【正文】 或課后指定的段落），以豐富他們的語言積累。我將聯(lián)系課文的結(jié)尾（或中心句，或補充資料）提出這樣一個問題：____________?通過思考回答進一步把握人物的本質(zhì)特點，進一步理解人物的精神境界（或領(lǐng)悟作者的寫作技巧，或懂得故事所蘊含的生活哲理）。在這一過程中我將指導(dǎo)學(xué)生運用評一評、議一議的方法開展學(xué)習(xí)，讓他們給一些重點語句加上簡單的評注，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。因此，在抓住重點詞句暢談感受之后，我將讓學(xué)生有感情地朗讀這一段落，進一步加深對課文的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)同時強調(diào)閱讀教學(xué)要提倡學(xué)生的個性化讀書，促進人的個性發(fā)展。精讀部分的教學(xué)我將這樣展開：標(biāo)一標(biāo)：讓學(xué)生快速瀏覽這一段，把其中最受感動（或印象最深）的詞句標(biāo)出來，為后面仔細品讀體會奠定基礎(chǔ)。上課伊始，我將開門見山，板書課題《 》，然后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，首先提問：通過預(yù)習(xí)，你知道這篇課文圍繞題目主要寫了哪幾方面（或哪幾件事情）作者是按照什么順序來寫的？，讓學(xué)生思考：課文中的人物（景物）給你留下了怎樣的印象？借助這一問題促使學(xué)生初步感受文章的思想情感，使學(xué)生初步感受人物（事物）的_________,，對文章的既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了課文的發(fā)展脈絡(luò)，對文章主要的思想感情也有了初步的感受，這就為下階段的精讀理解奠定了堅實的基礎(chǔ)。二是采用以寫促讀策略。能夠抓住重點段落和關(guān)鍵詞句體會文中___________的思想感情（或故事寓意、或人物特點），培養(yǎng)學(xué)生扎實讀書的好習(xí)慣?！?》是本單元的一篇重點課文。讀文過程中，遇到生字，孩子們可能還是讀不好，那就在讀的過程中進一步鞏固。最后，教師給學(xué)生解釋“盞”字的由來，通過深入地了解字的演變，加深學(xué)生對生字的印象。同樣在學(xué)習(xí)“襯”的時候，也是做這樣的處理。自己想辦法解決，或借助字典，或同伴互助，這樣就鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為了落實好教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點，我將識字任務(wù)放在首位，主要采取集中識字與隨文識字相結(jié)合的方法，邊識字邊讀文，兩個目標(biāo)共同達成。學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，已經(jīng)積累了一些認字方法，并有一定的在生活中積累漢字的能力，但還有許多方法他們沒有接觸過，這就需要教師加以引導(dǎo)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。語文說課稿篇九《村景》是冀教版二年級上冊第三單元作為第8課。學(xué)習(xí)革命者為捍衛(wèi)信仰和尊嚴不惜犧牲的偉大精神。這是詩歌中的一種很有特色的寫作手法。使學(xué)生體會詩歌精練、形象的特點。在閱讀中自主識字，能結(jié)合字形，在具體的詩歌語境中，重點理解“囚”的寫法與含義。此外，由于課文中的時代背景，離學(xué)生的生活經(jīng)驗有一定的距離。五年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)能力，能通過多種方法理解課文中的生字新詞，因此，在字詞教學(xué)上，教師不用面面俱到，可以聯(lián)系文章具體的語境，對重點字詞進行點撥。這兩首動人的詩篇，雖然出自于不同的作者，卻詮釋了一個共同的主題：笑對死亡，視死如歸，愿為中國的革命事業(yè)而獻身。最后要提到那些小書簽，這是我比較得意的作為課堂激勵的一個小招術(shù)，小小的書簽上，那些意義深刻的話寄托著我對孩子們的期望，雖然一小片一小片剪著的時候手比較酸，但是看起來效果很好。上課一開始，我出示的那些照片都是在活動中拍下的，用意在于喚起學(xué)生參與活動的快樂，在這個基礎(chǔ)上，我引出自己寫的詩歌《書》，再次激發(fā)他們對書的喜愛，接著引出閱讀這個主題，就順理成章了?！蔽矣X得這段話是可以用來闡釋語文教學(xué)的綜合活動趨勢的。1七顆鉆石神 變出了水來 愛奇 絆倒水未灑 心的 由木變成銀 的水 由銀變成金 力罐 鉆石 水流 量這堂課的板書設(shè)計，形象直觀地概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，便于學(xué)生理解，進而輔助教學(xué)，提高了效率。(5)后來水給了誰?水罐為什么又會發(fā)生變化?有感情地朗讀語文學(xué)習(xí)的性質(zhì)要求我們既要進行扎實的語言文字訓(xùn)練，又要進行有效的人文教育。