【正文】 察到的寫清楚、寫生動，就要學會使用一些優(yōu)美的詞句。?蝴蝶和蜜蜂的到來，突出桃花的香味，很有創(chuàng)意。有的含苞欲放，一點點的紅，淺淺的、淡淡的；有的還是花骨朵兒，挨挨擠擠的；還有的全展開了，五片橢圓的粉色花瓣合圍著一個小柱般的紫紅色花蕊(ruǐ)，就像是一個幸福的大家庭。3．學生獨立修改。(3)按一定順序?qū)懴聛怼?．說說怎樣才能把自己的植物朋友講清楚并且能吸引別人。預設：生：名稱：垂柳枝干：很粗壯，有很多枝條垂向河面，所以人們稱它為“垂柳”。生3：我觀察的是小河邊的垂柳。學生準備：觀察自己感興趣的植物，制作記錄卡。最后把寫好的草稿給同學讀一讀，評一評，再改一改。設計意圖：此環(huán)節(jié)意在通過評比活動激發(fā)學生的表達欲望，讓學生根據(jù)對象和場景，稍做準備，做簡單的發(fā)言，訓練學生口語交際的能力。有三個理由：首先，它也是5A級風景區(qū)。在春天，尚湖的牡丹開了，我知道尚湖的牡丹園是江南最大的牡丹園。如果有幾個同學同時選擇一個地方，可以相互補充，把理由說得更充分。我們還可以組織這些活動：在公園里組織找春天活動，看誰找得多；公園里樹的種類比較多，我們可以認一認，比一比，看誰認識的樹多。(出示表格)春游去哪兒玩地點方塔公園理由，不至于迷路，很適合三年級學生游玩。在交流的時候，要注意做到以下幾點。課時安排1課時。在交流中鼓勵學生進行自由想象，大膽表達，學生因為有了充足的閱讀基礎，借鑒與他人交流的成果，必會暢所欲言。外衣(2)能力展示。句子一：河北人把尖頭綠螞蚱叫作“掛大扁兒”。句子一：獨角仙，在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。復眼能分辨物體的形狀、大小，也能分辨顏色。設計意圖：集中識字，抓住字形特點和字音難點，引導學生有針對性地觀察，有目的地識記，提高識字效率。(2)教師指名認讀生字，將識記有困難的字標注成紅色。(5)凡是有復眼的昆蟲，視覺都很靈敏。(3)與小組同學合作，分自然段輪讀課文，相互糾正不正確的讀音。課時安排1課時?！蔼毥窍伞?，在甲蟲里可能算是最大的，它的頭部尖端頂著一只犀牛一樣的角，它的力氣很大。設計意圖：背誦、搜集是一種加深學生文化積淀的有效方式，將學生的學習由課內(nèi)引向課外更廣闊的天地。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。小結寫作方法。(一段時間后，學生展示學習成果，教師配樂。利用查字典的方法，引導孩子們理解“冒”字在語句中的意思。)③解讀：“有的才展開兩三片花瓣兒。(2)學生自讀、批注，組內(nèi)交流討論。設計意圖：上課伊始，充分利用多媒體的優(yōu)勢，運用視覺和聽覺等感官，將學生帶入一個美好的意境之中。四、布置作業(yè)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢？又是怎樣描寫的呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。破裂：(完整的東西)出現(xiàn)裂縫；開裂。(3)強調(diào)“蓬”的寫法。二、初讀課文掃障礙1．檢查預習：這篇課文同學們在課前讀了幾遍？(詢問兩名學生，適時鼓勵評價：課前應該認真預習！熟讀課文也是一種非常好的預習方法。)同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！你對荷花了解多少呢？3．交流：課前老師請同學們預習課文并搜集了有關荷花的資料，誰能給大家介紹一下呢？(生匯報。學生準備：。學生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，草木繁茂，萬物復蘇的景象，給人以熱鬧的感覺。2．嘗試為課文配上新的插圖。5．課件演示“倦、痕”的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。設計意圖：以文本為依托，在學習的過程中，抓住重點詞、句，引導學生朗讀出感情。(1)課件出示：燕子在干什么？(飛行)哪段寫了燕子的飛行？(4自然段)(2)同桌讀第4自然段，思考：燕子在飛行中有什么姿態(tài)？(斜飛、橫掠)說明了什么？(燕子的輕快、敏捷)(3)指導學生有感情地朗讀，讀出燕子飛行的輕快、敏捷及作者對燕子的喜愛之情。(1)指名讀，其他人看圖。第二課時一、學習回顧，導入新課1．這些詞語，同學們還認識嗎？讀一讀。2．學生匯報，強調(diào)：聚：下部是“先中間后兩邊”的筆順，不要寫成“水”。設計意圖：字詞是學習的基礎，借助課文中的小燕子形象，激發(fā)學生識字的興趣，學生采取不同的方法交流識字，再由字到詞到句，步步深入。桿：多音字。(1)學生自由認讀。今天我們學習《燕子》。課前準備教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。在讀上注重了讀的層次：先讀正確，再讀出節(jié)奏，然后讀出意境，讀出韻味。3．再讀三首古詩，總結全課。黃鶯清脆的叫聲突出了山林的寂靜，綠陰、黃鶯表達了詩人愉快的心情。詩人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭。小溪，小河溝。3．讀古詩，提出疑問。減：右邊不是“成”，里面是“一”“口”?！