【正文】 做簡單的發(fā)言，訓(xùn)練學(xué)生口語交際的能力?！瓗煟汉茫酉聛?，我們來評一評，評出最佳表達。有三個理由：首先，它也是5A級風(fēng)景區(qū)。師：大家來點評，他說得怎么樣？生1：他說得不錯，先講清楚想去的地方，然后講了理由，最后講了可以組織什么活動。在春天，尚湖的牡丹開了，我知道尚湖的牡丹園是江南最大的牡丹園。(3)表達的語言是否清晰，條理是否清楚。如果有幾個同學(xué)同時選擇一個地方，可以相互補充，把理由說得更充分。我發(fā)現(xiàn)老師一個理由一個理由接著說，用到了“首先、第二、第三、第四”等表示先后次序的詞，讓我們一聽就明白了。我們還可以組織這些活動：在公園里組織找春天活動，看誰找得多；公園里樹的種類比較多，我們可以認一認，比一比，看誰認識的樹多?？梢越M織的活動，看誰找得多。(出示表格)春游去哪兒玩地點方塔公園理由，不至于迷路，很適合三年級學(xué)生游玩。(4)別人說話的時候，要耐心傾聽，不隨意打斷他們。在交流的時候，要注意做到以下幾點。師：看來，同學(xué)們的想法有所不同。課時安排1課時。在互動交流中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，懂得不隨意打斷別人說話，并能正確地進行口語表達與評議，鍛煉學(xué)生口語交際的綜合能力。在交流中鼓勵學(xué)生進行自由想象，大膽表達，學(xué)生因為有了充足的閱讀基礎(chǔ)，借鑒與他人交流的成果，必會暢所欲言。為了幫助學(xué)生加深印象，引領(lǐng)學(xué)生朗讀對應(yīng)的語句，并引領(lǐng)學(xué)生為它畫像，為它做份備忘錄，把自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容用自己喜歡的方式綜合地體現(xiàn)出來。霸王外衣2．教師小結(jié)：每一個小小的昆蟲身上，都有很多動人的故事，有說不完的科普知識，有許多奇妙的現(xiàn)象，這些都需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。(2)能力展示。句子四：螞蚱的膜翅是淡淡的桃紅色的，非常好看。句子一：河北人把尖頭綠螞蚱叫作“掛大扁兒”。據(jù)說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走。句子一：獨角仙，在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。句子二：瓢蟲，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有小圓點，特別漂亮。復(fù)眼能分辨物體的形狀、大小，也能分辨顏色。(1)學(xué)生讀畫出的句子。設(shè)計意圖：集中識字，抓住字形特點和字音難點，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地觀察，有目的地識記，提高識字效率。益：上頭是兩點，不是三點。(2)教師指名認讀生字，將識記有困難的字標(biāo)注成紅色。(2)指名認讀詞語，遇到學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，多次練讀。(5)凡是有復(fù)眼的昆蟲，視覺都很靈敏。(1)瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。(3)與小組同學(xué)合作，分自然段輪讀課文，相互糾正不正確的讀音。二、初讀課文，整體感知1．質(zhì)疑：猜一猜，課文會寫些什么內(nèi)容？預(yù)設(shè)：介紹了哪些昆蟲，它們的樣子、習(xí)性是怎樣的，記錄了它們哪些有趣的故事等。課時安排1課時。教學(xué)時，小組合作學(xué)習(xí)，掃清生字障礙；通過多種形式的讀，了解文章內(nèi)容，找出自己感興趣或喜歡的部分，與同學(xué)進行分享，分享時結(jié)合具體的語句闡述理由，把讀文與理解融為一體?！蔼毥窍伞保诩紫x里可能算是最大的，它的頭部尖端頂著一只犀牛一樣的角，它的力氣很大。設(shè)計意圖：背誦、搜集是一種加深學(xué)生文化積淀的有效方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外更廣闊的天地。四、作業(yè)設(shè)計1．背誦自己喜歡的段落和有關(guān)荷花的詩文。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？(課件展示千姿百態(tài)的荷花圖片并配上背景音樂。小結(jié)寫作方法。(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？(板書：想到——“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。(一段時間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。