【正文】 聽了您的話，我心中突然涌出了一個念頭，我要為自己贏一次!”我不失時機地點拔他：“為了自己，在學習上也應(yīng)以這種姿態(tài)起跑，你會贏的!”“老師，嚴晨山怎么了，居然跑那么快?”另2個同學氣喘吁吁地跑來說。但我堅信，只要我加倍努力，我一定會成功的，從今以后，我要為家人，為老師，為所有關(guān)心我，幫助我的人贏一次。但是我沒有體會到我在學生個性是差生心目中的地位在一天天降低，慢慢地我覺得與他們心靈的距離上越來越遠。在《與元九書》中說：“感人心者，莫先乎情”。從那之后我開始著手改變自我，一點一滴地拉近與學生心靈的距離。性格內(nèi)向，孤僻，喜歡自我一個人獨來獨往，學習習慣差，基礎(chǔ)差，班級里的同學都不太喜歡和她一個組，因為她每一天作業(yè)上交都很困難。而孩子是很反感這種方法的，所以有抵觸心理，這樣母親就會越來越抱怨，乃至于動手打孩子。我就從生活中的點點滴滴開始，她忘帶作業(yè)要去打公用電話，我就把我手機借給她，她忘帶錢無法吃飯，我就借錢給她。她主動跟我說，老師，我英語能跟上了，但是數(shù)學還是跟不上，你能不能跟我爸爸說說...教育隨筆敘事小學篇四第一學期教育敘事教育隨筆精選整整兩周，根據(jù)自己的計劃，已經(jīng)能夠基本叫上全班同學的名字。第四節(jié)課是我的課，我準備讓孩子們進行辯論比賽，沒想到辯手們還真是像模像樣，評委們也各有想法，除了紀律稍顯亂，基本滿意。哪成想后面還有“好戲”，下午第一節(jié)正準備改作業(yè)，因為一三班音樂老師要訓練五年級孩子為東汽廠舉辦活動獻花獻詞，所以由我們輪流幫助看班，到達一三班，小朋友們已經(jīng)各就各位，他們班主任剛一離開，我一進去，馬上七嘴八舌的問“你是老師嗎?你姓什么?看著如此可愛又天真的表情，真不忍心吼他們，但是小朋友真的是啥也不懂呀，沒坐穩(wěn)兩分鐘就開始東張西望，同桌，前后座之間說話，做游戲，告狀，上廁所，他們又認不得幾個字，因為沒電腦鑰匙，動畫片也看不得，最后我索性任他們玩，總不能讓他們成木偶吧。關(guān)鍵詞:敘事教育。然而在倡導人文素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)護生的人文關(guān)懷能力，提高護生的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。本文通過對敘事教育在我國護理中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行綜述，希望這一新的護理教育思路和模式能被更多的護理學者注意并加以應(yīng)用，推動我國護理教育事業(yè)的進一步發(fā)展。2敘事教育的教學素材敘事教育素材尚未形成完善的體系，我國大部分敘事素材都是從國外借鑒，缺乏原創(chuàng)性，目前正處于開發(fā)和整理的階段。我國護理學者高晨晨［8］根據(jù)人的生命周期構(gòu)建、開發(fā)了敘事護理素材，共收錄了故事、影視和圖片素材107件，并與兒童護理學，成人護理學和老年護理學等課程相匹配，具有很大的實用價值。具體內(nèi)容如下:3．1選擇合適的教學素材，設(shè)計教學方案教師在課前選擇好適合教學主題的素材，提供課程重要的知識點，讓學生自己搜集相關(guān)內(nèi)容，并回憶與自己有關(guān)的人生經(jīng)歷和故事。3．3師生討論，表達觀點通過不同方式呈現(xiàn)出素材以后，教師設(shè)置問題對學生進行提問，引導學生思考。3．4分享感悟，自我反思在學生思考討論之后，教師要引導學生將自身實際經(jīng)歷與教學主題相結(jié)合，自我反思，分享每個人的所思所悟。董永澤等［14］在443名護理專業(yè)大專生的護士人文修養(yǎng)課程中采用敘事護理教學方法，在課堂中呈現(xiàn)敘事素材并讓學生進行敘事角色扮演。4．2在臨床教學中的應(yīng)用敘事教育方法也越來越多地被應(yīng)用到臨床帶教中，幫助學生積累臨床經(jīng)驗和教訓，提高護理工作興趣和護生的綜合素質(zhì)。護患之間發(fā)生矛盾，有時候正是由于護士未能夠很好地理解和回應(yīng)患者。在以往的開展的護理敘事教育中，教師多借鑒國外的文學作品，由于文化背景和意識形態(tài)的不同，學生有時并不能很好地理解這些素材的深刻意義，從而導致教學目的無法達成。