【正文】 于傳主的刻畫，因此我們只能看到一個大略而看不到入情入理的細致的分析。別傳的名稱，可能不是作者的自稱而是后人認為有別于正史，因此稱為“別傳”。是不是古人所作的傳、行狀、神道碑這一類的作品對于近代傳記文學的寫作有什么幫助呢？也不盡然?！端膸烊珪偰俊酚袀饔涱?，指出《晏子春秋》為傳之祖，《孔子三朝記》為記之祖，這是三百年前的看法，現(xiàn)在用不上了。用近年的說法，這叫作摻沙子。（2015年新課標Ⅰ卷高考試題）朱東潤自傳1896年我出生在江蘇泰興一個失業(yè)店員的家庭，早年生活艱苦，所受的教育也存在著一定的波折。請結合材料具體分析。詩中涉及哪些歷史人物的事跡，又表達了什么志向？請結合材料，談談你的理解?！蹲杂蓤蟆酚浾咦陟魅适枪伯a(chǎn)黨，提醒戴安瀾多加提防，他卻回答“何防之有”，這是為什么？請結合材料，分析戴安瀾這樣回答的理由?！敬鸢浮縀3分，D2分，B1分。B．在給夫人王荷馨的家書中，戴安瀾表明了為國戰(zhàn)死的決心，認為這是軍人的極大光榮，唯一放心不下的，就是妻子兒女日后的生活?！保ㄕ幾悦┖＝ㄖ骶帯秶顸h抗戰(zhàn)殉國將領》等）相關鏈接：①人我之際要看得平，平則不忮；功名之際要看得淡，淡則不求；生死之際要看得破，破則不懼。浴血東瓜守，驅倭堂吉歸。騰沖縣長率全縣父老鄉(xiāng)親萬人，沿街跪迎將軍靈車?！庇谑锹什窟M入緬北野人山，向祖國方向艱難跋涉?！比毡救藨?zhàn)后回憶時也承認：“該部隊自始至終戰(zhàn)斗意志旺盛……雖是敵軍，但令人佩服！自司令官飯?zhí)镏袑⒁韵赂鲗⒐贌o不贊嘆其勇氣。望你珍重，并愛護諸兒，侍奉老母。他宣布：“本師長立遺囑在先：如果師長戰(zhàn)死，以副師長代之；副師長戰(zhàn)死，參謀長代之……以此類推，各級皆然。澄清宇宙安黎庶，先挽長弓射夕陽。赴緬途中，他激情滿懷，賦《遠征》二首以明志。他坦然答道：“現(xiàn)在是國共合作坑戰(zhàn)，何防之有？宗是否共產(chǎn)黨我不知道，我只知道他是新聞記者，寫過許多真實感人的報道，有卓越的見解，我們正缺少這樣的愛國志士。他特意抄錄民族英雄岳飛的《滿江紅》和文天祥的《過零丁洋》，印發(fā)給各級官兵背誦吟唱，激發(fā)大家精忠報國的愛國熱忱。既要敢于提出“自己的看法”，同時又要遵循“容易論證”的原則。第二問“哪些”可以是多角度思考，可以理解為文學營養(yǎng)、時代精神、典型性格、自身成就等方面，重點是闡述剝離什么與尋找什么的關系。表現(xiàn)：①從趙樹理和柳青的文學中剝離，尋找到馬爾克斯、王蒙等新的文學營養(yǎng)；②從中山裝所代表的時代精神中剝離，尋找到西裝所代表的面對世界的契機；③從典型性格中剝離，尋找到 “文化心理結構”學說；④從自身已有的文學成就中剝離，尋找到新的文學高度，寫出了文學巨著?！痉椒c撥】借助相關鏈接，巧妙進行轉換?！窘馕觥勘绢}考查重要語句的含意。篩選信息有遺漏?！窘馕觥窟@是一道篩選信息、整合信息的題，要想答對，首先要根據(jù)題干要求，把答題區(qū)間找對，從中篩選出對答案有幫助的信息，然后還要會概括，要點要簡潔，盡量使用文中詞語。【方法點撥】本題從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側重局部；從考查的角度來看，既有主旨錯誤，也有細節(jié)錯誤?！窘馕觥勘绢}綜合考查文章的內(nèi)容和手法。D．陳忠實善于學習前人并感知時代，不僅拼生活、拼藝術，而且拼人格，不斷地提升思想境界，獲得對人和生命的獨特理解。這就不難理解他最終被公認為描摹巨大民族悲劇的圣手，成為當代中國文學的大家之一。把這部作品放在整個20世紀中國文學的大格局里考量，無論就其思想容量還是就其審美境界而言，都有其獨特的、無可取代的地位。