(四)品讀課文，探究中心用自己喜歡的方式讀2—3自然段，找出你覺得非常神奇的地方。在最短的時間內(nèi)感知文章大意。今天，我們說來學(xué)習(xí)一篇與鉆石有關(guān)的課文。教法：教無定法。教學(xué)重點：讓學(xué)生感受愛的巨大力量，培養(yǎng)學(xué)生舍己為人的高尚品質(zhì)。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來。但這種種的積累要合適，切勿為了積累而積累，而破壞了課的整體性。在閱讀課中，我們往往非常強調(diào)學(xué)生的朗讀能力，而句子是由詞語組成的，能將每一個詞語都讀得那么有滋有味的孩子，還怕他讀不好句子嗎？讓詞語也感性起來，是我這節(jié)識字課中一個新的嘗試。但我們試想一下，假如我們一上課就將這首識字兒歌直接呈現(xiàn)給學(xué)生，再讓學(xué)生學(xué)里面的字，和我今天先來學(xué)字，再通過比較、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主習(xí)得識字規(guī)律，編出一首識字兒歌來，雖然結(jié)果一樣，學(xué)生都學(xué)會了這種識字的方法，但對學(xué)生的影響及其識字效果來講，是完全不同的。并且在我教學(xué)每一個詞語的時候，我還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)詞的情境。在這一堂課里我主要想傳達我對識字課的幾點認識。而今天我所上的這節(jié)課的教材是我自己編寫的。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。另外，我在和許多低年級老師的交流中，還發(fā)現(xiàn)了一個大家都非常頭痛的問題。有對語言現(xiàn)象進行歸類的：如學(xué)對韻歌、數(shù)量詞組、成語、諺語中進行識字，這樣的歸類形式不僅讓學(xué)生認識了漢字，還積累了大量的成語、諺語等，擴大了學(xué)生的語言庫存；另一類是對學(xué)習(xí)漢字的場所進行了歸類，如《菜園里》、《自選商場》、《操場上》等識字課的編排，其主要目的是不僅讓學(xué)生認識這些常見的漢字，還滲透給孩子一種識字的理念：即生活中處處是識字的寶地，生活中時時是識字的良機。從識字、朗讀、理解到揭示寓意，都要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又提高了教學(xué)效益。這篇寓言以話為主，引導(dǎo)學(xué)生同桌和分組分角色有表情朗讀，注意標(biāo)點符號的語氣?！拜p聲讀課文”，是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。如“觀”“答”“別”“弄”等字可用此種方法；再看插圖理解，例如“觀”(看的意思)，圖中指誰坐在井底觀天？（青蛙）又如“沿”，可以通過插圖“井沿”理解。說明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對的。在說教與學(xué)的內(nèi)容時，不能照搬教案像給學(xué)生上課那樣詳細講解，而要力爭做到詳略得當(dāng)，重點內(nèi)容重點說，難點內(nèi)容突破詳細說，理論依據(jù)（包括教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）簡單說。也只有通過對教學(xué)程序設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。所謂學(xué)習(xí)方法，其實就是掌握知識的知識，它具有傳遞性、交互性和特點。語文說課稿篇三剖析教材（1）說教材內(nèi)容的地位、作用和意義（2）說教材的編排特點、重點和難點及確定重、難點的依據(jù)是什么課時安排說教法，就是根據(jù)本課題內(nèi)容特點、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，說出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)。發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)合作探究：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，通過師生交流、生生交流等形式將合作探究的學(xué)習(xí)方式灌輸給學(xué)生，使學(xué)生獲得終身受益的觀念和方法。嘗試多種閱讀方式：a、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。（一）知識與能力目標(biāo)：小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活。（七）、作業(yè)布置語文說課稿篇二今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中人教版語文九年級上冊第三單元中的一篇自讀課——12課《心聲》。