利用查字典的方法，引導(dǎo)孩子們理解“冒”字在語句中的意思。)b．看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子嗎？(剛開的、全開的、將開的)c．引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？(同學(xué)們找到課文中的句子回答，并做出動作。)③解讀：“有的才展開兩三片花瓣兒。作者把這一池荷花比作“一大幅活的畫”，為什么？①請自由朗讀第2自然段，你覺得這一池荷花哪兒美得像一幅畫？抓住荷花的“顏色美(綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣)、姿態(tài)美(全開的、半開的、花骨朵兒)、整體美”理解一池荷花美得像一幅活的畫。(2)學(xué)生自讀、批注，組內(nèi)交流討論。)(2)為什么“我”一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？(3)指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，希望看到荷花的迫切心情讀出來。設(shè)計意圖：上課伊始，充分利用多媒體的優(yōu)勢，運用視覺和聽覺等感官，將學(xué)生帶入一個美好的意境之中。通過古詩文對荷花的描寫與本文對荷花的描寫進行對比，感受課文中學(xué)生可以描述的荷花之美。四、布置作業(yè)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。讓我們再一次美美地讀這篇文章。這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢？又是怎樣描寫的呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文?！币虼耍诔鯇W(xué)時就要讓學(xué)生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊思考，讀透課文，從而在精讀課文、品讀課文時，能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。破裂：(完整的東西)出現(xiàn)裂縫；開裂。(5)在合作探究的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個自然段中不理解的詞語，如：翩翩起舞：形容輕快地跳舞。(3)強調(diào)“蓬”的寫法。注意讀準(zhǔn)“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音。二、初讀課文掃障礙1．檢查預(yù)習(xí)：這篇課文同學(xué)們在課前讀了幾遍？(詢問兩名學(xué)生，適時鼓勵評價：課前應(yīng)該認真預(yù)習(xí)！熟讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。5．過渡：正是由于荷花非常美麗，所以歷代文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。)同學(xué)們，這就是詩人所吟誦的荷花！你對荷花了解多少呢？3．交流：課前老師請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并搜集了有關(guān)荷花的資料，誰能給大家介紹一下呢？(生匯報。教學(xué)過程第一課時　　一、古香古色賞荷花1．導(dǎo)語：同學(xué)們，宋朝著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。學(xué)生準(zhǔn)備：。讓學(xué)生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，草木繁茂，萬物復(fù)蘇的景象，給人以熱鬧的感覺。在理解燕子的活潑可愛這一重點時，引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，抓住“湊成”這個詞，感受燕子的活潑可愛。2．嘗試為課文配上新的插圖。四、練習(xí)背誦，總結(jié)全文1．課文把活潑可愛的小燕子和美麗如畫的春景巧妙地融合到了一起，課文詞句優(yōu)美，讓我們結(jié)合板書來嘗試背誦一下第1～3自然段。5．課件演示“倦、痕”的書寫過程，組織學(xué)生仔細觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會筆順。寫時注意左右的比例要協(xié)調(diào)。設(shè)計意圖：以文本為依托，在學(xué)習(xí)的過程中，抓住重點詞、句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀出感情。)(5)指名讀第4自然段。(1)課件出示：燕子在干什么？(飛行)哪段寫了燕子的飛行？(4自然段)(2)同桌讀第4自然段，思考：燕子在飛行中有什么姿態(tài)？