陳忠實后來尋找到了什么是人所共知的，1992年開始在《當代》雜志連載的長篇小說《白鹿原》已經(jīng)成為我們的文學經(jīng)典，他在中國當代文壇的位置也隨之奠定。他相信，人的心理結構主要是由理念支撐的，而結構一旦形成，就會決定一個人的思想、道德和行為，決定一個人性格的內(nèi)核。馬爾克斯《百年孤獨》的結構像網(wǎng)一樣迷幻，王蒙《活動變?nèi)诵巍返慕Y構自然隨意，卻儼然大手筆，張煒《古船》的結構完全不同，有一種精心設計的刻意…… 而結構背后似乎還有更深的東西。面對世界，1985年的中國人大都是“鄉(xiāng)棒”。1985年的泰國之行讓陳忠實深受刺激，他聯(lián)想起家鄉(xiāng)人自嘲的稱呼。當他第一次穿上西裝打上領帶站在穿衣鏡前的時候，腦海里浮現(xiàn)出剛完成的小說的主人公藍袍先生。他將這個愿望寫進了小說《藍袍先生》中。是年9月25日，他加入中國作家協(xié)會。也許是好事多磨，1962年高中畢業(yè)后，他未能如愿上大學讀中文系，這個20歲的青年，常常一個人坐在家鄉(xiāng)的灞河邊，想著文學，想著尋找屬于自己的句子。而且是世人楷?！钡脑颍ㄟ^題干看是一道綜合信息篩選的題目，答題時注意對文章第三段和鏈接①的概括，重點注意段首句，然后提取關鍵的詞語從“經(jīng)學大師”和“世人楷?！眱蓚€角度作答。答題時首先要求審清題干，確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要對對應的段落進行劃分，提取關鍵詞語。而且是世人楷模”的原因，應該從“經(jīng)學大師”和“世人楷?！眱蓚€方面概括。，認為他不但是經(jīng)學大師，而且是世人楷模。答題時首先要求審清題干，確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要對對應的段落進行劃分，提取關鍵詞語。（每答出一點給2分，意思答對即可）【解析】首先明確題干要求概括的是顧炎武的“治學特點”，前面又有限定“從《日知錄》的成書過程看”，可見是一道局部信息篩選的題目，答案在文章的第二段，第二段一共五個句子，提取重點詞語“研究篤學”“學術創(chuàng)新”“不斷增改”“供后人研討”。賞析一般為手法和特色概括不當，多考核行文的語言風格，篇章的結構，引用等手法的運用?！敬鸢浮看養(yǎng)給3分，答D給2分，答A給1分，答CE不給分。C．顧炎武南北往返，在二三萬里的旅途中，覽書萬余卷，寫成《日知錄》《天下郡國利病書》《肇域志》《音學五書》等著作，終成一代大家。著作有《日知錄》《天下郡國利病書》《肇域志》《音學五書》《顧亭林詩文集》等。江蘇昆山人。面對明清交替的現(xiàn)實，顧炎武從歷史反思中得出結論：“保天下者，匹夫之賤與有責焉。天下無賢不肖，皆知先生為通儒。交友是益學進道的重要途徑，古人學有所得，未嘗不求同志之人，所以，尋友交友構成他為學生涯的重要組成部分。據(jù)他在《書（為顧寧人征天下書籍啟）后》回憶，自己曾臨泰山，謁十三陵，登恒山，抵太原，“往來曲折二三萬里，所覽書又得萬余卷”。最初往來于山東、北京、江蘇、浙江之間，自康熙元年起，其游蹤擴至河北、河南、山西、陜西。傳記類文本的文體特征與表現(xiàn)手法是緊緊連在一起的，離開“效果”分析文體特征或表現(xiàn)手法，是很容易流于浮泛空洞的。這種題目最忌蜻蜓點水式的分析，如有其他主要的表現(xiàn)手法，我們可以簡略寫出，這樣既可以保證答題的全面，又可以使答案變得豐實。任何一個文本都難以單純地依靠一種表現(xiàn)手法完成寫作。當我們要分析的是傳記時，就應該抓住傳記的特征來分析。