跋庇疫呏虚g部分有點。這首詩是他游浙江衢州三衢山時寫的，抒寫了詩人對旅途風物的新鮮感受。2．曾幾的《三衢道中》又描繪了怎樣的美景呢？設計意圖：回顧學過的古詩，進入古詩的意境，激發(fā)學習熱情。短：右邊是“豆”，不是“委”。(9)說說整首詩的意思，嘗試背誦。(6)除了最先感知春天的群鴨，一些植物也發(fā)生了變化?！痘莩绱航砭啊肥翘K軾為好友惠崇的這幅畫作的一首題畫詩，我們來讀一讀?！贝禾靵砹?，天氣變暖，冰凍的泥土也變得濕軟，小燕子飛來飛去地銜泥壘窩。(1)指名讀古詩，想一想，這首詩寫的是什么季節(jié)的景色？(春天)(2)自讀古詩，再看看插圖，思考：詩的前兩句中有哪些景物？預設：遲日、江山、春風、花草。4．標出停頓，把古詩讀通。他學識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。詩人以“絕句”為題，是因為事先沒有想好題目，就用這種詩的體裁名稱作了詩題。學生準備：預習生字詞，朗讀課文?！痘莩绱航砭啊肥翘K軾為惠崇的畫題的詩。全詩明快自然，極富有生活韻味。3．春天在我們的眼中是美麗的，今天我們學習的《古詩三首》中的前兩首古詩，就是描寫春天的，我們一起看一看在詩人的眼中春天是怎樣的。老師做適當?shù)难a充。(2)指名讀古詩，檢查學生讀古詩的情況。竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。學生填空。(9)如果讓你為這首詩配幅圖，你會畫什么？(10)指導有感情地朗讀古詩。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?7)整個畫面讓我們感受到了春的氣息，蘇軾的短短的幾句詩就把畫面中的景物都呈現(xiàn)出來了。2．教師利用課件演示“融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽、短”的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。設計意圖：書寫指導要結合學生已有的書寫能力，教師抓住難點進行指導，提高書寫指導的針對性、有效性。曾幾，南宋詩人，字吉甫，號茶山居士，贛州(今江西贛州)人。(1)學生自讀古詩，讀準字音。(4)指導寫字。梅子/黃時/日日晴，小溪/泛盡/卻山行。5．你讀懂了哪個詞或哪句詩？6．學生匯報，教師點撥。卻山行：再走山間小路?！睆倪@兩句詩中，你讀懂了什么？綠陰：蒼綠的樹蔭。9．學生配樂誦讀古詩。設計意圖：綜合比較異同，便于學生綜合理解古詩的內(nèi)容及相關知識，加深對古詩的理解。2　燕　子教案設計設計說明《燕子》是一篇寫景狀物的文章。教學過程第一課時一、歌曲引入，激發(fā)興趣1．歌曲：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里。二、初讀課文，識記字詞1．自由朗讀課文，學習字詞。nɡ。①學生自由認讀詞語，讀準字音。歸納段意。5．展示學生的書寫，師生評議后學生修改自己的書寫。3．說說各段的主要內(nèi)容。3．學習第2自然段。咱們再讀一讀這句話，讀出燕子飛行的“輕”和小圓暈的“美”。3．觀察生字“偶、爾、沾、倦、纖、痕”，有什么發(fā)現(xiàn)？4．學生匯報，強調(diào)：“偶、沾、倦”都是左窄右寬的字。設計意圖：把握學生每次的寫字量，使學生的接受能力與寫字指導有效結合。板書設計教學反思抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容和表達的情景。同時，要引導學生注意作者是怎樣用準確、生動的語言描寫景物的。課時安排2課時。)4．小結：看來，在學習中遇到不懂的問題請教別人、請教書本是一種非常好的學習習慣！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學習方法。(1)小組成員輪流指讀、正音。教師把字寫得好、坐姿正確的學生照片在大屏幕上展示，增強榜樣的力量。)設計意圖：古人云：“書讀百遍，其義自見。4．小結：文章敘述、描寫、抒情為一體，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。設計意圖：語文教學應該是一種引領和熏陶，通過多渠道激發(fā)學生的學習興趣，學生的文化積淀將會更加厚重。(1)指名讀第1自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”，這句中的“一……就……”這個關聯(lián)詞語說明了什么？(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢？請在書上找出來讀一讀。”a．這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看！(課件演示荷花的三種姿態(tài)。師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第5自然段。其實荷花的姿態(tài)還有很多，同學們一定想看！讓我們再一次全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。對課文的寫法的探究思考，有利于學生在潛移默化中“得法”。在學生們充分理解的基礎上，鼓勵學生進行語言的積累，感受語言表達的魅力。