(斜飛、橫掠)說明了什么？(燕子的輕快、敏捷)(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出燕子飛行的輕快、敏捷及作者對燕子的喜愛之情。(1)默讀，邊讀邊畫這一段里寫了哪些景物。(1)指名讀，其他人看圖。設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著知識記憶走進新的學(xué)習(xí)，增添學(xué)習(xí)的信心與熱情。第二課時一、學(xué)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1．這些詞語，同學(xué)們還認識嗎？讀一讀。設(shè)計意圖：書寫指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，教師要抓住難點、易錯點進行指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對性、有效性。2．學(xué)生匯報，強調(diào)：聚：下部是“先中間后兩邊”的筆順，不要寫成“水”。2．朗讀全文，思考：本文主要寫了什么？3．你有什么不明白的地方嗎？提出來大家討論一下。設(shè)計意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，借助課文中的小燕子形象，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，學(xué)生采取不同的方法交流識字，再由字到詞到句，步步深入。②指名認讀詞語，相互糾正字音，針對學(xué)生的共性錯誤，反復(fù)領(lǐng)讀。桿：多音字。翼：把字拆分“羽(沒鉤)＋田＋共”。(1)學(xué)生自由認讀。(1)自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，遇到不會讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不讀錯字，把生字用筆圈一圈。今天我們學(xué)習(xí)《燕子》。我問燕子你為啥來？燕子說：‘這里的春天最美麗。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。作者抓住春天的景物特點，通過準(zhǔn)確、生動的描繪，充分表現(xiàn)了燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對春天的贊美之情。在讀上注重了讀的層次：先讀正確，再讀出節(jié)奏，然后讀出意境，讀出韻味。板書設(shè)計古詩三首3．再讀三首古詩，總結(jié)全課。設(shè)計意圖：調(diào)動多種感官，理解詩句意思，讀與悟結(jié)合，體會詩人心情。黃鶯清脆的叫聲突出了山林的寂靜，綠陰、黃鶯表達了詩人愉快的心情。陰，樹蔭。詩人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭。卻，再的意思。小溪，小河溝。(1)梅子黃時：指五月，梅子成熟的季節(jié)。3．讀古詩，提出疑問。綠陰/不減/來時路，添得/黃鸝/四五聲。減：右邊不是“成”，里面是“一”“口”。課件演示“梅、溪、泛、減”的書寫。“溪”右邊中間部分有點。(2)組內(nèi)交流，糾正字音。這首詩是他游浙江衢州三衢山時寫的，抒寫了詩人對旅途風(fēng)物的新鮮感受。曾幾學(xué)識淵博，勤于政事。2．曾幾的《三衢道中》又描繪了怎樣的美景呢？設(shè)計意圖：回顧學(xué)過的古詩，進入古詩的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1．教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。短：右邊是“豆”，不是“委”。重點強調(diào)：融：左下內(nèi)部不是“羊”。(9)說說整首詩的意思，嘗試背誦。再讀古詩，哪些句子是寫景的？(前三句)第四句是寫什么的？(作者的聯(lián)想)“正是河豚欲上時”，河豚此時正要逆流而上，從大?；赜蔚浇永锩?。(6)除了最先感知春天的群鴨，一些植物也發(fā)生了變化。河豚：一種肥而味美的魚，有毒?！痘莩绱航砭啊肥翘K軾為好友惠崇的這幅畫作的一首題畫詩，我們來讀一讀。嘗試背誦?！贝禾靵砹?，天氣變暖，冰凍的泥土也變得濕軟，小燕子飛來飛去地銜泥壘窩。什么是“遲日”？(春季太陽落山漸晚，所以說“遲日”。(1)指名讀古詩，想一想，這首詩寫的是什么季節(jié)的景色？(春天)(2)自讀古詩，再看看插圖，思考：詩的前兩句中有哪些景物？預(yù)設(shè)：遲日、江山、春風(fēng)、花草。蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時。4．標(biāo)出停頓，把古詩讀通。(3)相互糾正字音，針對學(xué)生的共性錯誤，指正區(qū)分，反復(fù)領(lǐng)讀。