【正文】 如果是曹操盡心盡責(zé)，讓百姓安居樂(lè)業(yè)，把自己的責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，結(jié)果或許會(huì)是另一番景象吧。所以說(shuō)，青年人追求自己的夢(mèng)想，更要承擔(dān)起自己的責(zé)任。路德這篇報(bào)道發(fā)出后，引起了網(wǎng)友的廣泛討論。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。這就牽涉作文題設(shè)置的題型功能和題型考查目標(biāo)的問(wèn)題。但是有一點(diǎn)必須加以重視，只有那些抓住核心立意及重要立意方向的作文才能得一類分。才能讓他們有信心、有興趣學(xué)習(xí)。提升家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育的能力水平，適合對(duì)孩子是最好的選擇?！彼J(rèn)為，教育孩子就像種樹(shù)，老師和家長(zhǎng)合力適時(shí)澆灌，到季節(jié)剪叉枝，樹(shù)木才能挺拔生長(zhǎng)；而陪伴是一份耐心、專注和傾聽(tīng)，需要心無(wú)旁騖，高質(zhì)量的陪伴遠(yuǎn)勝過(guò)搶來(lái)的資源。最后，分析怎么辦，可以從“個(gè)人”“社會(huì)”“國(guó)家”等方面來(lái)寫(xiě)，如真正的“C位”，不需歌盡桃花扇底風(fēng)的矯糅。正確立意：位置不決定價(jià)值，正確看待“C位”；正確對(duì)待個(gè)人位置與中心位置；不占“C位”，也能發(fā)揮價(jià)值；優(yōu)秀的人，坐到哪里都是“C位”；不為“C位”，只為堅(jiān)守；用奮斗贏得“C位”；追求“C位”，不如擺正心位；拒絕“C位”誤導(dǎo)，精準(zhǔn)自我定位；不為“C位”遮望眼；不必“C位”也風(fēng)流；不居“C位”，也能發(fā)揮價(jià)值。家庭是孩子誕生與成長(zhǎng)的搖籃，小品呼喚起社會(huì)對(duì)家庭教育的關(guān)注。材料主要講小品《占位子》，講了各路家長(zhǎng)使出渾身解數(shù)搶占教室“C位”的故事，引發(fā)眾人熱議。搶C位，顯示的是社會(huì)的浮躁、家長(zhǎng)的急功近利，傷害的是孩子的健康成長(zhǎng)，影響的是教育的生態(tài)和國(guó)家的未來(lái)。然而，C位是人生的全部嗎？如果沒(méi)處在C位，人生就沒(méi)有意義了嗎？雖然，三百六十行，行行出狀元，但能處在C位的畢竟是少數(shù)人。一代偉人毛澤東，指點(diǎn)江山，一呼百應(yīng)；魯迅一文既出，爭(zhēng)相傳閱，進(jìn)步青年積極追隨；林徽因蕙質(zhì)蘭心，傾世風(fēng)流，引得無(wú)數(shù)名士愛(ài)慕。若單靠一個(gè)座位就能決定未來(lái)地位，那孩子還有上進(jìn)的動(dòng)力嗎？“世胄躡高位，英俊沉下僚”，門(mén)閥士族制度用門(mén)第定未來(lái)，最終身死國(guó)滅。優(yōu)秀人物，往往自帶光環(huán)。③不要套作，不得抄襲；④不得少于800字?！癈位”指中間位置、重要位置或核心位置的意思。一個(gè)事件，針對(duì)其背景、寫(xiě)作目的的不同，就產(chǎn)生了幾個(gè)不同的審視角度。所謂抓住主旨（即材料的意向傾向和感情傾向）。烏鎮(zhèn)也因?yàn)檫@些碰撞和交融，已經(jīng)或正在發(fā)生改變。安排結(jié)果時(shí)刻意凸顯一下標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾的照應(yīng)關(guān)系。味道可以成就自我、歷練人生；味道展現(xiàn)精神氣質(zhì)、文化品格或者民族精神。【審題】本題是一道暗含權(quán)衡比較的思辨類材料作文，命題有突出培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)的指向。寫(xiě)作考場(chǎng)作文的第一步是審題，即審讀題干要求和審讀材料內(nèi)容。第一則材料的核心詞是“碰撞”，第一句是說(shuō)碰撞的可能緣由；第二三句講的是碰撞的結(jié)果；第四句指出我們應(yīng)該深思如何面對(duì)碰撞?？梢?jiàn)，思想的碰撞來(lái)源于自我的探索與思考，碰撞之后，應(yīng)立足于自我的提升。是的，“真理越辨越明”，能不斷地推翻自己的過(guò)去，重塑新的自我，這是碰撞帶來(lái)的蛻變和進(jìn)步。思想上的碰撞，會(huì)讓你在蛻變中成長(zhǎng)。蘇軾便是這樣的人，一個(gè)能夠在儒釋道之間自由行走的人。與物物碰撞不同，思想上的碰撞意義重大。