái)還給學(xué)生，教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透。本課的教學(xué)，力求學(xué)生人人參與，緊扣課文的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感熏陶。（3）體會(huì)童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。課文的作者是英國(guó)作家王爾德。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終圍繞對(duì)比、通過(guò)想象情境展開教學(xué)，對(duì)學(xué)生扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論，使教學(xué)收到良好效果。我的警言送巨人。在此基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，（出示幻燈）（1）尋找描寫花園的句子，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。第四環(huán)節(jié)：廣泛閱讀，超越文本結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生收集更多的童話故事讀一讀，并開展一次講童話、演童話的比賽。讓學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話。，感受對(duì)比以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語(yǔ)句，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語(yǔ)句和花園后來(lái)又富有春意的語(yǔ)句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語(yǔ)句。第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn)。正所謂書讀百遍，其義自見，通過(guò)形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。重點(diǎn)：抓住童話中不同人物的言行描寫細(xì)細(xì)品味。后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無(wú)比的幸福。它體現(xiàn)了教師的教路、學(xué)生的學(xué)路、作者的文路“三路”合一。（在質(zhì)疑問(wèn)難中，學(xué)生對(duì)“對(duì)比”又有了更進(jìn)一步的了解。本課時(shí)的板書力求達(dá)到以上的要求，既體現(xiàn)內(nèi)容美，更體現(xiàn)形式美，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一。）第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本。（4）對(duì)比朗讀，感受對(duì)比。給足學(xué)生讀書、思考、感悟的時(shí)間，讓學(xué)生帶著過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)問(wèn)，選擇自己喜歡的方式讀課文?！币痪鋵懗隽嘶▓@一年四季的美麗，請(qǐng)同學(xué)們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛的校園、美麗的公園，等等。以問(wèn)促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出？認(rèn)真讀讀課文的第2自然段。指名分段朗讀課文，教師及時(shí)正音。）今天，老師帶著大家去游覽一座花園。第二課時(shí)在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)精讀課文第711自然段，理解課文內(nèi)容，揭示童話蘊(yùn)含的道理，進(jìn)一步體會(huì)對(duì)比的表達(dá)特點(diǎn)。最后說(shuō)說(shuō)板書設(shè)計(jì)：一篇好的板書，就是一篇微型教案。設(shè)疑：同樣是花園，為什么會(huì)有這么大的變化？通過(guò)解疑，讓學(xué)生明白：正是因?yàn)榛▓@的主人——巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨(dú)。）（3）提示說(shuō)話，接觸對(duì)比。）精讀第36自然段，對(duì)比花園變化的前與后。（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：花園是如此之美，請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一讀吧！范讀，個(gè)別讀，齊讀，讓學(xué)生在讀中明理悟情。緊接著，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，比如“添”字的右下角有兩點(diǎn)，應(yīng)該并列。第二環(huán)節(jié)初讀課文，感知文本。第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入，走進(jìn)文本。這篇精讀課文，我安排2課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。本課教學(xué)，先讓學(xué)生采用適合自己的方式讀書，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生帶著自己的感悟在小組或全班交流，完成自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建的過(guò)程。學(xué)法是學(xué)生打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。讀寫結(jié)合法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話故事所揭示的道理。教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語(yǔ)。《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文。是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。因此我分層次設(shè)計(jì)了這樣兩道作業(yè)題：收集王爾德的其他童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，能夠分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生清楚地知道小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛給巨人帶來(lái)心靈的震撼，引起巨人態(tài)度的變化時(shí)，第三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)已經(jīng)悄悄開始。小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我會(huì)抓住巨人訓(xùn)斥孩子們時(shí)說(shuō)的三句話和醒悟后說(shuō)的三句話，和孩子們一起對(duì)比朗讀。同時(shí)也很好的突出了本課時(shí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好了充分的準(zhǔn)備。在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候我會(huì)下去巡視，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。巨人再次趕走孩子們之后，花園（）。讓學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)找出課文中描寫花園不同景色的句子。在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)課：孩子們你喜歡巨人的花園嗎？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)巨人的花園究竟是一座怎樣的花園？孩子們可能會(huì)填漂亮的、寒冷的等答案。都能通過(guò)獨(dú)立閱讀，把課文讀懂并有一些自己的體會(huì)。本文作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。所以我根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況和編者意圖將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。當(dāng)他再次把孩子們趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。課文主要講的是巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，就在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。四、學(xué)習(xí)第3至10自然段。抓住文中的語(yǔ)言描寫，文中人物的變化，體會(huì)童話的樂(lè)趣和道理。教學(xué)本課分為三步：學(xué)習(xí)并掌握課后生字，了解文中一些詞語(yǔ)的意思，積累優(yōu)美詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)并掌握生字有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。認(rèn)識(shí)并掌握課后生字。故事講述了一個(gè)巨人在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對(duì)他說(shuō)些什么?”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。