他學(xué)識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。杜甫，字子美，漢族，自號“少陵野老”，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”。詩人以“絕句”為題，是因為事先沒有想好題目，就用這種詩的體裁名稱作了詩題。4．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。古詩教學(xué)，吟誦是重點，在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。《惠崇春江晚景》是蘇軾為惠崇的畫題的詩。前兩句描寫了春天美麗的景色，后兩句具體描寫燕子和鴛鴦，一靜一動，生動地表現(xiàn)出春天充滿生機而又自然和諧的氣氛。全詩明快自然，極富有生活韻味。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。3．春天在我們的眼中是美麗的，今天我們學(xué)習(xí)的《古詩三首》中的前兩首古詩，就是描寫春天的，我們一起看一看在詩人的眼中春天是怎樣的。“絕句”是一種詩歌體裁，它的特點是每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字，五個字的簡稱五言絕句，七個字的簡稱七言絕句。老師做適當(dāng)?shù)难a充。蘇軾，字子瞻，號“東坡居士”，謚號“文忠”，是著名的文學(xué)家、思想家、政治家，“唐宋八大家”之一。(2)指名讀古詩，檢查學(xué)生讀古詩的情況?！傍劇笔呛蟊且簦弧俺纭笔锹N舌音；“豚”與“村屯”的“屯”同音；“惠”下部是“心”。竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。三、理解古詩，感受春之美1．學(xué)習(xí)《絕句》。學(xué)生填空。(6)小燕子在做什么？(飛來飛去)為什么要飛來飛去？你是怎么知道的？預(yù)設(shè)：“泥融飛燕子。(9)如果讓你為這首詩配幅圖，你會畫什么？(10)指導(dǎo)有感情地朗讀古詩?；莩缡潜彼斡忻纳耍漠嫾?，善于畫鵝、鴨等小動物。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩??！贝禾靵砹?，寒冰消融，水溫升高，群鴨好像最早感覺到了春天的信息，急不可待地到江水中嬉戲玩耍了。(7)整個畫面讓我們感受到了春的氣息，蘇軾的短短的幾句詩就把畫面中的景物都呈現(xiàn)出來了。請你朗讀古詩，結(jié)合插圖，想象畫面。2．教師利用課件演示“融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽、短”的書寫過程，組織學(xué)生仔細觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會筆順?；荩旱诹P是豎，不是豎提。設(shè)計意圖：書寫指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，教師抓住難點進行指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對性、有效性。第二課時　　一、復(fù)習(xí)學(xué)過的兩首古詩，導(dǎo)入新課1．指名背誦《絕句》《惠崇春江晚景》。曾幾，南宋詩人，字吉甫，號茶山居士，贛州(今江西贛州)人。曾幾是一位旅游愛好者。(1)學(xué)生自讀古詩，讀準(zhǔn)字音。與水有關(guān)。(4)指導(dǎo)寫字。寫時要緊湊。梅子/黃時/日日晴，小溪/泛盡/卻山行。指名讀。5．你讀懂了哪個詞或哪句詩？6．學(xué)生匯報，教師點撥。(2)小溪泛盡：乘小船到小溪的盡頭。卻山行：再走山間小路。這兩句詩的意思：梅子成熟的季節(jié)，正是江南的雨季，卻遇上天天都是晴朗的日子，我乘船到了小溪的盡頭以后再走山路?！睆倪@兩句詩中，你讀懂了什么？綠陰：蒼綠的樹蔭。這兩句詩的意思：一路上綠陰并不比來時看到的少，而綠陰深處又傳來了黃鸝的聲聲啼鳴，更增添了不少游興。9．學(xué)生配樂誦讀古詩。(都是表達喜愛之情)異：內(nèi)容不同；作者朝代不同；景物地點不同。設(shè)計意圖：綜合比較異同，便于學(xué)生綜合理解古詩的內(nèi)容及相關(guān)知識，加深對古詩的理解。盡量避免逐字逐句地分析講解，本著以讀代講，以讀促悟，以悟促讀。2　燕　子教案設(shè)計設(shè)計說明《燕子》是一篇寫景狀物的文章。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住學(xué)習(xí)中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。教學(xué)過程第一課時一、歌曲引入，激發(fā)興趣1．歌曲：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里。3．我們來看作家鄭振鐸是怎樣描述