舌尖上有美味，芝蘭之室有香味，一本好書(shū)有滋味……不同的味道是不同的體驗(yàn)，不同的味道豐富了不同的人生。（三則材料選其一即可）（一）碰撞，可能源于雙方的差異和無(wú)預(yù)設(shè)的相遇；碰撞，也會(huì)讓人感到冒犯和不快；但更多時(shí)候，碰撞帶來(lái)了交流，激發(fā)了興趣，引起了探索。議論文的基本結(jié)構(gòu)有引論本論結(jié)論三部分組成。這種結(jié)構(gòu)最易安排，但也最難出彩。（二）立意：根據(jù)材料我們可以有如下立意：①世界即視界。審題時(shí)還要注意材料的傾向性。 擁有不同的視界，代表著不同的精神世界，那才是心靈與世界的精彩所在，畢竟，誰(shuí)都不想像楚門(mén)一樣，活在一個(gè)如同攝影棚一般的世界。“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”“種了芭蕉，卻怨芭蕉”就是在一定的情緒意識(shí)，價(jià)值觀乃至世界觀的導(dǎo)向下，產(chǎn)生的現(xiàn)象。在那里，拆墻還是筑墻，不會(huì)由別人來(lái)決定。不少于800字。高考試題閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（五）聯(lián)系實(shí)際，快速收尾。（四）進(jìn)一步深入闡述。有了態(tài)度與觀點(diǎn)，沒(méi)有理由就站不住腳。引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對(duì)性的。能運(yùn)用約定俗成的詞句加以改造更為上策。（一）一個(gè)響亮的標(biāo)題。）最后，解決問(wèn)題發(fā)出號(hào)召。其次，寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)潔明了的開(kāi)頭段，用“沙漏”“貝殼”“毛竹”三個(gè)事物開(kāi)篇，寫(xiě)一個(gè)排比段，引出“在漫漫的歷史長(zhǎng)河中，最終誕生了華夏女兒的獨(dú)一無(wú)二的中國(guó)傳統(tǒng)文化”，亮明觀點(diǎn)“傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是我們每個(gè)人的使命”。，雖然歷史比中國(guó)早一些，但先后被波斯、羅馬、阿拉伯帝國(guó)所征服，其文化也被阿拉伯文化所代替；古代印度，其本民族歷史的文字記載早已喪失殆盡；古巴比倫，作為一個(gè)國(guó)家的名稱早已在歷史上消失，其文化也被中斷。但唯一不變永久不變的應(yīng)該就是中國(guó)的禮儀了?！岸Y儀之邦”的文明古國(guó)，禮儀必是一門(mén)重要的功課。可在東漢前期，卻找不到一張紙的存在。戰(zhàn)爭(zhēng)浴火，涅槃重生。題目要求中“以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)你寫(xiě)一篇文章，表明你的觀點(diǎn)，闡述你的看法”，也符合任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的要求，考生必須針對(duì)所給材料發(fā)表觀點(diǎn)，就事論事，不可隨意發(fā)揮，離題太遠(yuǎn) 。正是由于繼承和傳揚(yáng)了中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神，才使得他們能夠這般堅(jiān)定，這般執(zhí)著。對(duì)于我們先輩留下來(lái)的許多傳統(tǒng)節(jié)日，我們中的許多人幾乎全都置于腦后了，這難道不是一種崇洋媚外嗎？這難道是我們口口聲聲說(shuō)到的責(zé)任感嗎？有追求固然是好事，但也不能忘本！然而，我們身邊其實(shí)有許多人在為我們做榜樣，他們能堅(jiān)守自己的信念，鼓勵(lì)人們學(xué)習(xí)繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，著名學(xué)者馬寅初不就是嗎？他積極提倡我們青少年應(yīng)當(dāng)多多學(xué)習(xí)中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，雖然世界正在多元化，但是，我們傳統(tǒng)的中化文化不能丟！因此，我們是否想過(guò)，在不久的將來(lái)，中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是否會(huì)被他國(guó)文化所取代？這個(gè)答案須靠我們用行動(dòng)來(lái)回答。