【正文】
：板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀？知道是什么意思嗎？請學生自由說。

、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。西門豹破除河伯娶媳婦的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但不是唯一辦法，你還能想出其他辦法嗎？這樣，可以引發(fā)學生進行發(fā)散思維，拓展他們想象的空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。我設(shè)計了如下寫的練習：“這一天，漳河邊上站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。讀出感覺來，讀出味道來。在學生交流過程中，我緊緊抓住三個重點句，讓學生根據(jù)自己的水平和習慣，讀出感覺，讀出味道來，用準確、有感情的朗讀把自己學習的收獲告訴大家，豐富了學生的情感，也有助于學生形成良好的語感，使學生更加深刻地理解文本的內(nèi)容。

你覺得西門豹是個怎樣的人，你最佩服他的什么？你還能想出其他的辦法來破除迷信、懲治官紳嗎？這樣引導學生自由談體會，并大膽發(fā)散思維思考妙招。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）

四、總結(jié)拓展，發(fā)散思維。（板書：破除迷信）

分角色演讀。

西門豹把他們也投進漳河了嗎？（沒有）從哪里看出來呢？學生會找到這句話“又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ保@樣讓學生感受到用詞的準確性。我順勢引導：西門豹是在請求巫婆嗎？巫婆可以拒絕西門豹嗎？相信引到這兒，學生一定恍然大悟，原來西門豹的話是話中有話，話外有意，這正是他將計就計，懲治巫婆的巧妙所在。

然后，引導學生質(zhì)疑：同學們，如果你是西門豹，會不會對巫婆客氣？（學生一定會說：當然不客氣。

四人小組討論研究。

教學過程：

一、復習引入，明確內(nèi)容

引入：同學們，在你的印象中西門豹是一個怎樣的人？用一個詞語來概括?！段鏖T豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點及認知水平，學生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過充分的讀，交流自己的閱讀感受，體會人物的特點，理解課文內(nèi)容。

（4）學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。

西門豹為什么要這么做呢？

他這么做的目的是將計就計，用事實懲治首惡，教育老百姓，只有尊重科學，開鑿引水，科學種田，才能有好的收成?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。

六、關(guān)于書后題

默讀課文，思考下面的問題。

第三段（課文最后一個自然段）。西門豹到鄴這個地方，了解到給河伯娶媳婦和旱災造成了鄴田地荒蕪，人煙稀少。

面如土色——臉上沒有血色，形容極端恐懼。

徒弟——跟從師傅學習的人。

溉：右半部共9筆寫成。

上下結(jié)構(gòu)：荒蕪娶葦災鑿渠

左右結(jié)構(gòu)：魏徒磕媳溉

半包圍結(jié)構(gòu)：選

（2）重點指導。二是年年鬧旱災.

(二)學習10～15自然段

過渡:看來同學們都已明白了事情的真相,西門豹明白了嗎 他是用什么方法懲治巫婆和官紳的呢 請你們默讀課文的10——15自然段,畫出描寫西門豹怎么說和怎么做的句子,讀一讀,看看能體會出什么

1,學生按要求默讀,畫有關(guān)的句子.

2,匯報交流:

(1)西門豹是怎樣懲治巫婆的 (指名讀)你體會出什么 (做法巧妙)你是抓住哪些語句來體會的 學生能抓住西門豹的話去體會,此時教師適時板書:(不漂亮 麻煩)在學生交流的同時,教師問題引導:女孩真的不漂亮嗎 西門豹為什么這樣說 引導學生體會出西門豹這是將計就計,以不漂亮為由,既救了新娘,:他的做法可以用一個成語來形容——(學生接):西門豹的做法真是巧妙!那么,他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢 通過練讀——指名讀——評價讀等多種方式,指導學生把這部分讀好.

