實用的數(shù)學教學工作總結錦集五篇-全文預覽
【正文】 是怎么想的，我會復述嗎？或者他講的還有欠缺嗎？我會補充嗎？只有這樣才有效果，只有這樣才能刺激你的大腦，使你變得越來越聰明，不信你們試一試。在這6年中，如果你們抓住機得到鍛煉，將來在什么大場合上都不慌不怕。在這方面我下了不少功夫，我經常打比方給他們聽：人要生病就要看醫(yī)生，醫(yī)生就要問這問那，尋找病因，找到問題所在，對癥下藥，解除病痛，使你輕松愉快，否則就會更加痛苦，直至死亡。我本人今年代一年級數(shù)學，萬事開頭難，有人說有效教學從高年級容易，低年級不行，怎么辦？擺在我面前的難題出現(xiàn)了，從哪入手呢？第一學期開始我拿到教材徹底難眠，因為我始終教的是高年級數(shù)學，邊教邊反思，慢慢發(fā)現(xiàn)從培養(yǎng)學生的良好學習習慣入手，上課首先坐好，大家知道低年級的兒童好動，注意力分散，我于是在課中時刻用肢體語言提醒學生，盡量不要拿任何東西，雙手放在桌前坐直身子；其次由于剛入學，有許多學生不認識?！ 《⑽覀兘處煹木褚舶l(fā)生了巨大變化： 剛開始實施有效教學時，我們反對過、抵觸過、困惑過，在痛苦中迷茫，在迷茫中掙扎，在校領導的思想工作和動員下，使們走過困惑、迷茫，認真地思考面對?！ W生分層時，不能僅以分數(shù)作為劃分依據(jù)，應該綜合考慮學生的知識基礎、學習態(tài)度、興趣、潛力等各方面的因素，而且不能一成不變，要做到“能上能下”、“能屈能伸”，保護不同層次學生的積極性。調整組別是精神方面的獎勵。而及時調整層次是分層教學中重要的一環(huán)，如果固定學生的層次，久而久之，就會產生一種不求上進的消極思想。在教師無法顧及時，就請“助教”幫助輔導和檢查“學困生”的作業(yè)?！ 。?、根據(jù)學生層次，適時分層輔導 課堂教學中，在不采用分組學習的情況下，我發(fā)現(xiàn)同樣的學習內容，A層次的學生可以“無師自通”，于是課上，他們不費吹灰之力完成學習任務后，便無所事事、東張西望，甚至隨便講話，影響課堂紀律；B層次的學生是“稍點就通”，而C層次的學生所需的時間往往是A、B層次學生的幾倍，他們時常瞑思苦想仍不得其解?！皟勺觥笔侵妇毩暦譃楸刈龊瓦x做兩個部分；“三層”是指教師在布置作業(yè)時要具有三個層次；第一層次為直接運用所學知識的基礎題，是全體學生的必做部分；第二層次為變式題或簡單綜合題，以B組學生能達到的能力為限；第三層次為綜合題，可作為選做題。要求C組同學在完成“基本練習”后，主動沖擊“綜合練習”；要求B組同學在完成“基本練習”和“綜合練習”后，主動沖擊“拓展練習”；要求A組同學每次都要努力完成三個層次的練習，并能確保正確率不斷提高，課后能主動幫助本小組的其他成員。這樣不僅增進了各層次學生的學習機會，又能對學生回答問題的質量評估。就是說，在課堂教學中，教師要鼓勵A、B類學生冒尖，使他們的潛能得到最大發(fā)揮，同時要面向全班學生，人人都必須達到課程標準的最低要求、力爭人人都逐步“學會學習”、考試成績都合格，確保三類學生完成起碼的學習任務，達到預定的學習目標。對B組的學生，要求掌握基本知識和基本的技能、能完成教材上習題。實驗目的是全面提高數(shù)學教學質量；在實施分層教學前后的成績變化、數(shù)學分層教學的具體做法和感受敘述如下： ?。ㄒ唬⒚鍖W生底細，劃分學生層次 首先教師通過查閱學生檔案、測試、平時觀察、家訪等各種途徑，充分認識每位學生個體間的差異，綜合考慮每位學生原有的水平、學習能力、學習態(tài)度等，掌握全班學生的基本情況，將學生按１：２：１的比例分為Ａ、Ｂ、Ｃ三個不同層次。這里所說的“分層教學”是指在不打亂原班級的情況下，針對學生個體的不同特點，從實際出發(fā)，對學生分層，對不同層次的學生區(qū)別對待，實行不同目標、不同容量、不同難度、不同要求，使每個學生，包括學困生都能充分發(fā)揮自己的潛能，得到和諧的發(fā)展。 數(shù)學教學工作總結 篇1 我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深、淺其淺、益其益、尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。那么總結有什么格式呢？下面是我為大家整理的數(shù)學教學工作總結5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。分層教學是適合“因材施教，因人而異”的一種教學方法?！ ∥倚Ｊ切聦嶒灲虒W實驗項目學校。對A組同學，不僅要掌握基礎知識和基本技能，側重于知識的綜合運用，能力的培養(yǎng)和提高。因此，在教學中應遵循“上不封頂，下要保底”的教學原則?！ ≡谡n堂提問中，我對學生答錯問題的情況因勢利導，讓其他學生幫助糾錯。 ?。ㄋ模?、根據(jù)學生層次，課堂練習分層 課堂練習時，針對不同層次的學生，要求完成《數(shù)學分層測試卡》的不同內容。在具體設計練習時要遵循“兩做三層”的原則。而分層教學的作業(yè)模式的最大特點就在于面向全體，讓所有的學生都能品嘗到成功的喜悅，最大限度地調動學生的學習積極性，從而推進教學質量的全面發(fā)展。這也是前面為什么一定要讓A組同學和C組同桌的原因。C組學生
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