在作者的筆下，一只只活靈活現(xiàn)的昆蟲便出現(xiàn)在我們眼前，即便不認得，看完好像也認得了。設計意圖：借助畫面，調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，使學生自然而然地走進昆蟲的世界。三、匯報交流，識字學詞1．課件出示含有生字的句子，引導學生正確、流利地朗讀句子。(1)學生大聲朗讀詞語，讀準每一個詞語。綢：綢緞與絲織品有關。預設一：我覺得蜻蜓的復眼很有趣。(1)學生朗讀找到的描寫瓢蟲的句子：句子一：瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。北京隆福寺過去有獨角仙賣。句子三：螞蚱飛起來會咯咯作響，不知道它是怎么弄出這種聲音的。五、情感升華，作業(yè)延伸1．情感交流：你喜歡這些昆蟲嗎？你還知道哪種昆蟲，與大家分享一下。花大姐復眼面對自己喜歡的昆蟲，找到它的特點，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，進行補充，讓大家從更多的角度了解它，認識它。鍛煉學生把自己的想法和理由清楚、明白、有條理地講述出來。生3：公園去過了，我想去遠足。(3)聲音響亮，表達清晰。4．公園里的塔是宋朝時建造的，可以去了解塔的歷史。生2：老師講了四個理由，表達得很清楚。(2)理由是否充分。尚湖有很大的草坪，我建議可以舉行風箏比賽。我建議可以在紀念館廣場上進行成長儀式，很有意義。因此，我們還要在課外給學生創(chuàng)設一定的情境，讓他們開口說，大膽說，達到學以致用的目的。從名稱、樣子、顏色、氣味等方面做記錄。前段時間，我們都選擇了自己感興趣的一種植物進行觀察。二、指導寫作1．說一說，交流自己的記錄卡。其他：最后會結籽，一到四月底，漫天飛舞的柳絮就是柳樹的種子，有的人會過敏。(3)可以是看到的，聞到的，還可以是摸到的。設計意圖：中年級是習作起步階段，《語文課程標準》中對第二學段的習作有這樣的要求：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計目的是讓學生進一步完善自己的習作。也許，正是這花香把勤勞的蜜蜂也引來了，蜜蜂給蝴蝶伴舞，這里仿佛舉行了一場舞會?！坝械摹械摹€有的……”的句式，寫出了桃花開放時不同的樣子。2．借助“識字加油站”，能根據(jù)分類發(fā)現(xiàn)它們帶有同一部件的特點，并理解詞義。3．這些可愛的小動物在作者的筆下栩栩如生，我們再來感受一下這些優(yōu)美的語句。”(這些細致的動作描寫，讓小瓢蟲仿佛出現(xiàn)在了我的面前。援、擲、撈：都是提手旁，都與手的動作有關。3．指導讀好句子：水面的小圓暈一圈圈地蕩漾開去。獨角仙的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。當他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后，寫下了三首《憶江南》，這是其中的一首，可見江南勝景仍在他心中栩栩如生。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一深刻的道理。教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，引出課題1．課件出示圖片，說出成語故事的名字。(2)選擇自己讀得不夠流利、不夠準確的語句，再仔細地讀一讀，努力做到不添字、不漏字、不錯字。2．課件出示詞語，你能準確讀出這些詞語嗎？守株待兔、宋人、耕者、接觸、頸部、解釋、其他?！邦i”是多音字?！搬尅钡淖蟛渴恰懊住倍嘁黄?，不是“爪字頭”。設計意圖：整體感知全文，了解全文主要內(nèi)容，為下節(jié)課的學習做好準備。2．布置作業(yè)：將課文正確、流利地讀給爸爸媽媽聽。(2)“株”指什么？第三句：兔走觸株(樹樁)，折頸而死。那么他等來的會是什么？(地里草很多，莊稼沒有收成。1．總結：假如這個農(nóng)夫聽到你們對他說的話，他會怎么想，又會怎么做呢？2．布置作業(yè)。學生的想象力被激發(fā)的同時，訓練了學生的語言表達能力。在此基礎上，引導學生聚焦陶罐和鐵罐對話的部分，通過感受文章具體生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。(板書課文題目)設計意圖：從實物入手，給學生自由表達的機會。(出示解詞)①奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪；譏諷嘲笑。這一環(huán)節(jié)的識字教學，教師應注意學習方法和習慣的培養(yǎng)，如查字典的習慣、結合上下文理解詞語的方法。第二課時　一、復習鞏固，回顧課文1．聽寫詞語：謙虛　惱怒　傲慢　驕傲　陶罐　懦弱　爭辯　和睦相處　相提并論　價值　塵土2．回憶課文的主要內(nèi)容。)(2)句子二：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”①師：這時鐵罐的態(tài)度又是怎樣的呢？(輕蔑)(板書：輕蔑)②請同學們帶著輕蔑的語氣讀一讀，好嗎？(學生練讀)③師：同學們表現(xiàn)得真好！老師也想用輕蔑的語氣來讀一讀這句話，哪位同學愿意和老師合作呢？(師生合作完成對話。2．品讀陶罐