【正文】 照習作課堂所指導的“引 — 議 — 聯(lián) — 結”寫法進行習作，并能所學所用，舉學過的實例恰到情深處，緊扣中心，抒發(fā)真情。38個小時過去了，奇跡發(fā)生了：那個孩子得救了，那個班的孩子們也安然無恙。”“可憐天下父母心！”為了滿足兒女的愿望，為了培養(yǎng)兒女成才，為了拯救兒女的性命，每一位父母都愿意為此付出任何代價，甚至生命也無怨無悔。如山的父愛——讀《紙鋼琴》有感“父親每天很早出去，很晚回來，裹著一身泥便倒頭大睡。一、自讀提示，明確要求1．讀習作提示并思考：(1)什么是讀后感？(2)寫讀后感應注意什么？2．誰來說說，這段話告訴我們什么是讀后感？3．這段話告訴我們寫讀后感應注意什么？(①讀是基礎，讀懂了文章才會有感受；②感是重點，不能過多地重復文章內(nèi)容。2課時1．從最近讀的書中，選擇印象最深的寫一篇讀后感。重點指導學生通過學習例文，掌握寫讀后感的方法?！局R與技能】1．寫一篇讀后感，題目自擬。要引導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。在促進學生閱讀和語言表達能力發(fā)展的同時，注意開拓他們的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造潛能。“寫讀后感”在五年級的教學中是一個起點，同時也是一個難點。教學環(huán)節(jié)層層推進，逐步加深，教學目標在教學過程中分步達成。3．引導學生討論哪里演得好，還有哪些地方可以改進。(4)主持人組織小組討論，對本組選定的故事內(nèi)容和人物臺詞、動作、表情進行改編。①有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。(3)各組匯報交流。2．第二步：依據(jù)劇本，分配角色。然后展開討論，最終形成一致意見。2．學生交流討論怎么表演課本劇。學生：觀看與本單元課文相關的影視片段，從學過的課文中選擇自己最感興趣的適合表演課本劇的故事并打印出來，為自己準備表演的課本劇準備簡單的道具?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】通過討論怎么表演課本劇，進一步親近名著，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。2．學生自主討論的環(huán)節(jié)，則充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生從學過的課文中選擇一篇適合表演課本劇的故事進行討論如何改編。五年級學生對四大名著的閱讀也大多處于剛剛起步階段。學生思維非?；钴S，分析問題、認識問題的能力有明顯提高。紅樓春趣放風箏本文生動地描寫了寶玉、黛玉和眾姐妹們在大觀園放大魚、美人、鳳凰、大雁等各種風箏的情景。(這句話寫出了風箏在天空中迅速飛去直至消失的過程，抓住了風箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分具體生動，表達了寶玉、黛玉及眾姐妹放風箏時快樂的心情。)(2)“雞蛋”、“黑星兒”寫出了什么？(寫出了風箏的形狀。)4．除了寶玉，還有誰給你留下了深刻的印象？試分析。(①善良、大氣。2．檢查正音。曹雪芹一生經(jīng)歷了曹家由盛而衰的過程，他也由貴公子跌落為“寒士”。教師：“寶黛放風箏”的視頻資料、教學課件?！具^程與方法】(1)熟讀—整體把握—討論交流—結論(2)自主、合作、探究的語文學習方式作為本文學習的主要方法。在整體把握文章的基礎上，通過個性賞析的方式讓學生充分發(fā)揮主體地位，施展個性的空間。在交流環(huán)節(jié)，老師要充分調(diào)動學生的情感體驗讓學生能迅速融入課文。課文講述的是寶玉、黛玉等人在大觀園里放風箏的故事，表現(xiàn)了他們放風箏時的自由、快樂。最后組織學生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動。愿同學們一生與名著相伴！猴王出世來歷：仙石迸裂——頑皮可愛成王：跳水尋源——敢作敢為根據(jù)本文的語言表達特點，教學時，我以讀為主線來安排教學過程。)2．體會“花果山福地，水簾洞洞天”的妙處。理解“拱伏無違”的意思。有感情地朗讀這兩段話?！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”文章三次寫石猴跳入水簾洞，反復寫石猴“瞑目蹲身”“跳”。體會語言的精妙之處，并寫下批注。3．石猴給你留下了怎樣的印象？4．合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、友善、可愛。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。2．學生回答：(1)石猴是從哪兒來的？(2)石猴又是怎樣成為猴王的？三、指導閱讀，了解石猴出世的經(jīng)過，感悟石猴的形象1．指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。你們喜歡《西游記》嗎？為什么？(學生自由回答)《西游記》是中國古典四大名著之一，它以無窮的魅力吸引了無數(shù)的讀者。難點理解課文中古代白話文的意思，產(chǎn)生對古典文學的興趣。4．在閱讀中抓住事情的前因后果來理解，體會《西游記》的語言風格，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。4．課文中有一些難認的字，其中，許多字在本課尚未列入“會認”的范圍，這些字，學生憑借拼音會讀即可。1．本文是一篇古代白話文，課前可布置學生查閱字典及有關資料，盡可能弄懂一些字、詞的基本意思。