【正文】 ！（作者：王周生。 橋上這感人的一幕，讓我怎么也平靜不下來。 謝謝你們，我也非常快樂?？墒遣灰粫海瑑蓚€孩子再次飛奔而來，每人給男子手里放了一張紙幣。男子接過去，看了看，往地上一收一放，小汽車呼啦一下滑了出去。 我能和你玩一會兒嗎？一轉眼，女孩已經坐到男子的膝蓋上，像自家親人一樣。我遙望對面橋頭的母親，她依然站在那里，粉紅的圍巾飄動。過了一會兒，女孩問，先生，我能不能抱抱你呢？不，不不，男子驚慌地縮了縮身子，低頭看看骯臟的衣服，我很久沒有洗澡了……話還沒說完，女孩伸出細小的胳膊，繞住男子的脖子，男子猶豫了一下，緊緊地抱住了女孩。 先生，男孩問，你為什么睡在這里呢？ 我克制不住自己的好奇，站在橋欄邊，裝作欣賞河上的風景，一字不漏地聽著他們的對話。 女孩說，哦，我發(fā)燒的時候，也不想吃飯。 男子疲憊地說，對不起，昨天晚上我發(fā)燒了，還不想吃，謝謝你媽媽，我一定會吃的。 女孩雙手撐在膝蓋上，你吃吧，這是我媽媽做的三明治。這是你的蘋果！女孩把手里的紙包也遞了過去。男孩六歲模樣，女孩小一些。 星期天清晨，一片寧靜。 這是一座美麗的城市，有許多座橋，橋總是架在水上。5．閱讀下面的文字，完成下列小題。標題通常有概括文章主要內容、點明主旨、作為行文線索，設置懸念激發(fā)閱讀興趣等作用； ⑸本題考查書面表達能力。設置懸念，引起讀者閱讀興趣。 故答案為：⑴一位身患重病的母親，忍住自己的病痛和兒子的喜怒無常，不斷鼓勵雙腿癱瘓的兒子重新鼓起生活勇氣的故事； ⑵用到了側面烘托的寫法,母親為照顧雙腿癱瘓的兒子而無暇顧及自己喜歡的花,生動地表現了母親對兒子全身心的付出和深切的愛； ⑶不矛盾。 （5）文中的母親為了“我”這個癱瘓的兒子，付出了一切，不顧自己多病的身體。這兩者并不矛盾，這些突出表現了母親無微不至的愛。 （2） “母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了”一個愛花的人，養(yǎng)的花卻都死了，說明母親的精力都放在雙腿癱瘓的兒子身上了，這是側面烘托的寫法，突出了母親對兒子深厚的、偉大的愛。設置懸念，引起讀者閱讀興趣。母親“擋”是有意的動作，怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。 （5）結尾提到“我”懂母親的話，請你以作者的口吻，寫出此時此刻作者相對母親說的話。我懂得母親沒有說完的話。對于“跑”和“踩”一類的字兒，她比我還敏感?！蔽艺f。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。喊著：“我活著有什么勁!”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。 ①雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴怒無常。一定要結合語句內容或語境來判斷答案； ⑸本題考查對文章主題的分析理解能力。帶著題目，通讀全文，把握大意。 故答案為：⑴豐收（意思對即可）； ⑵一方面増加了文章的波瀾，使文章曲折有致；另一方面以香山的嘈雜、萬安山的寥落和蕭索與小湖的秋色作對比，突出作者對后者的喜愛； ⑶①運用了對比的修辭手法，將紅葉的紅與黃櫨、楓葉的紅對比，更加突出了紅葉滋潤、鮮亮、耀眼的特點，表現出作者對紅葉的喜愛。作者對人生有所感悟，秋天是一個有成績的季節(jié)，事物都有所著落，人生也會有終結的一天，但要有所價值。 （5）文章主要講述了作者在秋天尋找秋韻的事情。對事物特征進行描繪或渲染，有利于情感的抒發(fā)。對比是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較。香山太擁擠，法海寺太蕭索，這都與后文小湖旁奇妙的秋色形成對比，突出了作者對小湖旁秋色的喜愛，表現了作者心中真正的“秋韻”。②更有對人生大徹大悟的思考，包括對人生的價值、把握現在、珍惜美好等感悟。 （5）作者心中的“秋韻”是怎樣的呢? 【答案】 （1）豐收（意思對即可）（2）一方面増加了文章的波瀾，使文章曲折有致；另一方面以香山的嘈雜、萬安山的寥落和蕭索與小湖的秋色作對比，突出作者對后者的喜愛。 （3）從修辭的角度品析下列句子的表達效果。秋天是有成績的人生，絢爛多彩而肅穆莊嚴，似朦朧而實清明，充滿了大徹大悟的味道。 便永迷惑訃告上除生卒年月外，只有一首遺詩，譯出來是這等模樣：這是我要尋的秋的韻致了嗎？這樣耀眼的紅葉！不是黃櫨，黃櫨的紅較暗；不是楓樹，楓葉的紅較深。 ⑥小湖南面有一座小山，山與湖之間是一排高大的銀杏樹。 ⑤這一天，秋已深了，披著斜風細雨，照例走到臨湖軒下小湖旁，忽然覺得這景色這般奇妙，似乎我從未到過這里。清晨照例的散步，便是為了尋健康，沒有什么浪漫色彩。 ③有人說，該到圓明園去，西洋樓西北的一片樹林，這時大概正染著紅、黃兩種富麗的顏色。然而，這不是我要尋找的秋的韻致。法海寺廢墟前石階兩旁，有兩片暗紅，也很寥落。 ②今年秋到香山，人也到香山。讓人覺得，這才是秋天的其調。秋的豐富和幽靜調和得勻勻的，向每年毛孔滲進來。 ①京華秋色，最先想到的總是香山紅葉。3．閱讀下面的文字，回答問題。解答此題要在整體感知文本內容的基礎上理清思路，根據已給出的事件，找到相應的段落，用簡潔的語言概括； ⑶本題考查對描寫手法及其作用的分析。 【點評】⑴本題是對句子賞析的考查。一方面寫出父親的衰老，另一方面這是父親長年累月辛勤勞作的寫照，表達“我”對父親深深的敬意和心疼。第二處出現在第二段，成年的“我”和父親一塊干活，父親雖日漸衰老，卻為了不讓“我”擔心他的身體及生活，不影響“我”的學業(yè)，年邁不言累，以此來寬慰兒子。（3）這一段寫了父親被上骨骼的形狀和背部肌肉的松弛，表現出父親的年老，也反映了他一生勞動的辛勤和艱苦。【答案】 （1）強調了扁擔的堅硬，表現了由扁擔傳遞來的壓力所帶來的疼痛之強烈。 ） “我”三次與父親一起抬擔子的情境，表現了父子之間的深厚情感。 第①段：________第②段：________第④段：________（3）細讀第④段中的劃線句，這段對于父親背影的細致描寫，其作用是________ （4）以下對于上文的理解，不恰當的一項是（這一次我不再掩飾，用手直接將擔繩捋到我這邊。上星期回家?guī)透赣H打煤餅，天不熱，但他很快就大汗淋漓，脫掉外衣，父親的背再一次呈現于我的跟前。 ③到達目的地后，父親才發(fā)現擔子后移了許多?！闭f著他臉上的皺紋拉直了，露出一個表情平板的笑容。上坡時我裝成漫不經心地用手往我這邊捋擔繩，將擔子的重量盡量往自己的肩上壓。 ②我在不知不覺中長大了，父親在我眼中變矮了，讀書放假時給家里幫忙，我個兒高，走在后，父親個兒矮，在前。父親說：“小孩子的肩嫩，壓得太重，長大骨頭會變彎的。我從小就肯吃苦耐勞，擔子可能不很重，但因為我太小，幾次下來，嫩小的肩被粗糙的扁擔壓出一塊血紅，血珠子快要淤出來。 ①很小的時候，家里生活十分艱難，我們幾個半大的孩子經常被當作“全勞力”使用。抓住關鍵詞，結合文章內容、主題進行把握。 