【文章內(nèi)容簡介】 ，他們的概念比較模糊，摘起來很茫然，容易帶著功利性，為了完成任務(wù)而摘，為了摘成語或者摘歇后語、格言而摘，我想要學(xué)生明白的是要摘錄自己有感悟的，可以引起共鳴的詞與句，這樣的摘錄才可以潛移默化地提高他們的閱讀感悟能力，進而使他們具備得心應(yīng)手的寫作能力。最后要提到那些小書簽，這是我比較得意的作為課堂激勵的一個小招術(shù)，小小的書簽上，那些意義深刻的話寄托著我對孩子們的期望，雖然一小片一小片剪著的時候手比較酸，但是看起來效果很好?？吹胶⒆觽兿氲玫綍灥募鼻斜砬榕c得到書簽時的自豪神情，我真的很開心。一堂課上完了，接下去要做的還有很多很多?！耙磺袨榱撕⒆印?，我想，不管是傳統(tǒng)的常規(guī)的語文課，還是新興的語文綜合活動課，這個教育宗旨是永遠不會改變的！語文說課稿篇八《革命烈士詩二首》是小學(xué)語文第10冊教材中的一篇課文，是革命烈士葉挺和陳然同志，在獄中寫成的。這兩首動人的詩篇，雖然出自于不同的作者，卻詮釋了一個共同的主題：笑對死亡，視死如歸，愿為中國的革命事業(yè)而獻身。葉挺和陳然堅貞不屈、大義凜然的革命氣節(jié)，躍然紙上。兩首詩歌在反映的內(nèi)容和情感基調(diào)上，都有相似之處。因此，在課文的處理上，可以通過“教師引導(dǎo)賞析”與“學(xué)生自學(xué)”相結(jié)合的方式。五年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)能力，能通過多種方法理解課文中的生字新詞，因此，在字詞教學(xué)上，教師不用面面俱到，可以聯(lián)系文章具體的語境，對重點字詞進行點撥。由于這兩首詩都是簡潔明快的現(xiàn)代詩，學(xué)生在閱讀時，對全詩內(nèi)容的梳理、把握上，難度不大。但要真正通過語言文字，體驗詩歌中的某些具有特別含義的字眼，還存在著一定的難度。比如《囚歌》中，葉挺兩次所提到的“自由”，對于語文學(xué)習(xí)力較弱的同學(xué)來說，會有一定的難度，需要教師的指導(dǎo)。此外，由于課文中的時代背景，離學(xué)生的生活經(jīng)驗有一定的距離。所以對于抗日戰(zhàn)爭中，國共合作破裂而導(dǎo)致的革命者被捕被迫害的事件，學(xué)生可能不一定完全理解。這就需要通過課前搜集資料與教師講解相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生了解、感悟。目標一：認識“棺、叛、乾、坤、罕”，會寫“囚、軀、棺、叛、逆、顛、罕”。在閱讀中自主識字，能結(jié)合字形，在具體的詩歌語境中，重點理解“囚”的寫法與含義。通過重點字的點撥，加深對課題的理解。對于《囚歌》中兩次出現(xiàn)的“自由”，則通過比較的方法，加深學(xué)生的認識。目標二：理解詩中部分詞語的含義或作用，進而讀懂全詩。使學(xué)生體會詩歌精練、形象的特點。培養(yǎng)閱讀詩歌的能力。以《囚歌》為例，教師在對課文第一節(jié)的處理上，可以抓住其中的一些關(guān)鍵詞作為突破口。如在 “為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著”這一句中， “人”與“狗”、“門”與“洞”、“緊鎖”與“敞開”等詞語，都蘊含著兩層意思。這是詩歌中的一種很有特色的寫作手法。如 “人”這個詞語，表面看指的就是人這一個體，實際更是指像葉挺這樣堅貞不屈的革命者。所以，通過對比與分析，學(xué)生只有在弄清這些關(guān)鍵詞含義的情況下，才能進一步地感知詩歌的寫作特色。目標三：有感情地朗讀課文、背誦課文。學(xué)習(xí)革命者為捍衛(wèi)信仰和尊嚴不惜犧牲的偉大精神。了解詩的寫作背景。《囚歌》和《我的“自白”書》是革命者堅定意志的贊歌。教師應(yīng)借助朗讀，去感染學(xué)生，幫助他們更好地理解詩句，感受葉挺與陳然為捍衛(wèi)信仰和尊嚴不息犧牲的偉大精神。語文說課稿篇九《村景》是冀教版二年級上冊第三單元作為第8課。作為第三單元“人與自然”主題下的第一課，是一首以兒歌形式呈現(xiàn)的文章。學(xué)生讀起來會朗朗上口。本課要求認識10個生字，會寫7個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。二年級的孩子，讀一首兒歌并達到背誦并不算難事。但是教師要在課堂中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并在認讀生字的過程中讀通句子，就是一個訓(xùn)練的重點。學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，已經(jīng)積累了一些認字方法，并有一定的在生活中積累漢字的能力，但還有許多方法他們沒有接觸過，這就需要教師加以引導(dǎo)。解決生字后，再逐漸達成正確、流利、有感情地朗讀課文?