(2)西門豹懲治巫婆的辦法巧妙,那他懲治官紳的做法巧妙在哪里呢 ,(適時板書:催一催 站了很久 再等一會兒)教師適時引導,如:為什么站了很久 官紳們磕頭求饒時會說些什么 為什么又讓那些官紳們回去了 引導學生體會出西門豹假戲真做,區(qū)別對待,不但巧妙地除掉官紳頭子,而且懲罰了官紳,指導學生感情朗讀:想讀哪句就讀哪句.(指名讀——評價讀)

3,小練說:西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆,官紳頭子,岸上的人看了事情的經(jīng)過會說些什么 (官紳,書生,老人,小孩兒)

(三)學習16自然段

過渡:看來西門豹的做法的確巧妙呀,(板書:巧妙)這以后為官的好好做官,老百姓也不再相信迷信,人禍解決了,那么天災呢 課文寫到了嗎 (齊讀最后一段)

四,質(zhì)疑問難,總結(jié)提升
《西門豹》教學設(shè)計5
一、初讀課文，了解大意

，讀準字音，想想：這篇課文講的是什么事？

（講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。

朗讀是學生學習和探究的重要手段。

（設(shè)計說明：有彈性的作業(yè)，讓各個層次的學生自主選擇，做到“下要保底，上不封頂。

你覺得西門豹是個怎樣的人？

六、自主作業(yè)，拓展延伸。（要求：注意用上課文中生動形象的語句。）

三、學習興修水利部分

師：看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢？課文寫到了嗎？

齊讀最后一自然段。

西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。）

討論總結(jié)：

西門豹為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢？她的辦法妙在哪里？生體會西門豹將計就計、假戲真做、懲治惡人的過人才智。

d、“好吧，再等一會兒?！?br />
師：雖然西門豹心里是要嚴懲官紳頭子，但要不露聲色。

a、“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。

老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的?！本o扣課文，讓學生利用自主、合作探究的方式學習，目的是讓學生深入理解課文，培養(yǎng)學生自學能力。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?br />
d西門豹說：“好吧，再等一會兒。）

b “巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。

a“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。

課件:1抓住重點詞句來體會2抓住重點段落來體會3抓住人物言行來體會

接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。

西門豹調(diào)查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？（齊讀西門豹說的話）

“我也去送新娘”這句話含義深刻，你是怎么理解的？

（設(shè)計說明：復習導入，理解西門豹“我也要送新娘”一語雙關(guān)，計劃已成竹在胸。

教學過程：

一、回顧復習，進入文本。

能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。

２、交流報告：

（重點交流調(diào)查結(jié)果）

四、小結(jié)提升，設(shè)懸延伸
１、通過調(diào)查，你們有什么想法？

２、大家說，“我”下一步該怎么辦？
《西門豹》教學設(shè)計3
教材分析：

這篇精讀課文講的是戰(zhàn)國時候，西門豹到鄴任地方官，巧妙破除迷信，為民除害，并發(fā)動老百姓興修水利的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚他反對迷信尊重科學的好品質(zhì)。

⑵ 閱讀課文第２～９自然段，討論并填表。

教學過程

一、圍繞人物，理清思路
１、讀題質(zhì)疑：

圍繞課題，你想知道什么？

２、自讀課文：

課文圍繞人物，重點寫了什么？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。

４、通過學習，初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習意識和能力。



從語言入手，體驗情感，又熏導語言藝術(shù)；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力?！?br />
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學生身臨其境感受人物內(nèi)心世界，并進行多角度暢想，自由表達內(nèi)心強烈感受，給孩子們一個自由想象、書寫的空間。