【點評】⑴本題考查文章信息篩選和概述。 故答案為：⑴② 因為年齡小頑皮好動，小病號總是背不出那句詩，岳老師很傷心； ④ 病重要轉院，小病號將無法繼續(xù)學習，岳老師深夜為他編教材。這一系列動詞描寫了小病號在給岳老師背誦詩句時的態(tài)度的認真、專注，這是因為他內心中非常感激、敬佩岳老師，通過這些動作，表現了小病號對岳老師的感激、敬佩之情。分析。③第八到第十段，寫小病號惱怒地說不想學習了，岳老師痛哭之后反而教得更多。（3）答案示例：岳老師與小病號因病相遇而成為師生，這是“生命碰撞”而“燃起星火”；岳老師在教小病號的過程中再次感受到生命的意義，小病號在離別時能用所學的詩句來表達生命的情義，這就是他們“照亮彼此的人生”。 【答案】 （1）因為年齡小頑皮好動，小病號總是背不出那句詩，岳老師很傷心。②________③小病號惱怒地說不想學習了，岳老師痛哭之后反而教得更多。管別離，古人有折柳贈別的習俗，“柳”與“留”諧音，折柳有惜別之意。 哪知道，幾分鐘后，有人在樓下呼喊著岳老師的名字，開始，她全然沒有注意，只是呆呆地坐在病床上不發(fā)一語。岳老師將它放在了小病號的行李中，然后捏捏他的小臉，跟他揮手，如此，告別便潦草地結束了。 離別在意料之中又在意料之外：一大早，小病號的父母就接到消息，要他們趕緊去北京。天快亮的時候，岳老師睡著了，但我并沒有去叫醒她，護士路過時也沒有叫醒她。 ——小病號的病更重了，他的父母已經決定，要帶他轉院，去北京。病房里的教學最常見，瘦骨伶仃的小病號躺在病床上認真聽，憔悴的岳老師坐在一旁小聲講。這可傷了岳老師的心，她罰他背二十遍。 每一天，只要兩個人輸液一結束，岳老師馬上就開始給小病號上課?？墒牵ˋ）當她將病房當作課堂以后，當她給小病號講課的時候，某種奇異的喜悅降臨了，她終年蒼白的面容上竟然現出了一絲紅暈。 作為醫(yī)院的老病號，在單調重復的日子中，岳老師與小病號自然而然地相識了。 住院的日子令人感覺灰敗，如果不是飄進病房的柳絮通告了春天的來臨，病人們全然沒有注意到病房外的綠意。于他來說，醫(yī)院就是學校，而真正的學校，他一天都沒踏足過。 唯有垂楊管別離岳老師曾經是一家礦山子弟小學的語文老師，但那家小學已經關閉多年，所以這時的岳老師事實上已不再是老師了；小病號則是一個七歲的小男孩，他三歲就生了骨病，自此便在父母帶領下，到處求醫(yī)問藥。四十多歲的岳老師，早已被疾病帶來的諸多爭吵、傷心、背棄折磨得滿頭白發(fā)。 比如那句詩，上句是“長安陌上無窮樹”，下一句，小病號一連三天都沒背下來。 岳老師自己的病本就不輕，但自此之后，我卻經常能看見她跛著腳，跟在小病號的后面，見縫插針地給他講課。”岳老師對我說。 但是，她和他還是終有一別。這個教材上什么內容都有，有古詩詞，有加減乘除，也有英文單詞。 這一晚，不知何故，當看見微光映照下的她，我難以自禁地涌起了哽咽之感：無論如何，這場遇見的結局終究是別離。 離開之前，他跟病房里的人一一道別，自然也跟岳老師道別了，可是，那本教材，雖說只差了一點點就要編完，終究還是沒編完。（B）他仰著頭，緊盯著病房的那扇窗戶，努力地挺著身子，雙手在嘴邊攏成個小喇叭，大聲地喊著，一字一頓的聲音傳遍了整個病區(qū)。 “長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離！” （作者李修文垂楊，即垂柳。 ①小病號順利地通過了考核，岳老師很驕傲。 （3）結合文章內容，談談對結尾段中“有些生命的碰撞，卻會燃起星火，照亮彼此的人生” 這句話的理解。 