舉辦大學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目優(yōu)化創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式-全文預(yù)覽
【正文】 ents to cultivate innovative consciousness and creative thinking, to improve the ability of analyzing and solving problems. Key Words: exploratory experiment。我院通過開展大學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在本科階段參與科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也可增加學(xué)生考研及就業(yè)的競爭力。這些問題一方面需要在挑選學(xué)生時(shí)嚴(yán)格把關(guān)，另一方面也需要指導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研態(tài)度和意志品質(zhì)的教育[3]。甚至有的學(xué)生因?qū)嶒?yàn)不順而中途退出。而這一問題的解決一方面有賴于加大投入，另一方面需采取更多更有效的措施激勵(lì)教師參與，拿出更多的科研項(xiàng)目。針對(duì)這一問題，實(shí)驗(yàn)中心計(jì)劃向?qū)W院提出申請(qǐng)，希望學(xué)院能設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新基金，或與院團(tuán)委負(fù)責(zé)的勤工儉學(xué)等活動(dòng)掛鉤，得到經(jīng)費(fèi)上的支持。因考慮到各實(shí)驗(yàn)室的資源有限，因而規(guī)定每個(gè)項(xiàng)目參加的學(xué)生原則上不超過4人。（1）教師的選擇 實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)有副教授以上職稱教師27名，碩士生導(dǎo)師16名，博士18名，多數(shù)有科研課題。實(shí)驗(yàn)中心再次組織結(jié)題匯報(bào)，邀請(qǐng)專業(yè)教師進(jìn)行評(píng)審。待確定實(shí)驗(yàn)方案后，正式開展實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的選拔和推薦由學(xué)院團(tuán)委負(fù)責(zé)。其中2個(gè)項(xiàng)目來源于國家自然科學(xué)基金，5個(gè)項(xiàng)目來源于省自然科學(xué)基金，其它的為省教育廳項(xiàng)目、?？蒲谢鸬?。2. 項(xiàng)目的實(shí)施。（3）在項(xiàng)目實(shí)施過程中，通過問卷調(diào)查表，收集教師與學(xué)生（包括參加和非參加者）的反饋信息，評(píng)價(jià)開展探索性實(shí)驗(yàn)的效果。并且通過此項(xiàng)目的開展，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的研究性教學(xué)改革力度，探索因材施教的途徑，促進(jìn)教師和學(xué)生互幫互學(xué)、共同提高，從而優(yōu)化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。而且課程內(nèi)的開放性實(shí)驗(yàn)，通常從設(shè)計(jì)到完成時(shí)間較短，也達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力的效果。學(xué)生自主設(shè)計(jì)的項(xiàng)目多為重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合，實(shí)施校、院兩級(jí)管理，全面負(fù)責(zé)本科生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，并力求建成開放、共享的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。從1985年起開始嘗試打破原二級(jí)學(xué)科間的界限，以人體機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革為突破口，將三門人體機(jī)能學(xué)科（生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理學(xué)）的實(shí)驗(yàn)課程有機(jī)整合。為提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，復(fù)旦大學(xué)構(gòu)建了以“導(dǎo)師組—課程體系改革—科創(chuàng)平臺(tái)”三位一體的醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)體系，并將科研訓(xùn)練系列課程納入教學(xué)培養(yǎng)方案，致力于培養(yǎng)具備一定基礎(chǔ)理論、專
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