，感受對(duì)比以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語(yǔ)句，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語(yǔ)句和花園后來(lái)又富有春意的語(yǔ)句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語(yǔ)句。第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn)。正所謂書讀百遍，其義自見，通過(guò)形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。重點(diǎn)：抓住童話中不同人物的言行描寫細(xì)細(xì)品味。后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無(wú)比的幸福。它體現(xiàn)了教師的教路、學(xué)生的學(xué)路、作者的文路“三路”合一。設(shè)疑：同樣是花園，為什么會(huì)有這么大的變化？通過(guò)解疑，讓學(xué)生明白：正是因?yàn)榛▓@的主人——巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨(dú)。幸福寒冷（設(shè)計(jì)理念：突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力。（設(shè)計(jì)意圖：從讀到寫，目的是遷移課文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。（1）讓學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時(shí)一邊寫上自己的感受。指名分段朗讀課文，教師及時(shí)正音。談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們平時(shí)讀過(guò)哪些童話故事？（設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生口頭交流，有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)的童話。這篇精讀課文，我安排2課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。在本課的教學(xué)中，我滲透的學(xué)法有：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。總之，教學(xué)有法，但教無(wú)定法，貴在得法。本課教學(xué)，我要預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問(wèn)題，采取多種形式、各種層次的讀書方式，使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。（3）體會(huì)童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。文章描述了孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩得開心，花園一年四季美麗如畫；然而當(dāng)巨人回來(lái)時(shí)，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開，鳥不語(yǔ)；當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時(shí)，花園又是一片春意；巨人一再驅(qū)趕，花園又被冰雪覆蓋；最后在一位小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。巨人的花園說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》（板書：巨人的花園）走進(jìn)第七冊(cè)第三組語(yǔ)文，就是走進(jìn)“中外童話”專題。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。課文的作者是英國(guó)作家王爾德。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)童話揭示的道理。遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，我選用的教法有：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感熏陶。本課的教學(xué)，力求學(xué)生人人參與，緊扣課文的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須把課堂這一大舞臺(tái)還給學(xué)生，教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。下面說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序。自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字讀一讀括號(hào)里的拼音；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。以問(wèn)促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出？認(rèn)真讀讀課文的第2自然段?！币痪鋵懗隽嘶▓@一年四季的美麗，請(qǐng)同學(xué)們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛的校園、美麗的公園，等等。給足學(xué)生讀書、思考、感悟的時(shí)間，讓學(xué)生帶著過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)問(wèn)，選擇自己喜歡的方式讀課文。（4）對(duì)比朗讀，感受對(duì)比。一篇好的板書，就是一篇微型教案。從此，花園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和大家交流閱讀感受。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我將圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟，悟中讀的學(xué)法。上課伊始，我這樣問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)這篇童話有了初步的了解，下面，咱們來(lái)玩?zhèn)€跟童話有關(guān)的小游戲——看圖片，猜猜看，它們來(lái)自于哪篇童話?”我會(huì)在屏幕上出示幾位童話主人公，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句。讓學(xué)生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。文章以其優(yōu)美的語(yǔ)言，動(dòng)人的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比幸福。在閱讀中，感受“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享”的道理。體會(huì)童話中蘊(yùn)含的道理。學(xué)生邊讀邊想象邊體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦，動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究興趣。三、學(xué)習(xí)第2自然段。英國(guó)作家王爾德寫的《巨人的花園》是本單元的第一篇課文，在本單元中處于核心地位。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也跟著來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇方面的特點(diǎn)。但磁性到底能吸引住多少孩子，主要靠教師的引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)有真正掌握閱讀童話的技巧。因此我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該讓自己的課堂不拘一格，根據(jù)不同風(fēng)格的文章、不同的訓(xùn)練重點(diǎn)選擇最適合的教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，無(wú)論是理解內(nèi)容還是體會(huì)感情，都應(yīng)該注重學(xué)生的自主閱讀，重要的不是讓學(xué)生得到一個(gè)現(xiàn)成的答案，而是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程。三、小結(jié)課文，升華感情。接著我就引導(dǎo)孩子進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，本教學(xué)環(huán)節(jié)我將采取小組合作的教學(xué)方式。孩子們偷偷鉆進(jìn)花園來(lái)玩耍時(shí)，花園（）。既閱讀了文本，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，還初步了解了本課對(duì)比的寫作方法。此環(huán)節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，及關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又保護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。課文中是這樣進(jìn)行描寫的，“喂你趕快滾出去！”巨人大聲斥責(zé)。首先我讓孩子們畫出描寫小那還動(dòng)作神態(tài)的詞句讀一讀，接著讓學(xué)生猜一猜小男孩那會(huì)說(shuō)話的眼睛可能說(shuō)了些