對于《西游記》的故事，大多數(shù)學生并不陌生。教學時我先讓學生理解武松為什么只閃、躲而不攻，自然體會出武松的沉著機智。”“便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕。課外再去讀讀《水滸傳》中寫武松的其他章節(jié)，相信你們會有更多的發(fā)現(xiàn)。)四、鏈接閱讀，了解名著之“高明”1．鏈接閱讀：明末清初著名的文學評論家金圣嘆對武松及《水滸傳》的評價：武松，天人也。)三、細讀“打虎”部分，感受武松的智勇1．讀武松“打虎”部分，填空：(1)武松見大蟲(　　　)來，(　　　)在一邊；大蟲把腰胯一(　　　)，武松(　　　)在一邊；大蟲把虎尾到豎起來一(　　　)，武松又(　　　)在一邊。二、品讀“喝酒”部分，體會武松的豪爽和倔強1．分角色讀武松與酒家的對話，邊讀邊體會，你對武松有了什么新的認識？(指兩名學生分角色讀武松“喝酒”部分，指導學生讀出不同角色的語氣)2．全班交流。重點細讀武松“喝酒”和“打虎”兩部分內(nèi)容，感受武松智勇雙全的特點。)五、課外拓展1．把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽。拿起你的筆，把你的意思表達出來。③男女生合作再把這段文字讀讀，注意把需要重讀的詞給強調(diào)出來。2．任務二：這些內(nèi)容描寫的時候又各有側重，打虎部分主要是什么描寫？(動作)喝酒和上岡主要是什么描寫？(語言和心理)3．明確各自的學習方法。到底武松是個怎樣的人呢，我們將繼續(xù)深入地去研究這個人物。2．檢查學生對課文的了解情況。2．檢查學生自學情況。(板書：武松)2．說起這個武松，還真是“無人不知，無人不曉”。于是，天下英豪紛紛起義。3．激發(fā)與培養(yǎng)學生閱讀名著的興趣。教師：準備武松打虎的影像資料和本課多媒體課件。【過程與方法】通過入境的朗讀體驗，體會語言魅力。3．指導朗讀時，要注重引導學生透過人物語言，想象人物的動作、神態(tài)，以此來體會人物性格。但是，學生對于武松打虎的一些細節(jié)并不十分了解，所以，對本文的學習，重點要讓學生了解作者是怎樣描寫武松打虎的?！毒瓣枌愤x自我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回。2．把文本演繹成課本劇。神機妙算諸葛亮，世世代代美名揚。師：把故事編成了詩歌：草船借箭不尋常，要論成敗有文章。)師：現(xiàn)在就請同學們自由朗讀，把“笑”的不同內(nèi)涵讀出來?！边@是對戰(zhàn)勝周瑜心有定數(shù)，抑制不住高興的心情的爽朗的笑。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。以第7自然段為例——“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。④準備好簡單的“道具”。④說話時態(tài)度大方，要注意“聽眾”的反應，能用目光和手勢與他們進行交流。(2)說：采用“說一說”的學習方式學習“諸葛亮識人心”這方面的內(nèi)容，你準備怎樣說？(交流要點：①主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚。(5)寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴充、編寫“諸葛亮識人心”的某些場景。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學習方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮識人心”的內(nèi)容，你會采用什么樣的學習方式來探究？2．學生思考后匯報，老師梳理、概括出以下幾種學習方式：(1)讀：有感情地朗讀。難點深入體會諸葛亮的神機妙算；體會文章首尾呼應的寫作方法。2．用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文內(nèi)容?！钡?自然段：“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?．小組自學交流“諸葛亮懂地理”的情節(jié)。他要是知道了，我的計劃就完了。從明天算起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。以“諸葛亮知天文”為例，教學過程設想如下：(1)品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。請同學們自由讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子畫出來，再用心體會諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。(出示課題：草船借箭)老師相信，許多同學都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？(2)學生交流。課前播放《三國演義》中“草船借箭”片段的視頻和主題曲。3．會認，會寫本課的重點生字、詞語。學生：有條件的同學，請閱讀《三國演義》第四十二回至第四十六回。重點讓學生讀懂課文，理清“草船借箭”的起因、經(jīng)過和結果，了解諸葛亮借箭成功的主要原因。3．分角色朗讀課文，能簡要復述課文內(nèi)容。3．課文中人物對話較多，特別是第2自然段，周瑜和諸葛亮的對話特別能反映這兩個人物的特點，對這個自然段的理解是教學的難點。1．