【正文】 我”前后情感變化。根據(jù)“一千張?zhí)羌垺本€索，理清文章脈絡(luò)。設(shè)計意圖：一個好的預(yù)習(xí)是閱讀的開始。我們就是在這樣的童年往事中一天天成長，漸漸懂得了對與錯，是與非。他爸爸不肯，說那都是騙人的。教學(xué)重點：根據(jù)線索把握人物前后情感變化經(jīng)過和原因。培養(yǎng)學(xué)生通過字句來深入體會作者意圖，真正達(dá)到閱讀體驗。對于文中的疑問和主旨容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和閱讀能力。因為，語感是語文綜合能力的重要內(nèi)核，而文本解讀的過程，應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生從整體到局部探究情感，習(xí)得語感的過程，也是語文綜合能力培養(yǎng)和語文素養(yǎng)提升的過程。此外，鐵凝的小說常以普通人的普通生活為表現(xiàn)對象，通過平凡的日常事物的描寫，來揭示人物的心靈世界，并借助人物心靈深處的觸動傳達(dá)具有時代特征的情緒。這首詩是獻(xiàn)給兒童的，全詩出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格，它切合兒童的心理，能打動孩子們稚嫩的童心。對于語言的品位，是把握詩歌內(nèi)蘊，與詩人感情進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。（2）、有感情地朗讀這首詩。學(xué)生通過預(yù)習(xí)和朗讀的練習(xí)，充分把握每一次朗讀的機會，整體上把握詩歌的內(nèi)容，通過學(xué)生的自主的探究閱讀，自主合作，來解決課文中的39。情感、態(tài)度價值觀：朗讀這首詩,體會詩人表達(dá)的思想感情。這首詩長句比較多既要讀的連貫，也要在恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD，并掌握好句中的重音。（二）這首詩清新明朗，節(jié)奏歡快，融典雅的詩句與活潑的口語于一體，特別適合于朗誦。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺得親切可愛，活潑歡快，充滿情趣。)五、說板書。{過渡語}以求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學(xué)生的實際水平，將本課劃分成 6 個環(huán)節(jié)：一、緊扣“誠意”，質(zhì)疑導(dǎo)讀題質(zhì)疑，初知大意出示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動.設(shè)計思路：以“情感態(tài)度和價值觀”這個目標(biāo)為綱，尊重文本的價值取向，從學(xué)生對劉的“求賢若渴”等的體驗中提煉出“誠”這條主線，在初讀課文中發(fā)現(xiàn)成，在反復(fù)朗讀中感悟成，表達(dá)成，通過引入《出師表》這一拓展資料，讓學(xué)生感悟豬這一人所后來回味到留的成，最后讓學(xué)生與劉對話，從而來贊美成，升華成。再通過反復(fù)誦讀(個別讀，男女生讀，小組分句，段讀)使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會，達(dá)到提高興趣的效果。課標(biāo)要求加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的語文素質(zhì)是語文教學(xué)的重要任務(wù)。夏天就要到了。小鳥你輕輕地跳啊，再輕一點兒，好不好，跳來跳去的小鳥。i) 舌(sh233。說的過程中注意語句通順、用詞準(zhǔn)確、有層次。板書：心急如焚（2）你從哪讀出了他們的“心急如焚”？從“春意盎然”的環(huán)境與孩子們的行為進(jìn)行對比，理解對比的寫作方法。指名分段讀課文。板書課題，齊讀初讀課文，要求：（1）自由大聲讀，讀通、讀準(zhǔn)（2）想一想，課文主要描寫了誰？初讀感知（1）課文主要描寫了誰干什么？把課題也說進(jìn)去課文描寫了一群紅小鬼們（兒童團員）沿著紅軍走過的路趕大部隊。教學(xué)難點：體會能反映兒童團員有志氣、有毅力、勇于面對困難的語句，體會詞句蘊含著的感情色彩。教學(xué)目標(biāo)：熟讀課文，學(xué)會9個生字，理解新詞的意思，會在具體的語境中熟練運用“春意盎然”、“心急如焚”、“跋山涉水”等詞語。課文背景離現(xiàn)實的學(xué)生生活有些遙遠(yuǎn)，所以很有必要讓學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景，從而引導(dǎo)學(xué)生再去理解當(dāng)時環(huán)境下的兒童團員們的行為，從而對那種精神有學(xué)生自己的理解。我想讓學(xué)生自己說說怎樣記住這些字，它的筆順應(yīng)該怎樣，凡是學(xué)生能說、能講、能懂的，讓學(xué)生自己去解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在理解重點詞語的同時，要求學(xué)生有感情地朗讀句子。、通過重點句子的朗讀，要求學(xué)生理解華山是十分高大的。能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。本文篇幅較短，內(nèi)容孩子之前也有過接觸，所以想嘗試用一課時上完，部分生字的書寫留到寫字課進(jìn)行。全文共有4個自然段。這三個字，你用什么好方法可以很好的記住它們？師范寫，提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫。1寇準(zhǔn)用短短幾句詩就寫出了華山的高和美，怪不得先生“連連點頭稱贊”。（出示詞卡，指名讀）1小寇準(zhǔn)情不自禁地吟誦起這首詩。（可以做動作）你們讀得真好！老師比原來更喜愛這這雄偉的華山啦！我想要贊美它一下！師朗讀第一節(jié)。誰來說說你看到了什么？（相機板書：藍(lán)天、山、太陽、白云）自由讀這兩句話，邊讀邊想想藍(lán)天、山、太陽、白云在哪兒？課件出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。（指名讀），而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說，要5座紫金山加起來才能和華山相比。（板書）你們?nèi)ミ^華山嗎？那我們就一起去看一看吧！（出示圖片，簡要介紹）華山在我國的陜西省，它又高又險，被稱為“奇險天下第一山”，登華山的路只有一條，而且曲折難走。通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的含義。二年級語文說課稿(八篇)二年級語文說課稿(八篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。（板書，齊讀）這個“華”字是個多音字。（二）分段學(xué)習(xí)你們覺得華山怎么樣？（高、美麗等等）板書：高是呀！課件出示：華山真高。（指名讀詞、句子）雖然難爬，但華山頂上卻是別有一番景色，我們來看一看吧！教師配樂范讀三、四兩句，學(xué)生閉上眼睛想象?？吹降男∨笥褋碜x讀這句話。（用自己喜歡的方式讀）1站在華山頂上，小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動，已經(jīng)情不自禁了。齊讀1你讀懂了那一句的意思？能用自己的話說一說嗎？其實課文里就藏著這首詩的意思，你能找出來嗎？1配樂朗誦詩歌，加上動作?？磁c、齊、稱三個字的筆順。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準(zhǔn)的聰明才華。課文配有情境圖，再現(xiàn)了華山壯麗的景色，是教材的有機組成部分，不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力?；谝陨险J(rèn)識，針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點：學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫，認(rèn)識兩個偏旁。（二）讀中感悟語感的形成重要途徑就是讀，因此在本課中引導(dǎo)他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊含的情感、道理，讀為主