【正文】 的教學(xué)理念。通過劉xx老師深入淺出的講解，我突然發(fā)現(xiàn)，原來教學(xué)真的有那么多學(xué)問可以分析可以操作。我要開始學(xué)著將課堂交給我的學(xué)生，相信不久的將來，他們就會還我一個奇跡。就如同一個孩子，你總是不給他嘗試自己吃飯的機會，久而久之他對吃放也就失去了興趣，正如我們的孩子；一年級時對美術(shù)總是充滿著無數(shù)的熱情，有著天馬行空的想象，他們最喜歡的就是讓他們自己畫自己想畫的東西，也有能力把自己的想象畫滿整張畫紙。在培訓(xùn)回來后的這幾天，在課堂上我就嘗試著運用了培養(yǎng)間接思維的方法給孩子們上了一節(jié)美術(shù)課。而如何去成就一個高效的課堂主要還是在于老師自身能力的提升方面。通過這幾天緊張而充實的學(xué)習(xí)，我開始思考到底什么樣的老師才是我們現(xiàn)今教育需要的老師，才是孩子們真正需要的老師，才是教育合格的傳承者。是的，我們的教育之所以能夠延續(xù)，能夠為國家培養(yǎng)一批又一批的國之少年，正是通過這種傳承。就是沒遇見，自己的良心也會不安。從后面的課文就知道，只要付出了誠信，就會受到稱贊，就會感到快樂?！薄安还苡袥]有攝像頭，損壞了人家的東西就是要賠。除了疏導(dǎo)，除了直面，別無他法。所以，我認(rèn)為，這個人不是有神經(jīng)病，就是只曉得‘大貓從大門進，小貓只能從小門進’的書呆子?！罢f說為什么?”我面帶微笑，心里卻在急速思索應(yīng)對之策。顯然，學(xué)生被“我”留下的“紙條”感動了。課堂圍繞“人和人之間還有比金錢更重要的東西”展開。”導(dǎo)致興趣狹隘，情感淡漠，意志薄弱，缺乏交往能力。學(xué)校大型集會、運動會等，他們也在下面做自己的功課。于是，我就在課余時間給他們輔導(dǎo)功課，因為我不但是他們的數(shù)學(xué)教師，還是他們的班主任，所以給他們輔導(dǎo)功課時，我不但輔導(dǎo)他們的數(shù)學(xué)知識，后來只要他們沒學(xué)會的，我都給他們輔導(dǎo)(除外語我不會例外),把他們不懂得知識補上來，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他們上課時，竟能舉手并正確的回答問題了。他們受到老師的關(guān)懷后，甚是感動，在以后的課堂上，聽課不再像以前那樣總是走神了，作業(yè)也能按時交送了，而且做得也非常認(rèn)真。對老師有沒有什么建議。如此下去，他們回一直在差生隊伍里徘徊，走不出來的。我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，講一下本人在教學(xué)過程中，是如何圍繞貫徹素質(zhì)教育思想，讓每位學(xué)生不再孤獨。因此今后我們應(yīng)結(jié)合我國文化和護理學(xué)科特點，建立具有中國特色的護理敘事素材資源庫。如果能培養(yǎng)護士的敘事能力，讓護士和患者之間進行有效的溝通，通過交流讓護士及時發(fā)現(xiàn)患者的需求和困難，不斷反思自己的護理行為，那么將極大促進護患關(guān)系朝著更好的方向發(fā)展。在本科護理實習(xí)生臨床教學(xué)中要求護生觀看和閱讀有關(guān)電影或文學(xué)作品、鼓勵護生與病人交流和撰寫反思日記，三周后進行考核評價，這種敘事教學(xué)方式提高了護生的學(xué)習(xí)興趣，理論知識和臨床技能也有大幅度的提升。課程結(jié)束后，學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方法教會他們學(xué)會感恩生命與敬畏生命，增強了護理人文關(guān)懷意識。3．5付諸實踐教師要利用臨床實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生將在敘事教育中獲得的知識和能力運用在真實的臨床護理工作中。鼓勵學(xué)生大膽提出疑問，陳述自己的觀點。根據(jù)這些素材，教師可以在這些基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)方案，進而讓學(xué)生加深對主題的理解。此外臨床護理工作中也有著豐富的敘事素材，我們要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，將身邊的資源有效利用起來［9］。敘事素材包括各種文學(xué)作品，例如小說、散文、詩歌、傳記，也包括影視作品、照片等形式［6］。1敘事教育的內(nèi)涵敘事，指的是敘事者向他人講述某種經(jīng)歷或故事［3］。敘事教育的出現(xiàn)正好彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，通過豐富的教學(xué)形式帶給老師和學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗，使所學(xué)內(nèi)容更加深入人心，達到教學(xué)相長的目的。