使學生在探究的過程中學會學習，在學習中學會創(chuàng)造，在生活中融入集體。于是性格變得更加內(nèi)向、孤僻、自卑，遇到不會的題目也不去請教老師和同學，加之，父母不在家，他們長期無人管理約束，做事拖拖拉拉，惰性很大，不加以控制自己，而是放任自流。例如，下課后詢問他們能否聽懂課。言語間流露出對他們生活和學習的關(guān)心。(3)由于他們底子差，平時上課很難聽懂課，盡管他們課后很用心學習，但學習成績?nèi)圆灰娞岣?。然而在七年級下學期，我發(fā)現(xiàn)他們幾位同學，每次討論幾何題時總是不積極參與，在下面獨自做作業(yè)、看書，既不參加討論，也不發(fā)表個人見解。我想：這是長期應(yīng)試教育效應(yīng)的余波，使其心理健康受到影響，形成了“離群心理。當新課改理念碰到“刺兒頭”，會怎樣呢?我上的是四年級上冊語文的一篇課文《比金錢更重要》。課堂上時而鴉雀無聲，時而喃喃細語，有幾個學生還情不自禁地舉手要求發(fā)言。一個男生突然嘀咕了一句：“只怕有神經(jīng)病，留什么紙條!怎么不開溜?”啊!“刺兒頭”果然如期而至。留下紙條就難說了。繞，“送課下鄉(xiāng)”的指導性蕩然無存，顏面何在?而且，溜與留，正是課文的核心問題，是語文對學生價值觀引領(lǐng)的關(guān)鍵。一個學生說：“不行的，路燈上有攝像頭，逃不掉的?！币粋€高個學生一字一句說開了，“不如誠實一點，良心才會坦然。如果溜掉了，以后遇見被撞的人就會不好意思?！边@是我在此次xx之行中，對我影響最深的一句話。我們的教師需要進步，需要學習，在知識信息高速發(fā)展更替的今天，如果一名教師不學習，不更新自己的知識儲備與教學理念，那么他蹉跎的不是自己一個人，而是耽誤了無數(shù)渴求知識的孩子。然而，當我聆聽了蔣xx老師關(guān)于建構(gòu)高效課堂的講座后，我才明白，其實以往我對于學生技能掌握用時過多的煩惱根源就在于沒有創(chuàng)造一個高效的課堂。而一節(jié)美術(shù)課，如何發(fā)展學生的思維和通過培養(yǎng)學生間接思維的運用以提高課堂學生學習效率是當前我可以著手嘗試的問題。將理論落實后，我才真正的意識到，平時我在課堂中真的太小看我們的孩子了，不放手，孩子就永遠不會長大，他們的許多思維就得不到真正的訓練。我想，從此刻起我要學著做一個好老師，正如薛xx老師所說的：做一個好老師，輕松一輩子。之后通過幾個簡單的小數(shù)除法的教法為我們演示了如何調(diào)動我們的前知識經(jīng)驗來進行教學，接著又使用一個光是如何射入的知識點再次為我們演示了一節(jié)課應(yīng)該如何去操作，五個關(guān)鍵步驟是如何根據(jù)不同課型和知識點分布是自己的位置的。在這節(jié)課的設(shè)計上，我是采用提前一節(jié)課讓孩子們通過自己觀察前座同學的頭發(fā)，在完全沒有指導的情況下進行繪畫，接著在下次上課時通過對比同學們之間畫的頭發(fā)來自己發(fā)現(xiàn)頭發(fā)線條的規(guī)律。錯誤的前知識經(jīng)驗占據(jù)了大腦中正確知識應(yīng)該占有的位置，導致正確的知識進不去，錯誤的知識不斷重演。同時，我在建構(gòu)新知識沒有讓孩子們徹底的與錯誤的舊知識做一個分離，沒有將它從腦中拔去，這也就直接導致之后作業(yè)中出現(xiàn)的重復錯誤的問題。也許，今天的我們所做的一切，對教學來說只是如同浩瀚沙海中一粒渺小的沙子，但我相信，只要我們努力一點，再努力一點，我們這些小沙終有一天也都夠匯聚成一個小小的沙丘，而我們這些小沙丘也終將與無數(shù)沙丘共同匯聚成未來教育的無垠沙漠。：通過每天自我的一個反省，能夠達到了一個很好的理性思考的過程，在工作和學習過程中，對自己的每天的一個學習和工作進行準確的記錄，從而每天對自己的日記進行查看，發(fā)現(xiàn)問題，從而進行改進，對于其中有利的影響，進行經(jīng)驗的積累，在反省的過程中，不斷地提高自己的護理水平。通過敘事教育的開展，使得在教學過程中將各種各樣的內(nèi)涵傳達給了學生，使得學生們能夠深刻地體會到抽象情感的真諦，好地對抽象概念進行了準確的描述和理解，從而不斷地做好患者的心理護理，更加地理解患者，幫助患者做好護理