【正文】 實在行動上 教學工具 教 具：編寫關于生物種類減少和瀕臨滅絕的宣傳片，以及珍稀動植物的圖片。 說出保護生物多樣性的主要措施。 答案： ，就無法再生出來。 [課堂小結] 本節(jié)課，我們共同認識了生物多樣性三個層次的內容及生物多樣性的意義，還有生物多樣性三個層次內容的關系。過度放牧以及鼠害、蟲害等原因，我國草原面積正在不斷減少，有些牧場正面臨著沙漠化的威脅。比如魚生活在湖泊或海洋生態(tài)系統(tǒng)，湖泊或海洋里除了有魚，還有魚的各種食物，像浮游動、植物、水草等。 教師：它們三者的關系，你如何理解? 學生：討論后回答。 總之，在各類生態(tài)系統(tǒng)中，生活著各種類型的生物群體。 學生2：我家附近有一塊地，地里種有玉米、菜豆、各種蔬菜，還有各種雜草、害蟲等多種生物，構成的是農田生態(tài)系統(tǒng)。) 教師：在一定的區(qū)域內，生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體，便是生態(tài)系統(tǒng)。 教師：這便是種內的基因多樣性，為動植物的遺傳育種提供寶貴遺傳資源的反面例證。 我國生物多樣性的豐富性和獨特性，自然表達了我國基因多樣性的豐富性和獨特性，可見，我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一。特別是明確了生物的各種特征都是由基因控制的。例如小麥和水稻的基因便不同。 學生2：事例二：我國科學家袁隆平院士利用野生水稻與普通栽培水稻多次雜交，培育出產量很高的雜交水稻新品種，創(chuàng)造了巨大經濟利益。 請同學閱讀P91頁，基因的多樣性?？梢?，并不是地球上生存的所有生物都被人類發(fā)現(xiàn)了。 教師：回答是的同學，你從哪知道還有新的生物品種?試舉例。 教師：也就是說，我國物種高度豐富，除此之外，我國的生物多樣性還有其獨特性，有許多生物是我國所特有的。 我國是生物種類最豐富的國家之一。我國總種數(shù)占世界平均百分比是……%。 第二行表示我國已知種數(shù)，第三行表示世界已知種數(shù)，第四行表示我國已知種數(shù)占世界已知種數(shù)的百分比。 (注意：可適當?shù)脑黾硬シ糯螖?shù)) 教師：自然界里的生物遠不止這些，到底有多少，請同學們看書P90頁圖表。請注意編寫信息及時記錄。 (2)生物的性狀是基因控制的內容編寫。 。 。 、綜合運用知識能力。 生：通過老師播放幻燈片進一步加強了動物的分類等級 師：要求學生說出馬在分類等級中的地位 生：動物界脊索動物門脊椎動物亞門哺乳綱奇蹄目馬科馬屬馬種 分類的意義 師：通過前面所學的進行引導學生回答分類的意義 生：分類的意義是了解生物的多樣性，知道他們的親緣關系和他們的分類等級 雙名命名法 師：通過幻燈片的播放讓學生了解雙名命名法的相關知識 生：對雙名命名法有一些認識 總結： 師生：一起回顧本節(jié)課所學的知識 初中生物學科教學設計2 ●教學目標 知識目標 ，概述它們之間的關系。無脊椎動物可以分為環(huán)節(jié)動物和節(jié)肢動物 師：很好，這堂課我們來學習新的內容：第二節(jié)從種到界 二、講授新課 分類的依據(jù) 師：幻燈片放映一則湯姆尋親記漫畫 要求： 1)在外部形態(tài)、內部結構和生理功能與我湯姆貓相似多的保留下來，相似少的排除。 生物分類的依據(jù)和意 義 教學工具 多媒體電子課件 教學過程 一、復習上節(jié)課上的一些內容 師：上堂課我們練習了如何對生物進行分類。生物具備合成代謝以及分解代謝，這是互相相反的兩個過程，并且可以繁殖下去, 這是生命現(xiàn)象的基礎。生物最重要和基本的特征在于生物進行新陳代謝(又稱分泌物)及遺傳。 生物分類的七個等級。 師：上節(jié)課講的動物可以分為哪兩大類，其中又可以分為哪些小類? 生：可以分為脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物可以分為體溫恒定和體溫不恒定。 師：要求學生回答排除的依據(jù)是什么? 生：依據(jù)是他們的相似度(形態(tài)結構和生理功能) 分類的等級 師：湯姆最終通過分類找到了狗和貓的相似度很近的，那你能給湯姆找到那些親戚類別以準確的命名嗎? 生：學生根據(jù)老師的幻燈片播放分別予以準確的命名 師：你通過這些命名，能否知道分類學上的分類單位是什么?最小的單位是什么?從大到小依次是什么? 生：的分類單位是界，最小的是種，依次是界、門、綱、目、科、屬、種 師： 1)進行一些擴展(如界、門的擴展) 2)接下來通過一個寄信的題目引導學生回答湯姆貓分類中的地位 生：湯姆貓分類中的地位是動物界脊索動物門哺乳綱食肉目貓科貓屬貓種 師：為了進一步說明動物的分類等級，以馬來進行再次講解。 能力目標 ，培養(yǎng)學生思考分析、歸納總結能力，學會編寫和整理信息的方法。 ●教學重點 。 ●教學難點 。 ： (1)復習已學過的植物、動物及微生物的種類。 教師：那自然界里的生物是怎樣一個“多”法呢?有幾個層次內容呢?“多”的意義何在呢?好，先請同學們看一段多媒體片斷。 教師：從剛才的片斷中，你編寫到多少種生物? 學生：近十種。 教師：通過分析圖表，你能得