示例2：B；“仰“盯”“挺”“攏”“喊”等一系列的動詞，寫出了小病號在離別之際，認真深情地為岳老師背誦詩句的情形，表達了自己對老師誠摯的感激與留戀之情。②第七段，“也是奇怪，無論背多少遍，那句詩就像是活生生地在小病號的身體里打了結，一到考查的時候，他死活就背不出來，岳老師愈發(fā)傷心”可概括：小病號年齡小，調皮，總是背不出那句詩，岳老師很傷心。 （2）“終年蒼白的面容上竟然現出了一絲紅暈”是神態(tài)描寫和外貌描寫。分析。而對于小病號而言，長年的生病，不能和同齡人一直在一起學習，缺少關心，在岳老師的用心的教導、編教材等行為中都獲得了一絲補償，讓自己的生病歲月也有了色彩光亮。 ⑶ 答案示例：岳老師與小病號因病相遇而成為師生，這是“生命碰撞”而“燃起星火”；岳老師在教小病號的過程中再次感受到生命的意義，小病號在離別時能用所學的詩句來表達生命的情義，這就是他們“照亮彼此的人生”。 ⑶本題考查重點句子的理解。擔子的繩子離父親的肩膀很近。我對父親說，我能行。陽光下父親的背影不再是挺直著的，而是“縮”成一團。這回輪到父親用手背揩拭額頭沁出的汗說：“我能行。好幾年過去了，父親的背越發(fā)佝僂。我們兩人一起將袋裝的煤抬到埕場，父親在前，我在后，父子體高相差10多公分，擔子的重量傾向父親那邊。我跟著父親穩(wěn)健地走著……（1）第①段中劃線句，說“扁擔好像鋼板”的表達效果是________ （2）文中第①②④段有三處加點的“我能行”，請你默讀體會,寫出這三處分別表現了說話人物怎樣的情感。 “我跟著父親穩(wěn)健地走”，既寫父親帶著“我”抬擔子，也寫父親教會“我”做人。；父親雖然老了，但多年來承擔重擔已經成為習慣，同時為兒子的長大懂事而感到欣慰。 （2）要結合語境解答，第一處出現在第一段，是“我”說的話，那是“我”是個懂事的孩子，和父親一塊干活，理解到父親的辛艱辛，肩嫩不言痛，希望為父親分擔重擔。 （3）第四段劃線句子是對父親背影的細節(jié)描寫，好像是一個特寫鏡頭，肩上的骨骼垂成兩個弧形，背部佝僂成弧形，背部的肌肉有點松馳。 故答案為：⑴強調了扁擔的堅硬，表現了由扁擔傳遞來的壓力所帶來的疼痛之強烈； ⑵”我”理解父親的辛勞，想盡力為父親分擔重負的心理；父親很辛苦，但不希望兒子擔心自己，以這句話來寬慰兒子；父親雖然老了，但多年來承擔重擔已經成為習慣，同時為兒子的長大懂事而感到欣慰； ⑶“我”理解父親的辛勞，想盡力為父親分擔重負的心理；父親很辛苦，但不希望兒子擔心自己，以這句話來寬慰兒子；父親雖然老了，但多年來承擔重擔已經成為習慣，同時為兒子的長大懂事而感到欣慰； ⑷B。格式：比喻：把…比作…，形象生動的寫出了…的特征，表現了…感情； ⑵本題考查篩選、整合文中信息。結合文章內容即可做出選擇。二三友人，騎著小驢笑語與得得蹄聲相和，循著彎曲小道，在山里穿行。滿樹茂密的葉子都黃透了，從樹梢披散到地，黃得那樣滋潤，好像把秋天的豐收集聚在那里了。山麓有一片黃櫨，不甚茂密。這似乎很有秋天的蕭索氣象了。那就待來生罷，我說，大家一笑。 ④其實，我是注意今世的。似乎這金黃屏障向四周滲透，無限地擴大了，循路走去，湖東側一片鮮紅跳進眼簾。冷冷的幾滴秋雨，更給整個景色添了幾分朦朧，似乎除了眼前這一切，還有別的蘊藏。 ⑦秋去冬來之時，意外地收到一份訃告，是父親的一位哲學友人故去了。 不要推卻友愛 ⑧在這里，一切都有一著落。 （2）第②段有什么作用？請簡要分析。（4）第④段中“忽然覺得景色這般奇妙,似乎我從未到過這里”這句話里的加