護理教育。此起彼伏的“消滅戰(zhàn)”終于在期盼的鈴聲中迎來凱旋的春天。熱火朝天，這樣的語文課也是我想要的，不過累也是真的。上課、改作業(yè)是上班的主旋律，看著干干凈凈的辦公桌，很是欣慰，不需要拖改作業(yè)了，而這些天里我也從作業(yè)里看出了孩子們的高下之分，全班21名男生，30名女生，女孩子是主力軍，從作業(yè)的情況看，也明顯的是女孩子做的`好一些。她作業(yè)不會，我就找同學(xué)幫忙她，而且跟她組長提出要經(jīng)常表揚她，只要有一點點進步就要表揚她。這時我能夠想象到“晴”的內(nèi)心是多么地痛苦，沒有人理解她，沒有人傾訴，沒有人安慰，有的只是無情的冷漠，長此以往把自我封閉在黑暗的內(nèi)心世界里。了解到這個狀況，我開始每一天來關(guān)注、關(guān)心她，因為她家遠(yuǎn)，每一天需要走15分鐘的路，坐40分鐘的公交車才能到學(xué)校，而且在家時不時還要挨打。開始打心眼里關(guān)注他們，關(guān)心他們，遇到事情不再是呵斥他們，而是先站在他們的角度看問題，讓其自我來陳述自我的問題，也就是給予他們發(fā)言權(quán)，不再是自我先劈頭蓋臉來一頓了。我們所應(yīng)對的學(xué)生是有人格尊嚴(yán)、有思維、有情感的人。個性是在一次“與你交流”班級活動中，很多學(xué)生都寫到“老師你對后進生太苛刻了，所以他們都不喜歡你”。我堅信，我一定會做到，因為我自信，我能行 !”教育隨筆敘事小學(xué)篇三作為一名新班主任，很容易把自我扮成“廟堂之上的”的“嚴(yán)師”，以為這樣就能夠有威嚴(yán)了，能讓學(xué)生敬畏三分。“你們也太小瞧我了吧!別忘了我可是咱班的運動健將，哈哈!”“嚴(yán)晨山，有本事你別神氣，在學(xué)習(xí)上與俺比比，那才算真的贏”“比就比，誰怕誰呀!”“一言為定!”“一言為定!”三雙小手緊緊握在了一起。一切準(zhǔn)備就緒，準(zhǔn)備起跑時，嚴(yán)晨山大叫：“老師，這不公平!”我瞪了他一眼，不容他討價還價，下命令道：“預(yù)備跑!” 嚴(yán)晨山服從了命令，快速地跑了回來，第一圈，他輸了。對他進行批評教育吧，卻激起了他的逆反情緒。只是，該怎樣靈活并有效的運用，還需要自己繼續(xù)觀摩學(xué)習(xí)深入揣摩。但這次嘗試效果不佳，由于所帶班級學(xué)生基礎(chǔ)較差，又是從高二接手，因此大多數(shù)學(xué)生對這個問題設(shè)計不感興趣；第三次是將《咬文嚼字》之后，出了幾道“咬文嚼字”的訓(xùn)練題，允諾他們在討論之后記錄在作業(yè)本上就算作當(dāng)天作業(yè)。學(xué)生在她的鼓勵與指導(dǎo)下，自學(xué)意識極強，課堂研討的氣氛極濃。一番小組研討之后，個個躍躍欲試要向老師這個買家推銷屏風(fēng)。2023年教育隨筆敘事小學(xué)(9篇)2023年教育隨筆敘事小學(xué)(9篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。還記得強曉輝老師在講授《說“屏”》一文時，巧妙創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境：假如你是屏風(fēng)店老板，現(xiàn)在我來買屏風(fēng)，你該如何向我介紹？一個問題引得學(xué)生急欲了解“屏”的相關(guān)知識。剛上初二的小朋友憨態(tài)可掬卻欲作嚴(yán)肅，讓人在忍俊不禁的同時，居然跟著張老師的說戲當(dāng)堂完成了兩段文言文的背誦！還有高中部的邱金華老師，她在小組合作研討環(huán)節(jié)可謂爐火純青。第一次是在講授《裝在套子里的人》時，要求小組合作為別里科夫的死做法醫(yī)鑒定，學(xué)生參與性較高，為別里科夫的死因找了若干種可能；第二次是《歸去來兮辭》小序翻譯，要求小組合作通譯并指出重點詞語。但是不管怎樣，我已經(jīng)看到了它在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性方面所起到的正面作用。對于他，我沒少找他談話，他這個孩子軟硬不吃，你對他進行關(guān)愛教育，他卻認(rèn)為我是憐憫他，很是反感。但在劃起跑線時，我給那兩位學(xué)生劃了一條線后，又往后移了二十米，給嚴(yán)晨山單獨劃了一條，然后，我命令他們各就各位，繞二百米的操場跑一圈。第三次起跑前，我走近他，附在他耳旁說：“嚴(yán)晨山，不為別人，為自己贏得一次勝利，行嗎?相信自己，你會是最棒的!”這時，我看到他握緊了自己的拳頭，我剛一聲令下：“跑!”他便如脫韁之馬，箭一般朝前飛奔，當(dāng)嚴(yán)晨山跑到終點時，那2個男生已被他遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在了身后，我跑上前，拉住他的手，問他為什么跑這么快?他說：“