（四）、單式板塊研讀，體悟愛國之情讓學(xué)生圍繞研讀專題，掃描全文內(nèi)容，借于平時的訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，體驗主人公的情感，在朗讀中加深體會，更好地理解文章內(nèi)容。回歸于課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在讀文中發(fā)現(xiàn)問題，在讀文中解決問題，同時凸顯語文教學(xué)的本體，彰顯語文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。一篇文章留給我們印象最深的往往不是語言文字本身，而恰恰是字里行間洋溢的無形之美————情感體驗。綜合以上兩點確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：在感情朗讀中，體會炮手在神態(tài)、言語變化中流露出的愛國之情；結(jié)合課外輔助材料，深入體悟神態(tài)變化對表現(xiàn)中心的作用?！边@是一個愛國者對于祖國真摯的愛，這份愛既深沉而又凝重。當(dāng)時，德國軍隊已侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地————一座紅瓦白墻的農(nóng)舍發(fā)炮時，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子卻是他家僅有的財產(chǎn)。語文教學(xué)曾被“千夫所指”，曾讓“舉國關(guān)注”。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。改革未必帶來進步，但進步必然需要改革。下面結(jié)合《炮手》一課對以上觀點作如下分析：《炮手》一課記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手的感人故事。一方面文章情節(jié)曲折生動，體現(xiàn)了炮手為了國家，為了人民的利益，默默奉獻自我、犧牲自我的精神，作為一篇充溢著人文氣息的文章，留給讀者印象最深地就莫過于炮手那句普通中滿帶著人性精彩的話語：“那是我的房子，在這個世界上，它是我家僅有的一點財產(chǎn)。這些細膩的刻畫使一個普通愛國者的形象躍然紙上，立體化、人性化地呈現(xiàn)在讀者的眼前。以人文性統(tǒng)駕工具性，是語文教學(xué)的一條出路所在。基本理念：創(chuàng)設(shè)情境，建立“戰(zhàn)地記者”的角色需要展開教學(xué)，運用閱讀期待，引發(fā)學(xué)生以研讀專題為基點，進行輻射式的自主探究。（三）、全景感知，篩選質(zhì)疑在全景感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以充分提問，但對于所有問題，不必都面面俱到，適當(dāng)篩選，既發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的作用，又提升了問題的精煉性，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。（五）、模擬采訪，換位感受（六）、撰寫日記，延伸遷移“受之于心，自然要發(fā)之于外”以上的兩個步驟給學(xué)生一個釋情抒感的空間，讓學(xué)生圍繞文章內(nèi)容表達自己的感受，同時也完整了記者這一角色的職責(zé)。新課標(biāo)明確指出：語文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識”，而這一觀點不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎？因此，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象，力求通過對李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進而結(jié)合實際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的價值觀和師生觀。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求，促進健康師生關(guān)系的形成。培養(yǎng)表達的勇氣和習(xí)慣：能對課文內(nèi)容提出自己的看法與疑問，能自信、負責(zé)地表達自己的觀點，能適當(dāng)?shù)剡\用聯(lián)想和想像表達豐富的內(nèi)容。講述故事，傾訴心聲。說教法與學(xué)法，實際就是要解決教師“教”如何為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的問題。說教學(xué)程序是說課的重要部分，因為只有通過這一過程的分析，才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，才能反映教師的教學(xué)思想、教學(xué)個性與教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)流程說教學(xué)流程，就是圍繞教學(xué)設(shè)計思路，說具體的教與學(xué)活動安排及這樣安排的理論依據(jù)