【正文】 心疼自己的老人２、“棗兒”在劇中起什么作用？明確：棗兒是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)自己的話題，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。以及她在與男孩交流過(guò)程中的感情變化?！窘虒W(xué)過(guò)程】１、自讀課文、了解內(nèi)容、熟悉小品劇情：（學(xué)生讀課文、用概括性文字梳理劇情。因此，進(jìn)扣劇本的內(nèi)容。學(xué)生反思，教師歸納。學(xué)生表演，教師指導(dǎo)。學(xué)生分角色朗讀，教師組織。學(xué)生準(zhǔn)備，老師引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際可安排一至二課時(shí)。c、在感悟人生中體驗(yàn)成長(zhǎng)帶來(lái)的思考。c、指導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話中品析人物形象。教學(xué)設(shè)計(jì)識(shí)與能力：a、了解戲劇的基本常識(shí)?！稐梼骸肥且黄魡居H情、渴望溫馨的作品，通過(guò)老人盼兒子歸來(lái)，孩子盼父親歸來(lái)的故事，向人們揭示一個(gè)深刻的社會(huì)問(wèn)題。另一個(gè)方面就是實(shí)在的表演，這種看似簡(jiǎn)陋的表演形式對(duì)學(xué)生理解人物與主題，具有重要意義，這實(shí)際上也符合劇本的真正用意。從表演的角度讀劇本。第一課時(shí)，朗讀與品味；第二課時(shí)，表演與理解。、我們也可以呼吁全社會(huì)來(lái)關(guān)心關(guān)愛老人與孩子。兒歌的內(nèi)容與劇本所表現(xiàn)的主題基本一致，通過(guò)兒歌能強(qiáng)化劇本的主題。因?yàn)橹v故事時(shí)，老人與男孩的表情最豐富，也只有這時(shí)才能體現(xiàn)老人與男孩的快樂與期望。剛才大家說(shuō)舞臺(tái)提示主要對(duì)人物形象塑造有作用，那么除此以外，舞臺(tái)提示還有什么作用？交代了劇本故事發(fā)生的環(huán)境及背景。３、再讀舞臺(tái)提示從人物的動(dòng)作神態(tài)中你看到老人和孩子怎樣的性格特點(diǎn)？老人：善良和藹飽經(jīng)滄桑、孤單無(wú)助孩子：天真可愛又可憐４、師小結(jié)：看來(lái)無(wú)論是從人物對(duì)白，還是從舞臺(tái)提示，都可以認(rèn)識(shí)劇本中的人物。提示：從語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)情感等方面明確：生１讀出老人孤獨(dú)寂寞的心情，生２讀出了男孩天真而又無(wú)奈的心情，生３將人物的動(dòng)作神態(tài)讀得惟妙惟肖。明確：兒子名字的由來(lái)。（在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的小男孩，他們交談起來(lái)，十分親熱。下面就讓我們一起走進(jìn)孫鴻的戲劇──《棗兒》。３、體會(huì)并同情老人與孩子孤獨(dú)寂寞的無(wú)奈。”聯(lián)系全劇，說(shuō)說(shuō)這樣的結(jié)尾的表達(dá)效果。二人翹首遠(yuǎn)望，狀如雕塑。爺爺，棗兒叔叔會(huì)回來(lái)的。老人（見男孩不動(dòng)）快吃，快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃。 老人上前撫著男孩的頭。老人 回吧，回去等你爹。喃喃自語(yǔ) 躡手躡腳 驀然 躊躇 雕塑本文的作者是 ，體裁是 。大家主要是從哪些地方來(lái)分析的？（從劇本欣賞的角度來(lái)進(jìn)一步分析人物形象。師：那男孩有什么特點(diǎn)呢？生２０：他很天真、可愛。下面我們就結(jié)合劇本中的人物對(duì)白與舞臺(tái)提示，仔細(xì)分析分析劇中人物形象的特點(diǎn)。師：有沒有需要改進(jìn)的地方呢？生１５：有，我覺得讀老人的時(shí)候，語(yǔ)氣應(yīng)該慢些，體現(xiàn)一種滄桑感。）（生三人分角色讀劇本《棗兒》：生１２讀老人，生１３讀男孩，生１４讀舞臺(tái)提示）師：大家說(shuō)說(shuō)三人讀得怎么樣？生１５：不錯(cuò)，有一點(diǎn)電影對(duì)白的味道。生１１：對(duì)美好生活的向往。師：說(shuō)得很對(duì)，能再說(shuō)說(shuō)老人與男孩分別有什么企盼嗎？生７：老人盼望自身的名叫棗兒的小朋友回來(lái)，而男孩則希望自身在城里的父親回來(lái)。請(qǐng)大家翻開第十五課《棗兒》。說(shuō)到兒歌，我們都會(huì)充溢對(duì)童年生活的向往，下面請(qǐng)大家唱幾句兒歌，讓我們一起回憶美好的童年。學(xué)生討論劇本的主要戲劇抵觸是什么，（即“為什么？”）教師通過(guò)學(xué)生的討論，指引學(xué)生掌握戲劇抵觸在戲劇中的地位與作用。學(xué)生在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)之上，通過(guò)人物對(duì)話、舞臺(tái)提示，欣賞人物的特點(diǎn)和其蘊(yùn)藏的社會(huì)意義。通讀全文，注意概括劇本的主要內(nèi)容、人物形象的特點(diǎn)、基本情節(jié)。也可只布置一個(gè)課時(shí)，即：朗讀、品味、扮演、理解。２、劇本學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)從主題理解、人物對(duì)白、矛盾抵觸、舞臺(tái)揭示等角度入手，鼓勵(lì)學(xué)生參與，并充沛發(fā)揮其想像力。３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：⑴ 體會(huì)并同情老人與小朋友孤獨(dú)寂寞的無(wú)奈。