課前，可布置學生搜集《三國演義》中與諸葛亮有關的故事來讀一讀，或者聽人講講三國的故事，以幫助學生感知“三國”這段歷史，感受諸葛亮的形象，為理解課文作準備。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算、足智多謀、才智超群。難點1．結合課文內(nèi)容，感受人物形象，體會人物的性格特征。3．結合課文內(nèi)容，感受人物形象，體會人物的性格特征。語文園地包括“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個板塊。 部編人教版五年級下冊語文：第二單元單元備課教案教學設計第二單元單元概述本單元以“中華古典名著”為主題，編排了四篇課文以及一個口語交際、一次習作、一個語文園地和一個快樂讀書吧。習作以“讀后感”為主題，要求學生寫出自己讀書后的感想。2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，能復述故事情節(jié)。2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，能復述故事情節(jié)。課文寫周瑜妒忌諸葛亮，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。教學中要抓住關鍵詞句引導學生去讀、去思考、去想象，將課文內(nèi)容進行“優(yōu)化組合”，從而達到長文短教，深入理解課文內(nèi)容的目的。最后，引導學生對文中的幾個人物進行評價，用自己的話講講這個故事，并鼓勵學生利用課外時間閱讀《三國演義》。2．理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】感受諸葛亮足智多謀、安排周密、知天文、懂地理、識人心的本領。教師：準備本課多媒體課件。2．緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”這部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀、安排周密、知天文、懂地理、識人心的本領。一、創(chuàng)設意境，感悟精彩1．創(chuàng)設意境，渲染氣氛。(1)談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。請同學認真閱讀全文，畫出課文的中心句——“周瑜大吃一驚，長嘆道：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他！’”2．品讀感悟。4．交流、對話。(2)聯(lián)系上下文來體會?！薄爸T葛亮說：‘今天來不及了。不過不能讓都督知道?！钡?自然段：“這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清。課文中的相關句子：第6自然段：“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。三、課外延伸，回顧重點1．閱讀《三國演義》第四十回、第四十六回和第九十回。重點了解諸葛亮借箭成功地原因。的確，課文詳細描述了“諸葛亮識人心”這方面的內(nèi)容，這也是這節(jié)課我們要探究的重點。(4)評：評說諸葛亮的“神機妙算”——識人心。如：(1)讀：“諸葛亮識人心”這方面的課文內(nèi)容，如果選擇的是“有感情地朗讀”這種學習方式，請按照自己對人物情感的理解進行個性化朗讀，以求達到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調(diào)，表現(xiàn)出不同人物的性格特點。③各自熟悉“臺詞”。6．小組交流，全班匯報，自由欣賞、品讀；引導學生圍繞“神機妙算”——識人心進行匯報，教師參與、互動。你們演演看，諸葛亮這時會怎么‘笑’？”(可以是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是自豪、自信的笑。3．匯編詩歌，體味經(jīng)典。洞悉人心妙計成，箭如雨下滿載歸。四、布置作業(yè)1．接龍復述故事。從這節(jié)課的教學中，我深深地領悟到，只有那種能給學生足夠自主空間的教學，只有那些倡導自主、合作、探究的新的學習方式的教學，才能更加有效地促進學生的發(fā)展。學生在學習課文之前，就已經(jīng)通過各種渠道構建了相關的知識。接著組織學生重點閱讀“武松打虎”這一部分，最后，指導學生講講這個故事，有條件的還可以讀原著，觀看影視、京劇片段等。3．了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。難點體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。2．理解課文的內(nèi)容，初步感悟武松的性格特征，體會武松的優(yōu)點和缺點。一、談背景，知武松1．話說，北宋政和年間，綱紀敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處于水深火熱之中。此人，正是曾被人譽為“水滸第一人”的“行者”——武松。(出示：景陽岡)二、查預習，理思路1．自由朗讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準確，不懂的字詞可查閱工具書進行解決。(3)重點指導個別字詞的音、形、義。3．小結：通過這樣的整理，我們眼前出現(xiàn)了兩個武松：一個優(yōu)點多多、一個缺點多多。(3)教師巡視，隨機指導。②文中寫老虎的厲害是為了突出武松的厲害。那你是怎么看待武松這個人的呢？接下來我們要完成本節(jié)課的第二個任務。