部編人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際：轉(zhuǎn)述集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)1-全文預(yù)覽
【正文】 度分析作答。認(rèn)真閱讀短文，聯(lián)系上下文，正確理解詞義。 （4）給句子用上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，不改變句子意思。（1）“名副其實(shí)”的意思是________，說(shuō)“一線天”名副其實(shí)的原因是________。它仿佛就是黃山好客的象征，不，它實(shí)際上成了中國(guó)人民好客的象征。掛在人民大會(huì)堂里的那一幅叫做“迎客松”的照片，就是它。徐霞客時(shí)代，這里叫玉屏風(fēng)，他在《游記》里寫道：“四顧奇峰錯(cuò)列，眾壑縱橫，真黃山絕勝處。在兩個(gè)峭壁中，只存一條縫隙，僅容人體，抬眼一看，只見高處露出一線光明，上面是藍(lán)藍(lán)的天。 登黃山記（節(jié)選）季羨林（3）考查學(xué)生對(duì)省略號(hào)的作用的掌握。 故答案為：（1）愛吹噓的貓 （2）吹噓、詫異、掩飾、大概 （3）貓的話還沒有說(shuō)完 （4）有了錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)，并及時(shí)改正，不能對(duì)過(guò)失百般掩蓋而不愿承認(rèn)。可能——可以實(shí)現(xiàn)；也許；不肯定，估量。近義詞，是指詞匯意義相同或相近的詞語(yǔ)，解答本題，要理解詞語(yǔ)的意思，然后找出所給詞語(yǔ)的近義詞。 （4）短文告訴我們一個(gè)什么道理？ 【答案】 （1）愛吹噓的貓（2）吹噓；詫異；掩飾；大概（3）貓的話還沒有說(shuō)完（4）有了錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)，并及時(shí)改正，不能對(duì)過(guò)失百般掩蓋而不愿承認(rèn)。 “走吧！”同伴們說(shuō)，“現(xiàn)在，它大概又在表演潛水了。同伴們打算救它，它說(shuō)：“你們以為我會(huì)遇到危險(xiǎn)嗎？不，我在游泳……”話沒說(shuō)完，就沉沒了。” 它捕捉老鼠時(shí)，不小心，老鼠逃掉了。 有一只貓，它總是把自己吹噓得有多了不起，對(duì)于自己的過(guò)失，卻百般掩飾?？偨Y(jié)板書：復(fù)述：保值六要素完整轉(zhuǎn)述：保真真實(shí)準(zhǔn)確閱讀理解2．閱讀短文，回答問(wèn)題。師：在動(dòng)畫中，小朋友也在轉(zhuǎn)述偷東西人說(shuō)的話，可為什么會(huì)鬧出笑話呢？明確：因?yàn)檗D(zhuǎn)述者只關(guān)注了局部真實(shí)，而忽略了總體真實(shí)。聽了李晨的話，張明欣然同意，請(qǐng)劉宇第二天上午九點(diǎn)到自己家所在的小區(qū)來(lái)騎車，并請(qǐng)李晨轉(zhuǎn)述自己的邀請(qǐng)。情境三：替老師傳話陳老師在辦公室看見小穎，對(duì)她說(shuō)：“請(qǐng)你幫忙告訴二班和六班的語(yǔ)文課代表到我這里來(lái)一趟”請(qǐng)學(xué)生扮演陳老師、小穎、二班、六班課代表。情境二：小青托小強(qiáng)還書給小華第一天，小青晚上動(dòng)身去廣州探親，小強(qiáng)去送行。創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行轉(zhuǎn)述練習(xí)情境一：轉(zhuǎn)述春游通知請(qǐng)一個(gè)小組自主分配角色，分為教師、班長(zhǎng)、其他為學(xué)生教師對(duì)班長(zhǎng)說(shuō)：“如果明天不下雨，你們就去春游，請(qǐng)八點(diǎn)整在教學(xué)樓前集合。請(qǐng)同學(xué)們互相點(diǎn)評(píng)。這就和復(fù)述不同，具體有什么不同呢？老師想先和同學(xué)們一起來(lái)做一個(gè)游戲。結(jié)果——三名勇士棄桃自殺。他經(jīng)過(guò)一個(gè)墳地時(shí)，看見一個(gè)白影子在晃動(dòng)，就用皮鞋踢了一腳（經(jīng)過(guò)），發(fā)現(xiàn)是個(gè)盜墓的。復(fù)述：請(qǐng)同學(xué)試著復(fù)述上述材料，其他同學(xué)根據(jù)教師提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有一天，魯迅先生和朋友談得很晚才回家，這時(shí)已是半夜了。師：從以上概念中，我們先來(lái)看看復(fù)述需要有哪幾個(gè)步驟呢？明確：首先應(yīng)該是在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，其次要根據(jù)主要內(nèi)容進(jìn)行取舍，最后用自己的話，也就是將書面語(yǔ)轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。今天就讓我們通過(guò)復(fù)述與轉(zhuǎn)述的實(shí)踐，一起來(lái)成為那個(gè)“會(huì)說(shuō)故事的”人。”“很快的，我就不滿足復(fù)述說(shuō)書人講的故事了，我在復(fù)述的過(guò)程中，不斷地添油加醋。其中講到一個(gè)細(xì)節(jié)，（大屏幕展示導(dǎo)入材料如下）“有一段時(shí)間，集市上來(lái)了一個(gè)說(shuō)書人。3．培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。2．通過(guò)不同材料，情景創(chuàng)設(shè)與再現(xiàn)，由易到難，進(jìn)行復(fù)述、轉(zhuǎn)述練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、篩選概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入:諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言曾經(jīng)發(fā)表過(guò)題名《講故事的人》的演講，回憶了自己小時(shí)候的事兒。晚上，當(dāng)她就著一盞小油燈為家人趕制棉衣時(shí)，我忍不住地將白天從說(shuō)書人那里聽來(lái)的故事復(fù)述給她聽。”雖然莫言的名字意思是少說(shuō)話，但是他從小就喜歡復(fù)述故事、轉(zhuǎn)述情節(jié)，莫言的文學(xué)道路便是從講故事開始的。要注意，復(fù)述不是背誦，要對(duì)原材料在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行精簡(jiǎn)，確定重點(diǎn)，用自
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