【正文】 。激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息、處理和加工信息的能力，與人交往的能力、查閱資料的能力。教師帶領(lǐng)幼兒朗誦兒歌。后來他的國家被別的國家欺負(fù)了，他很傷心，就跳江自殺了，他跳江的那天剛好是農(nóng)歷的五月初五。）出示賽龍舟的圖片：除了在門口插菖蒲和艾草、吃粽子，端午節(jié)人們還會干什么？（結(jié)合圖片簡單介紹賽龍舟的場景。了解端午節(jié)的由來和習(xí)俗，感受端午的節(jié)日氣息。，感受和體驗(yàn)節(jié)日的快樂。（1）引導(dǎo)幼兒觀看賽龍舟視頻。：主動參與端午節(jié)活動，能與同伴交流分享有關(guān)端午節(jié)的經(jīng)驗(yàn)。最后再由老師對故事由來的小結(jié)，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活，對家鄉(xiāng)的特產(chǎn)喜愛。活動中，孩子們運(yùn)用多種感官：想、看、說、聽，自己講述粽子的大小、形狀等不同特征，教師在旁加以鼓勵，能使孩子原有的經(jīng)驗(yàn)得到梳理。品嘗粽子。通過品嘗、裝飾等活動，進(jìn)一步了解端午節(jié)的習(xí)俗，感受濃厚的節(jié)日氣氛。最近根據(jù)時令季節(jié)即將進(jìn)入“香香甜甜粽子節(jié)”主題。向幼兒介紹吃粽子、賽龍舟、掛香袋的含義：在屈原投江的日子里，人們把米裝在竹筒里投入江中給他吃，后來人們怕蛟龍吃米，就用粽葉把米包起來，纏上蛟龍最怕的五彩線。（幼兒討論）師：除了這兩個習(xí)俗，你們還知道別的端午節(jié)習(xí)俗嗎？還有許多習(xí)俗就躲在旁邊的小籃子里，你們?nèi)フ乙徽?，看一看，說一說，你們認(rèn)識這些習(xí)俗嗎？（幼兒自由分組進(jìn)行討論）師：哪一組來說說，你們看到的是端午節(jié)中的哪個習(xí)俗？幼兒邊說邊觀看圖片，說出來給幼兒展示相應(yīng)的實(shí)物。同時，端午節(jié)又有著一個有名的來歷，讓幼兒了解屈原的故事，能激發(fā)他們初步的民族自豪感。） 精彩段落背誦 （1） 介紹背誦方法：關(guān)鍵詞語背誦法。 動詞的運(yùn)用。 五、談感受最深的場面 （一）人山人海的場地寫得好。 “本文寫的是端午節(jié)的競賽，為什么還要寫以前練習(xí)的事？” （1） 討論側(cè)面烘托的作用。： 。 教學(xué)難點(diǎn)【教師總結(jié)】看了此次策劃的主題班會，不僅是同學(xué)們，包括老師自己都對端午節(jié)加深了了解。(1)《浣溪沙端午》宋蘇軾(2)《端午日》唐殷堯潘(3)《端午日賜衣》唐杜甫(4)《端午》唐文秀主持人小結(jié)：千百年來，屈原的愛國精神和感人詩篇，已廣泛深入人心，因此，在我國有關(guān)端午節(jié)民俗文化領(lǐng)域中，大家都與紀(jì)念屈原聯(lián)系在一起。(比如來自福建、東北、安徽學(xué)生介紹。你們知道端午節(jié)有哪些習(xí)俗嗎?(學(xué)生自由交流)你知道端午節(jié)最熱鬧的習(xí)俗是什么嗎?(多媒體課件：賽龍舟)端午節(jié)為什么要進(jìn)行賽龍舟比賽?(學(xué)生交流)(二)話粽子除了賽龍舟，端午節(jié)的主要習(xí)俗就是品嘗粽子。六、活動過程【活動導(dǎo)入】我國有很多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎?那么端午節(jié)的由來、習(xí)俗你們知道嗎?今天就讓我們走進(jìn)端午節(jié)去了解一下。今年為讓學(xué)生進(jìn)一步了解傳統(tǒng)節(jié)日、認(rèn)同傳統(tǒng)節(jié)日、過好傳統(tǒng)節(jié)日，因此圍繞“我們的節(jié)日端午”這個話題，設(shè)計(jì)了“端午說由來、端午話習(xí)俗、端午講故事、端午賽詩會、學(xué)生談感受”等板塊，讓學(xué)生在活動中了解端午節(jié)的來歷、習(xí)俗等，感受端午節(jié)的文化內(nèi)涵，親身體驗(yàn)我國傳統(tǒng)佳節(jié)的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。二是媒體的使用問題。應(yīng)該說，這是新課程理念下的一堂好課。這樣，教者毫不吝嗇地把閱讀、思考、活動的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、共同合作中得以發(fā)展。