；趯滩?、學(xué)情的分析，本節(jié)課的教學(xué)目標有:，會寫七個。、流利、有感情地朗讀課文。為了落實好教學(xué)目標，有效地突破重難點，我將識字任務(wù)放在首位，主要采取集中識字與隨文識字相結(jié)合的方法，邊識字邊讀文，兩個目標共同達成。首先，從孩子們已有的生活經(jīng)驗入手，談一談自己印象中的鄉(xiāng)下。喚起孩子對農(nóng)村生活的記憶，在自然的交流中引出新課。在接觸文章的初始，我先讓學(xué)生自己讀課文，劃出生字。自己想辦法解決，或借助字典，或同伴互助，這樣就鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。接著，我利用小組的正能量，讓孩子們在小組內(nèi)認讀生字，并給首先完成識字任務(wù)的同學(xué)以小小獎勵，用以激發(fā)其他孩子的學(xué)習(xí)熱情。接下來，出示三個草字頭的生字，讓學(xué)生認讀，發(fā)現(xiàn)草字頭的字大多和草有關(guān)，并讓學(xué)生再說出幾個這樣的字。這樣就由一引多，鍛煉孩子們的積累能力。同樣在學(xué)習(xí)“襯”的時候，也是做這樣的處理?！鞍弊?，我將利用熟字帶偏旁的方法，讓學(xué)生換個偏旁組成新字再組詞，穿插這樣一個小小的練習(xí)，為的是讓課堂不顯得單調(diào)乏味。孩子們也樂于展示。結(jié)合課文中的句子“賞菊又觀竹，煮酒再烹茶”，學(xué)生邊讀邊識記生字賞和煮。最后，教師給學(xué)生解釋“盞”字的由來，通過深入地了解字的演變，加深學(xué)生對生字的印象。這樣，認識生字的目標就達成了。在處理“池”字的教學(xué)時，我首先編了一個謎語，讓孩子猜字，學(xué)生的興趣非常高，積極動腦筋，跟著老師的思路向前走，接著，我又出示一個新字“馳”，讓孩子們自己繼續(xù)編謎語，這樣就能有效地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果非常好。第二步，我開始指導(dǎo)學(xué)生讀課文。讀文過程中，遇到生字，孩子們可能還是讀不好，那就在讀的過程中進一步鞏固。并在其中感受江南的美好風光。語文說課稿篇十各位評委老師，上午（下午）好！我是（）號選手，今天我說課的題目是《 》。《 》，這是一個_____方面的主題單元，在整個教材體系承擔著培養(yǎng)______重要任務(wù)?！?》是本單元的一篇重點課文。,生動細膩，讀來如臨其境，（如見其人，如聞其聲），是一篇學(xué)習(xí)寫景（寫人，記事）的好文章。依據(jù)教材的地位與特點，結(jié)合新課標要求，我將從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確立本課的教學(xué)目標：能夠正確認讀課文中的______個生字，會寫_____個生字；能夠結(jié)合上下文正確理解______等_____個詞語的意思。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落（或教材中指定的段落），豐富語言積累。能夠抓住重點段落和關(guān)鍵詞句體會文中___________的思想感情（或故事寓意、或人物特點），培養(yǎng)學(xué)生扎實讀書的好習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生________的思想情感，依據(jù)教材編寫意圖，本篇課文的教學(xué)我將在認真落實三維目標的同時，著力引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句深入體會__________（景色的優(yōu)美、或人物特點、故事文章含義等），加深課文理解，強化學(xué)生的閱讀感悟能力。由于______年級兒童的年齡特點和生活環(huán)境（生活經(jīng)歷）所限，學(xué)生對___________有的理解會有一定難度，為此，教學(xué)中我將適時多媒體手段，使_____直觀化形象化，幫助學(xué)生生動理解________.依據(jù)本篇課文的特點和教學(xué)重點，我將采用如下教法策略，促進預(yù)定目標的順利達成：一是大膽采用以讀代講策略。教學(xué)中將自始至終堅持以讀為本，堅持精講多讀，達到以讀促悟，重要的段落達到熟讀成誦，進而落實學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力。二是采用以寫促讀策略。教學(xué)中我將堅持讀寫結(jié)合，發(fā)掘教材的創(chuàng)作點，巧妙設(shè)計片斷練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造相像，促進學(xué)生的閱讀理解與創(chuàng)造表達有機結(jié)合，從而實現(xiàn)讀寫一體。