２、過(guò)程與方法：⑴ 引導(dǎo)學(xué)生掌握劇本欣賞的方法。人物對(duì)話平實(shí)、簡(jiǎn)潔，而且極富表示力，將老人飽經(jīng)滄桑的孤獨(dú)與小朋友天真無(wú)邪而又無(wú)可奈何的孤獨(dú)表示得淋漓盡致。三、課堂小結(jié)四、布置作業(yè)【板書】背景：棗樹下童謠聲親情人物：老人：老一輩農(nóng)民、親情、愛心男孩：新生一代好奇懂事棗兒：象征親情、故鄉(xiāng)、精神家園棗兒教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇三戲劇是一種把文學(xué)扮演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成的舞臺(tái)藝術(shù)，戲劇文學(xué)即劇本，是舞臺(tái)演出的基礎(chǔ)。⑷作者是借“棗兒”傳達(dá)親情，表現(xiàn)對(duì)親人的思念。２、本文把時(shí)空集中在什么地方？“棗兒”在全文中有什么作用？紅棗兒樹下，老人思念親人的場(chǎng)景交待，棗樹為背景，“棗兒”是全劇的標(biāo)題，并以“棗兒”貫徹全文，老人和孩子以“棗兒”進(jìn)行對(duì)話，展開情節(jié)。理解劇中象征意義。無(wú)論將來(lái)你身在何地，以何種方式生活，當(dāng)拿起親人給的棗兒的時(shí)候，我們依然可以自豪地說(shuō)還是家鄉(xiāng)的棗兒最好吃，還是家鄉(xiāng)的棗兒最甜！請(qǐng)記得在任何時(shí)候都要將親情隨身攜帶，記得精神回鄉(xiāng)。結(jié)束語(yǔ)文學(xué)作品幫我們解決不了根本矛盾，但是可以讓我們的心靈變軟，帶領(lǐng)我們從感性的思想走向理性的思索。這個(gè)世界充滿艱辛，充滿危險(xiǎn)，然而又豐富多彩，富有刺激性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到90年代末期農(nóng)村外出從業(yè)青年達(dá)1。男孩來(lái)呢，你的棗兒甜！明確：“巧克力”與“棗兒”的象征意義。與“巧克力”相對(duì)的“棗兒”的象征意義。師生演讀，品讀人物語(yǔ)言，悟出潛臺(tái)詞后的象征意義。老人爹嘛，天天回來(lái)的，急什么。明確老人的期盼與兒子的不歸的矛盾沖突，正是老人對(duì)親情的渴盼。老人臟啥，尿得我全身都濕了！男孩呀，臟死了。明確：一是練習(xí)朗讀，二是表達(dá)能力，三是以此為切入點(diǎn)，明確從不同的角度去賞讀人物語(yǔ)言，了解人物內(nèi)心情感，抓住矛盾沖突，從而理解主題思想。（1）了解學(xué)法：本課就是從尋找精彩耐看的內(nèi)容入手，通過(guò)品讀人物語(yǔ)言（臺(tái)詞）來(lái)理解人物內(nèi)心情感，了解作品矛盾沖突，深入理解主題。（2）理解潛臺(tái)詞是深入鑒賞劇本的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。明確：補(bǔ)充戲劇小知識(shí)——（1）戲劇是一種以矛盾沖突來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、塑造人物形象的舞臺(tái)藝術(shù)。學(xué)生可能會(huì)回答：等人，棗兒，親情等。上課前學(xué)生自由讀童謠，感悟親情。揣摩情節(jié)、語(yǔ)言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。棗兒教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)(九篇)棗兒教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)(九篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。課時(shí)安排一課時(shí)一、導(dǎo)入傾聽童謠，感受親情。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。補(bǔ)充戲劇知識(shí)點(diǎn)。可以說(shuō)沒有矛盾沖突就沒有戲劇，正是由一對(duì)對(duì)矛盾沖突，才有了很多精彩看點(diǎn)。了解學(xué)法。四、品析文本，揣摩情感學(xué)生跳讀課文，先標(biāo)畫內(nèi)容，然后大聲讀出自己覺得精彩耐看的內(nèi)容，并說(shuō)出理由。老人臟啥，尿得我全身癢絲絲、熱乎乎的！男孩呀，臟死了。追尋老人往日的溫馨，引發(fā)對(duì)老人今昔生活境況的思考。男孩（低聲地）……我在等我爹。體會(huì)老人和男孩的孤獨(dú)與期盼，對(duì)親情的盼歸。問(wèn)題2。男孩爹回來(lái)會(huì)帶巧克力，巧克力你吃過(guò)嗎？可好吃了！老人（心事重重）你有了巧克力，就不會(huì)來(lái)了。五、思索矛盾，感悟生活產(chǎn)生這些矛盾的根本的原因是什么？大屏幕打出時(shí)代背景：90年代以來(lái)，隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，農(nóng)村青年大規(guī)模離開家園，闖蕩世界。（1）外面有一個(gè)廣大無(wú)邊的世界?！鼱柼┝?、齊讀童謠，結(jié)束授課。在人的開拓生活與家園之戀的生存悖論中，“故鄉(xiāng)”將是一個(gè)永遠(yuǎn)的不斷被追求著的夢(mèng)。揣摩情節(jié)、語(yǔ)言。二、整體感知１、概述古詩(shī)情節(jié)：在鄉(xiāng)間一棵掛滿了紅棗的老樹下，一位老人遇到一個(gè)撿棗的男子，吐露了老人對(duì)兒子的思念，也表露了兒子對(duì)父親的盼望，他們滿懷親情呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，反映社會(huì)變遷。⑶老人思念兒子，在