在探索性活動中教師語言的指導策略(全文)-全文預覽
【正文】 肖詩潔說：“我們在喂小魚吃好吃的東西呢？”我好奇地問：“是什么好吃的東西？”肖詩潔說：“是葉子。那是因為他們的經(jīng)驗還不豐富、概括還不全面。你們覺得鼻子應該是什么樣子的？再仔細地看看、找找吧！”孩子們聽后更加主動地去觀察、去思考、去了解?！边€有的說：“魚有嘴巴和鼻子。于是我便引導孩子們觀察起了魚的外形。如真魚和假魚怎么都會動?。空骠~在水里是怎么游泳的？假魚又是怎么游的？他們在水里游泳時是不是也一樣呢？”在這些問題的引導下，幼兒的探索將更加深入。這幾條小金魚一下子吸引了孩子們的視線，一有空他們便跑到自然角去觀察這些金魚，圍在一起討論著?，F(xiàn)以主題探究實踐活動為例，談談筆者在這一方面的感受。教師語言的正確引導和適當運用，對活動的順利開展是非常重要的。一天，邱晨浩帶來了兩條小金魚，而邱雅琪則帶來了一瓶的假魚。”小涵聽了問道：“你們帶的魚都不一樣，是真的還是假的？”我及時地肯定了她的發(fā)現(xiàn)：“小涵看得真認真，
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