為了保證教學(xué)目標的有效達成，我將這樣安排教學(xué)過程：從整體到部分是認知的基本規(guī)律，從整體感知到精讀理解是閱讀教學(xué)必須遵循的基本原則。_____年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力，因此，我將充分借助檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況實現(xiàn)快速感知，達到省時高效，同時促進學(xué)生自覺能力不斷提高。上課伊始，我將開門見山，板書課題《 》，然后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，首先提問：通過預(yù)習(xí)，你知道這篇課文圍繞題目主要寫了哪幾方面（或哪幾件事情）作者是按照什么順序來寫的？，讓學(xué)生思考：課文中的人物（景物）給你留下了怎樣的印象？借助這一問題促使學(xué)生初步感受文章的思想情感，使學(xué)生初步感受人物（事物）的_________,，對文章的既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了課文的發(fā)展脈絡(luò)，對文章主要的思想感情也有了初步的感受，這就為下階段的精讀理解奠定了堅實的基礎(chǔ)。接著我將出示卡片讓學(xué)生認讀本課中的生字詞語，并充分運用拼音識字法、對比識字法、謎語識、查字典識字法等多種手段促進學(xué)生自主識字，落實識字目標。識字之后，我將著重指導(dǎo)正確書寫_______字，通過觀察、示范，提醒他們特別注意寫好——字的______部分。在整體感知的基礎(chǔ)上，我將重點抓住_______這一部分，引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀，深入體會文中含著的思想感情，并通過感情誦讀感受文章的藝術(shù)魅力。精讀部分的教學(xué)我將這樣展開：標一標：讓學(xué)生快速瀏覽這一段，把其中最受感動（或印象最深）的詞句標出來，為后面仔細品讀體會奠定基礎(chǔ)。品一品：標出重點的詞句之后，啟發(fā)學(xué)生仔細品味一下，這些地方為什么讓你感動（或為什么給你的印象特別深），讓他們靜心想一想，從這些詞句中體會到了人物（事物）的什么特點。講一講：語文課標明確要求，閱讀教學(xué)要重視閱讀表達，促進學(xué)生讀書感悟能力與口語表達能力和諧發(fā)展。因此，在這一環(huán)節(jié)中我將著力啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文大膽講出自己的感受。課程標準同時強調(diào)閱讀教學(xué)要提倡學(xué)生的個性化讀書，促進人的個性發(fā)展。所以我將在這一過程中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上加以適當點撥，形成正確的理解方法。讀一讀：這里的讀主要是賞讀。有感情的朗讀課文是重要的語文素養(yǎng)之一，也是課標的重要要求。因此，在抓住重點詞句暢談感受之后，我將讓學(xué)生有感情地朗讀這一段落，進一步加深對課文的理解?，F(xiàn)代課程理念認為，閱讀教學(xué)應(yīng)當立足于學(xué)習(xí)讀書方法，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)讀書興趣，促進人的終生發(fā)展。從這個意義上來說，前面引領(lǐng)學(xué)習(xí)一個重點段落就是為了授之以漁,因此接下來我將實現(xiàn)開放性閱讀策略。課文中表現(xiàn)人物（事物）______的細節(jié)還有很多，我將放手讓學(xué)生自由讀書，自主體會，提高課堂效益。在這一過程中我將指導(dǎo)學(xué)生運用評一評、議一議的方法開展學(xué)習(xí)，讓他們給一些重點語句加上簡單的評注，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進行交流，通過交流培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，并加深對課文的理解。閱讀教學(xué)應(yīng)當提倡一課一得，促進學(xué)生讀寫能力扎實提高。在部分精讀、自主探究的基礎(chǔ)上，我將設(shè)引導(dǎo)學(xué)生對課文進行反思提煉、總結(jié)升華，使學(xué)生對課文的理解再深入一層。我將聯(lián)系課文的結(jié)尾（或中心句，或補充資料）提出這樣一個問題：____________?通過思考回答進一步把握人物的本質(zhì)特點，進一步理解人物的精神境界（或領(lǐng)悟作者的寫作技巧，或懂得故事所蘊含的生活哲理