課堂上，教師留給充分的時間讓學(xué)生閱讀、思考，尤其是讓“記者”與“記者”、“老大爺”與“老大爺”商量的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以越位，自由合作，在探討的的過程中取長補(bǔ)短。第一板塊一下就理清了文章思路；第二板塊讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，活動的主人，他們在認(rèn)真研讀課文的基礎(chǔ)上盡情表現(xiàn)，獲得發(fā)展；第三板塊不是簡單的讀寫結(jié)合，而是在學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分的基礎(chǔ)對文章的再研讀、再發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的多角度創(chuàng)造性閱讀的理念。其次，創(chuàng)設(shè)了較好的問題情境和活動情境。課堂上，教師不是以固定的內(nèi)容教給學(xué)生，而是帶著學(xué)生體驗(yàn)生活，感悟生活真諦。本課教學(xué)中若能在參與學(xué)生的交流方面將教者作為一個老大爺?shù)慕巧涞綄?shí)處，教學(xué)效果會更佳。我們來交流一下。 師：再來一遍！感情充沛一點(diǎn)，讀出氣勢。 生（齊）：好！ 記者5：謝謝。顧元祥老兄，你來回答（下，另一女生上） 記者4：請問老大爺，龍舟競賽獲勝的都能領(lǐng)到獎賞？ 一男生：（主動站起）我來回答。 記者1：喲，那看的人多嗎？ （生1下，另一女生上） 記者2：老大爺，請問你們這兒的龍舟是什么樣子的？ （師示意“老大爺”調(diào)動下面的學(xué)生參與） 陸：這個問題嗎，請我的朱老兄來幫我回答。 （生按要求自讀課文，教師巡視。最好采用記者采訪的形式。這種牽一發(fā)而動全身的研讀語文課文的方法，我們把它叫做“一點(diǎn)突破法”。（板書：捉鴨子）（稍停，指“賽龍舟”）這是第幾小節(jié)寫的？ 生（齊）：第一小節(jié)。 師（擊掌贊嘆）：好極了。 師：非常好。 師：第一項(xiàng)——（生齊）船和船的競賽。 生（齊）：好！ （生朗讀課文） （部分學(xué)生繼續(xù)讀書） 師：讀完了嗎？ 生（齊）：讀完了。 生：這首詩寫的是端午節(jié)。（眾生笑。端午日教案設(shè)計(jì)篇一激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的招熱情；了解湘西端午習(xí)俗；學(xué)習(xí)虛實(shí)相生的場面描寫方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 師：誰來補(bǔ)充一下？ 生1：還有春節(jié)、端午端午節(jié)、兒童節(jié)。還有補(bǔ)充嗎？ 生：還有元宵節(jié)、清明節(jié)。 師：他有哪些代表作？ 生（齊）：有《邊城》、《長河》、《湘行散記》。一共寫了幾項(xiàng)活動？ 生（齊）：兩項(xiàng)。 生3：龍舟競賽。 生（齊）：人鴨競賽。 師：好。同學(xué)們，剛才我們找到了課文的第三小節(jié)，通過第三小節(jié)，一下子就拎動了全文。因?yàn)楸菊n沒有劇情，不好表演。 生（齊）：書上。 （生自由組合） （一女生上，接過麥克風(fēng)） 陸：（佯裝咳嗽）我們這兒嗎，每年端午節(jié)都會賽龍舟、捉鴨子的，很是熱鬧。 記者3：謝謝。（眾生笑） 師：這個問題還是請其他更為博學(xué)的人回答吧。你再問問繆老兄吧。 師：你們認(rèn)為讀得怎樣？ 生（齊）：不好！沒感情。 （板書：實(shí)寫、虛寫） （生奮筆疾書，5分鐘后） 師：時間差不多了，許多同學(xué)己經(jīng)寫了二百多字了。 另外，人本教育并不是主張教師徹底的無為，而是要求教師要將影響化于無形。教者注重挖掘人的潛能和人文氣質(zhì)，使知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的統(tǒng)一?？梢哉f，這是一種潛移默化的感染，也是一種不知不覺的熏陶。教者設(shè)計(jì)了三個板塊：一、初讀課文，根據(jù)第3節(jié)了解課文寫的兩件事；二、用同學(xué)們喜歡的“采訪”形式來再現(xiàn)“賽龍舟”的情景；三、將賽船高潮部分（“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形”）虛實(shí)結(jié)合的寫法遷移到“捉鴨子”場面的想象寫作訓(xùn)練。課堂較好地創(chuàng)設(shè)了和諧、民主的氣氛，賽龍船民俗風(fēng)情的再現(xiàn)，是課本劇表演、對話、采訪還是其他形式，教者采取的是與學(xué)生商量的口氣來確定的。教者適時的點(diǎn)撥，合理的組