三、總結(jié)性寫話：

教師引語：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時就在漳河邊，你會想些什么？

課件呈現(xiàn)：

請你選擇以下一個或幾個角色，寫寫當時的感受：

你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說……

你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會說……

你就是僥幸活命的官紳，你可能會說……

你就是……

學生反饋自己的感受：

（1）學生個別說。）

師小結(jié)：西門豹的計可真妙??！當初是巫婆和官紳用河伯娶媳婦的計來騙錢害人。

師：西門豹果真用計巧妙地達到了他的目的，你看：一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

請學生自由讀讀這兩句話，和同桌研究研究西門豹他為什么要這樣說？

生討論分析西門豹說這兩句話的不同目的。

師：文中像這樣巧妙的語言還有很多，就在巫婆沉下去的時候，西門豹對官紳的頭子和官紳說了兩句類似的話 ，誰來讀一讀。）

師：哦！我明白了，就算此時新娘是美女西施，西門豹也會說……

他的目的就是……

生回答。

生分析西門豹的用意，師在學生分析的過程中把答案填入橫線上。那說什么是假，說什么才是真呢？

課件先呈現(xiàn)：

“不行，這個 姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。

師從學生的點評中指導讀好“不行、不漂亮、不滿意、麻煩”等詞。

齊讀一遍，師引：西門豹說……

課件單獨呈現(xiàn)西門豹說的話。西門豹一看，女孩滿臉淚水。）

（二）師生共同品悟

板塊閱讀一

師：話說到了河伯娶媳婦的日子，西門豹帶著衛(wèi)士真的來送新娘了。用不同的符號劃一劃，想一想西門豹當時為什么要這樣說，這樣做？

呈現(xiàn)課件：

自由朗讀課文第10—14自然段，找出西門豹在河伯娶媳婦這天怎么說，怎么做的語句。

難點：使學生明白西門豹將計就計的辦法。

教學目標

有感情地朗讀課文，學習課文第10——16自然段，理解課文內(nèi)容。文章在寫作上主次分明，詳略得當。

教材分析

《西門豹》是根據(jù)《東周列國志》改編的歷史故事課文。

朗讀是學生學習和探究的重要手段。編號：時間：2021年x月x日海納百川頁碼：第116頁共116頁《西門豹》教學設(shè)計 《西門豹》教學設(shè)計

作為一名教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。

根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，引導學生運用讀——思——說——悟的學習方法，把學生引導到理解當時迷信對人們的影響的氛圍。

通過本文的教學，使學生在現(xiàn)實生活中能積極主動地去發(fā)現(xiàn)一些騙人的迷信活動，培養(yǎng)學生反對迷信、熱愛科學的品德作風。文章刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官形象，贊揚他反對迷信、尊重科學的好品質(zhì)。《西門豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動，人物形象鮮明，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點及認知水平，學生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過充分的讀，以讀為本，交流自己的閱讀感受，讀中感悟，體會人物的特點，理解課文內(nèi)容，進而深刻感悟西門豹的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)。

教學重點、難點

重點：了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。這節(jié)課我們一起來研究西門豹是如何借助給河伯娶媳婦的計來懲治巫婆和官紳的？

二、研讀課文

（一）學生自讀自悟

師：要研究這個問題，請同學們自由朗讀課文第10—14自然段，找出西門豹在河伯娶媳婦這天怎么說，怎么做的語句。

（設(shè)計意圖：不動筆墨不讀書，讓學生動手劃一劃，動腦想一想，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。”巫婆叫土地把那個打扮好的姑娘領(lǐng)了來?！闭f完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河。

師范讀，讓生點評。

師：從你們的分析中，我聽出了西門豹的話假中有真。

西門豹說___________是假，____________才是真。以此培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力。

（生齊讀）

板塊閱讀二

師： 就這樣，西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦這件事懲治了巫婆，那他又是如何巧妙地懲治官紳的呢？

生回答。

那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！”說著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ亩尷习傩彰靼走@是巫婆和官紳騙錢害人的陰謀。板書：教育百姓

（設(shè)計意圖：引導學生觀察插圖，抓住課文中生動形象的描寫，發(fā)揮想象，讓學生以百姓的身份說出河伯娶媳婦的真相，加深學生對官紳們丑態(tài)的了解，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。

板書：將計就計（先寫2個計再寫將計就計）。從此“誰也不敢再提給河伯娶媳婦的事，漳河也沒有發(fā)過大水。

板書設(shè)計

救下新娘

懲治官紳

教育百姓

興修水利
《西門豹》教學設(shè)計2


學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。

３、借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。

３、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認真調(diào)查，分析原因的經(jīng)過。

３、明要求：