正是由于歷史的洗禮，在漫漫的歷史長(zhǎng)河中，最終誕生了華夏女兒的獨(dú)一無(wú)二的中國(guó)傳統(tǒng)文化，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是我們每個(gè)人的使命。以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)你寫(xiě)一篇文章，表明你的觀點(diǎn)，闡述你的看法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文更能貼近社會(huì)生活，注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)在角度、立意、文體和標(biāo)題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。試題是否具有思辨性，能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨?！军c(diǎn)睛】任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的審題方法很多，立意方向也呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。心理學(xué)研究顯示，情感因素很多時(shí)候是增強(qiáng)自信心的關(guān)鍵。贊美別人需要注意的問(wèn)題包括，贊美要講究分寸，恰如其分的贊美，贊美要有針對(duì)性，需要自然、順勢(shì)，多贊美那些不被注意的人。結(jié)合材料內(nèi)容分析，引出話題“我們需要正確認(rèn)識(shí)自己”?！翱淇洹钡淖饔镁驮谟谒鼭M足了一定的心理需求。尋求心理慰藉，是人之需求，也是人的本能，這點(diǎn)無(wú)可厚非，最怕的就是產(chǎn)生“依賴性”。因?yàn)槿说谋拘允窍矚g被賞識(shí)的，即使是“善意的謊言”。（1）從贊同“夸夸”方面分析立意。材料主要講美國(guó)著名作家馬克?吐溫的關(guān)于贊美作用的名言及最近火爆的“夸夸群”，題干要求“你如何看待這種‘夸夸’現(xiàn)象”。所以我們還是要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，回歸現(xiàn)實(shí)生活，用運(yùn)動(dòng)、閱讀等健康方式讓自己放松，選擇適合自己的心理和情感支持系統(tǒng)，而不是依賴于別人的為夸而夸。由現(xiàn)在流行的夸夸群，讓人想起前段時(shí)間媒體曾經(jīng)報(bào)道的“懟懟群”，與夸夸群相反，懟懟群是見(jiàn)人就懟，凡事都懟，以抬杠、譴責(zé)甚至是辱罵他人為主要目的，據(jù)說(shuō)也是一種減壓的方式。有網(wǎng)友表示，在自己陷入人生低谷，學(xué)業(yè)、愛(ài)情雙雙受挫的時(shí)候，正是這樣的夸夸群才撫平了內(nèi)心的悲傷，讓自己重新站了起來(lái)。在夸夸群內(nèi)，被人夸獎(jiǎng)是家常便飯。吐溫曾說(shuō)過(guò)：“只憑一句贊美的話，我就可以充實(shí)地活上兩個(gè)月。 五、納米情報(bào)站，展示神奇 把教師收集到的有關(guān)納米技術(shù)的新產(chǎn)品向?qū)W生作介紹：圖片1：美國(guó)已研制成功的“自凈”玻璃；圖片2：中國(guó)研制成功的人工骨粉；圖片3：美國(guó)人正在研制的“納米戰(zhàn)袍”…… 六、科海沖浪，搜羅神奇（作業(yè)） 這節(jié)課我和同學(xué)們一起科海遨游，領(lǐng)略了納米的神奇，體驗(yàn)了閱讀的快樂(lè)，大家還想了解有關(guān)納米科技的最新進(jìn)展嗎？請(qǐng)以四人為一小組，查閱報(bào)刊、雜志，或上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，每一個(gè)小組辦一份以納米科技為主要內(nèi)容的手抄報(bào)。 （由于學(xué)生的知識(shí)局限，不知道分子、原子的微小，我列舉初三化學(xué)課本上的一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：一滴水（約20滴水為一毫升）所含的水分子的個(gè)數(shù)大約有 1024個(gè)，即10億人同時(shí)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停地?cái)?shù)，要數(shù)3萬(wàn)多年，才能數(shù)完一滴水的水分子，從而說(shuō)明分子的微小，體會(huì)納米技術(shù)的精細(xì)之極，感受納米技術(shù)的神奇。 納米機(jī)器人：是在納米尺寸上制造的微型機(jī)器人。 