關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略的探討4篇-全文預(yù)覽
【正文】 后進(jìn)生的自我概念模糊，自我概念是個(gè)體成長過程中形成和發(fā)展起來的對(duì)自身的看法，是個(gè)體對(duì)自己生理、心理及自身社會(huì)關(guān)系全面的認(rèn)知。與后進(jìn)生建立良好的師生關(guān)系，需要不斷地與其談心，或者通過其他方式，如周記、留言簿等與其溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的思想變化，并在不斷地交流中挖掘他們言行中的積極一面，對(duì)其樹立信心。培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，需要每一位教師尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁。后進(jìn)生不是先天性的，而是后天環(huán)境、教育各方面造成的，并通過與他人比較形成的結(jié)果，這種結(jié)果并沒有必然性，而是暫時(shí)的，后進(jìn)生也可通過后天的教育等各方面措施進(jìn)行轉(zhuǎn)化。因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯地愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火?！ 【瓦@樣，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索研究后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，把握后進(jìn)生的思想脈搏跳動(dòng)，力求在教學(xué)方法上進(jìn)行改革和嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)的心情舒暢，學(xué)習(xí)進(jìn)取心增強(qiáng)，成績?nèi)嫣岣?。作為一個(gè)合格的教師，要時(shí)刻把后進(jìn)生放在心上，要去縮小他們的缺點(diǎn)，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，并在學(xué)生之間傳遞他們的優(yōu)點(diǎn)。要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，努力營造適合后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的良好氛圍。后進(jìn)生一旦在教師的鼓勵(lì)下，有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的自信心，然而那也是極為脆弱的，稍有波折、處理不慎，便會(huì)夭折。 我在教學(xué)過程中是這樣操作的，課堂上每個(gè)人的任務(wù)都是不同的，課前設(shè)計(jì)教學(xué)案的時(shí)候就考慮到了班級(jí)學(xué)生自身的能力，設(shè)置幾檔題目，有基礎(chǔ)題、中等題和拓展題?！ 『筮M(jìn)生由于學(xué)習(xí)差，往往會(huì)失去自信，對(duì)自己失望，有可能會(huì)由后進(jìn)變成厭學(xué)，最終棄學(xué)?！ ?duì)于這些后進(jìn)生，首先要消除其心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心?！ ∫环矫妫筮M(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績長期處于下層，所以心理存在自卑感。在教學(xué)實(shí)踐中要轉(zhuǎn)化這個(gè)群體，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者通過多種嘗試獲知，要對(duì)后進(jìn)生心理進(jìn)行探究，根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有了明顯的成效。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即后來進(jìn)步之意。經(jīng)過老師和家長的共同幫助，這位學(xué)生終于承認(rèn)了錯(cuò)誤，并向作出了檢討。一次，他拾得五十元錢，他不交公但被別的同學(xué)發(fā)現(xiàn)。必須要依靠各方面的力量，調(diào)動(dòng)一切積極因素，全方位、多層次、齊抓共管，形成合力。讓他們?cè)谑≈嗅绕?，在曲折中走向成熟?！ ±蠋煈?yīng)該形成這樣的認(rèn)識(shí)：大多數(shù)后進(jìn)生普遍存在的弱點(diǎn)是缺乏自覺性和自制力，行為和情緒反復(fù)性強(qiáng)，是正?，F(xiàn)象?！ ∥野鄬W(xué)生李某因父母離異，缺乏管教，行為習(xí)慣差，剛進(jìn)校時(shí)經(jīng)常把自己的不滿情緒在班內(nèi)發(fā)泄，一個(gè)地道的雙差生。教育家們說：沒有愛就沒有教育?！ ±蠋熎綍r(shí)少繃一回臉，少瞪一次眼，少一點(diǎn)冷漠，少一些排斥；而給學(xué)生多一點(diǎn)微笑，多一些鼓勵(lì)，多一次關(guān)心，多一回尊重，多夸一句你真行好樣的我為你而驕傲，這對(duì)于老師是舉手之勞，可對(duì)那些備受冷落的后進(jìn)生，卻是能夠潤澤萬物的和風(fēng)細(xì)雨，可以搖曳心靈的脈脈溫情?？梢姡谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表揚(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用相當(dāng)重要?！ ∪⒍噘潛P(yáng)，勿訓(xùn)斥，循循善誘。據(jù)了解，他以前成績很好，但自從與社會(huì)上一些不三不四的人在一起后，經(jīng)常曠課甚至兩次逃學(xué)到重慶，同學(xué)不歡迎他，學(xué)校也勒令其退學(xué)，其父母只得讓他休學(xué)一年。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師應(yīng)充分尊重他們的這種需要，用熾熱的情感去融化他們心靈上久積的堅(jiān)冰,用精神的甘露來滌蕩精神上的污染。他很高興，改變了以往的許多缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)也努力多了?！ “嗌嫌形徊绦諏W(xué)生，成績不佳，經(jīng)常逃課、遲到，但其集體榮譽(yù)感強(qiáng)，乒乓球打得十分不錯(cuò)。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)。幫助每一個(gè)學(xué)生成人成才是我們廣大教育工的根本目的，也是我們的共同愿望。后進(jìn)生的存在是無可避免的，我們應(yīng)該積極的去面對(duì)?！ ∷自捳f：人無完人，金無足赤尺有所短，寸有所長。努力為他們創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)其自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，適時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們體會(huì)到自我的價(jià)值和能力。還用他作例子鼓勵(lì)其他后進(jìn)生加油。其實(shí)，這正是他們內(nèi)心情感脆弱、敏感、多疑，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)的表現(xiàn)；是他們對(duì)尊重、理解和信任的一種強(qiáng)烈需要的表現(xiàn)；是他們內(nèi)心期望人們承認(rèn)他們價(jià)值的熱烈憧憬?！ ∏皫啄?，我接收了一個(gè)初三復(fù)讀生。果然，他再?zèng)]有出現(xiàn)過逃學(xué)現(xiàn)象，后來還考上重點(diǎn)高中。美國心理學(xué)家威廉詹姆斯發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%90%。（徐特立）。教師只有愛學(xué)生，才能教育好
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