讓學(xué)生觀看《西游記》片段，然后請(qǐng)學(xué)生把看到的內(nèi)容講給大家聽(tīng)，并談?wù)劯惺堋?三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 領(lǐng)會(huì)納米的神奇所在，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神； 培養(yǎng)正確的科學(xué)觀念； 有科學(xué)依據(jù)的大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這是我的一個(gè)失誤，事先我沒(méi)想到這種情況，這也是我應(yīng)該吸取的教訓(xùn)。我只好降低難度，把每一個(gè)問(wèn)題都細(xì)化到最簡(jiǎn)單。這時(shí)候我就隱隱約約感到有點(diǎn)不妙，因?yàn)榭吹脚e手的學(xué)生不多。我想還是得以讀和感悟?yàn)橹?。我想試一下這個(gè)方法是否可行，于是我下午把表打出來(lái)給我們班的學(xué)生填了一下。這個(gè)段是按順序?qū)懙?，很有條理。想了好幾天，腦袋仍然昏昏的。這次集體備課，對(duì)我而言，真是一次挑戰(zhàn)。這就是我在這節(jié)課上受到的啟示。這樣就會(huì)降低難度，使學(xué)生真正學(xué)有所得。由于上課前我沒(méi)有更多的時(shí)間接觸、了解四年級(jí)學(xué)生，因此對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)把握不太充分，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)高，學(xué)生不易理解，因此參與的積極性不高。課前我做過(guò)調(diào)查，去過(guò)長(zhǎng)城的同學(xué)請(qǐng)舉手，全班只有一個(gè)人。和同事們交流后認(rèn)為：這節(jié)課要是到中學(xué)去上，效果肯定會(huì)好很多。教案也經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌，自認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)課后，肯定會(huì)知道導(dǎo)游詞怎么寫(xiě)了，這才開(kāi)始上課。選擇自己感興趣的內(nèi)容練習(xí)背誦。引導(dǎo)學(xué)生再次感悟語(yǔ)言。學(xué)生帶疑細(xì)讀課文，思考，批畫(huà)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。四、課后鞏固。a、“畫(huà)卷”指的是什么？b、為什么說(shuō)這是“點(diǎn)睛”之筆呢？⑶出示上面句子①與句子“恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒”。③遼西的發(fā)現(xiàn)給古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。ng xi225。） 　畫(huà)　卷（juǎn ju224。⑴讀出下面的字，注意加橫線字的讀音。入新：今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)恐龍家族的另一支成員，補(bǔ)充板　書(shū)：飛向藍(lán)天的二、初讀感知，自主預(yù)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn):了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程?！　　∵@只是科學(xué)家想象這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)的一種可能，是不是只有這種可能呢？　　　請(qǐng)你們展開(kāi)想象還有哪些發(fā)現(xiàn)琥珀的可能？　　七、總結(jié)延伸　　　學(xué)到這兒，課文還有問(wèn)題沒(méi)有解決嗎？　　　作業(yè)：　　　?。ㄌ摂M情景）昨天，我在網(wǎng)上瀏覽得知，你們今天研究的這琥珀就陳列在我國(guó)生物博物館里，為了讓世界更多的人前來(lái)了解它，我想請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容，為琥珀寫(xiě)一廣告?！　　　、揸懗梁Ｂǖ?1小節(jié)）　　　　⑦埋入泥沙?！　　　　∽杂勺x。）　　　　要點(diǎn)如下：　　　　?、贂r(shí)間長(zhǎng)（從哪兒知道）　　　　?、谘谉岬南奶欤崂崩钡奶?yáng)光）為什么？　　　　　　你從哪里讀出來(lái)的？　　　　　　指名讀第6小節(jié)。從中找出琥珀形成的條件。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、激趣導(dǎo)入　　　　同學(xué)們，你們就把自己當(dāng)成小科學(xué)家，好不好？看（圖）它就是你們研究的對(duì)象，你們知道它叫什么？——琥珀（板書(shū)課題）　　　　這是一塊怎樣的琥珀？還有別的說(shuō)法嗎？　　　　是不是所有的琥珀都是這樣的？它可是世上獨(dú)一無(wú)二的，就因?yàn)槔锩嬗羞@兩個(gè)小東西，大科學(xué)家還特地為它編了個(gè)故事?！　　∮懈星榈乩首x課文?！　　◇w會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　　實(shí)物投影、小組合作研究表等。如——　　　　?。ò鍟?shū)問(wèn)題要點(diǎn)）　　　在眾多的問(wèn)題中，你最想研究的是什么？　　　　?。ò鍟?shū)“形成？”）　　　　　那科學(xué)家是怎么想的呢？　　四、個(gè)人自學(xué)，小組合作　　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀（112）小節(jié)，邊讀邊圈劃。）　　五、師生合作　　　　看這小隊(duì)的（出示）你們是否完全同意？　　　　（不滿意可幫它完善，滿意的話可針對(duì)某一條件說(shuō)說(shuō)理由。如果不湊巧呢？為什么？　　　　　指導(dǎo)讀第5小節(jié)。　　　　　師：唉，真是“螳螂捕蟬，黃雀在后”（引讀，第8小節(jié)）　　　　　解答“淚珠”“圓環(huán)”的問(wèn)題?！　　≈该f(shuō)。有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)，探索求知的濃厚興趣。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第1課時(shí)一、 動(dòng)畫(huà)激趣，破題入新教師播放各種恐龍動(dòng)畫(huà)的VCD，激起學(xué)生興趣，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō):你看到了什么?有哪些種類?板　書(shū)：恐龍。檢查自學(xué)，反饋預(yù)習(xí)。 s236。ng） 嶄　新（zǎn zhǎn） 降　落（ji224。②科學(xué)家提出鳥(niǎo)類很可能就是一種小型恐龍的后裔。a、“后裔”是什么意思？b、把句子中“很可能”去掉，行嗎？為什么？⑵出示上面的句子③。⑷進(jìn)行感情朗讀。第2課時(shí)一、復(fù)習(xí)上節(jié)，質(zhì)疑入新學(xué)生說(shuō)說(shuō)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？質(zhì)疑：此時(shí)你最想知道什么？學(xué)生自然發(fā)問(wèn)：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？二、精讀課文感悟理解。（4）學(xué)生試用“有些……有些……有些……有些……”仿寫(xiě)句子。齊讀最后一自然段，思考：“這一愿望”指的是什么？三、鞏固升華內(nèi)化語(yǔ)言：學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍的演化過(guò)程，可展開(kāi)想象，加入有關(guān)知識(shí)。課前，我查閱了有關(guān)導(dǎo)游詞的資料，并且寫(xiě)了《故宮導(dǎo)游詞》做為范文。課堂上更多的是我在引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生參與的人數(shù)較少，而且有的內(nèi)容學(xué)生根本不明白。導(dǎo)游詞屬于應(yīng)用文。知已知彼，方能百戰(zhàn)百勝。比如領(lǐng)著學(xué)生以本單元課文為例，如《頤和園》《長(zhǎng)城》，重點(diǎn)改編一個(gè)導(dǎo)游詞，把創(chuàng)寫(xiě)變成改寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)改寫(xiě)的方法?！　】傊?，作文課是語(yǔ)文教師心目中最具挑戰(zhàn)性的教學(xué)，沒(méi)有方法引導(dǎo)的作文課、偏離學(xué)生生活的作文課都是不成功的。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派锓矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物