如“文章引用了文中的話有什么作用”，這是提示從“引用”手法作答；又如“文章列舉了數(shù)字，有什么作用”，這是提示從“列數(shù)字”這一說明方法作答。因此，它在命題上有明確的指向。概括的內(nèi)容往往不止一點，一定要分點列舉、分條作答。其次審準篩選范圍（區(qū)間），找準相關的信息區(qū)間，認真研究相關信息區(qū)間的前后文，看清是否有與其并列，承接或遞進關系的語句、段落。這是篩選并整合文中的信息的基礎。此外，引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。如，自傳采用第一人稱，語言或自然親切或幽默調侃，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然。對于這類題目，考生需要做的還是整體把握主旨，考慮傳記寫了什么人物，反映了人物的什么品質。如“功利、名望，仿佛已經(jīng)完全從先生的心里消失”，張鳴的這句話，直接道出了林庚淡泊名利的特點；“他實在太隨和，太真誠”，袁行霈的這句話則道出了林庚待人熱心、真誠。如文中寫“他從不用講稿，偶爾看看手中卡片，但旁征博引”，可以看出他的“學識淵博”。1．【命題特點】性格概括型試題，指要求考生用簡明的語言概括傳記文中人物性格、精神品質類的試題，以概括能力為考查重點。如本題要點③中的“一絲不茍”，就是從原文最后一段謝希德修改科學小品的細節(jié)描述中概括出來的。傳記從哪些方面寫的？請分條列出。1．【命題特點】要點概括型，指要求考生概括作者（或人物）在某人、某事上的觀點，或要求根據(jù)題干提示的“核心詞”結合文意進行概括分析的試題。第②段寫人才培養(yǎng)方面，參與創(chuàng)建清華建筑系，桃李芬芳；第③段寫實踐業(yè)績方面，如菊兒胡同改造工程；第⑤段寫理論建樹方面，主要有“廣義建筑學”理論、“人居環(huán)境”學說等；第⑦段寫聲望和影響力方面，如中國兩院院士、2011年度國家最高科技獎獲得者、世界人居學會主席等。4．組織語言整理答案。題型既有主觀題也有客觀題，以主觀題為主。（8分〉【答案】①為中國建立了自己的真菌學，在世界學術領域爭得一席之地；②為改變中國農(nóng)業(yè)的落后面貌，選學農(nóng)林專業(yè)；③為國計民生需要，及時調整自己的研究方向；④為新中國農(nóng)林業(yè)的發(fā)展，努力培養(yǎng)專業(yè)人才。（6分）【答案】①因為嶺南大學的需要，中斷學業(yè)，提前回國效力；②把自家的花園洋房和積蓄捐獻給國家，并主動提出減薪；③帶病編寫教材綱要，為籌建沈陽農(nóng)學院辛勤工作?！窘馕觥拷獯鸫祟},要抓住題干中“現(xiàn)實原因”和“思想基礎”二詞,在文本和鏈接材料中篩選有關“不愿意去臺灣,也不去美國,而欣然接受邀請去東北籌建農(nóng)學院”原因的信息,然后分別作答。他這樣做，既有現(xiàn)實因素，又有思想基礎?！窘馕觥款}中，B項錯誤在于，不是“建議”他“當即回國”。他本人也因為在真菌學領域的卓越貢獻而得到世界同行認可。她教我勞動，曉我勤儉，并以民族英雄岳飛、戚繼光、林則徐等人的事跡勉勵我；教我做人要堅貞不屈、清正廉潔、光明磊落，這一切促使我從小就立志為中華民族的強盛奮斗終生。新中國成立后，任沈陽農(nóng)學院和和東北農(nóng)學院院長、中科院微生物研究所副所長。培訓結束后，他謝絕巨額酬金，只留一張結業(yè)合影作紀念。后來，他早年的學生沈其益受東北解放區(qū)領導委托，特地到上海邀請他去東北籌辦農(nóng)學院，他欣然接受邀請，并在半年的時間內(nèi)，帶病編寫出一整套農(nóng)林大學的教材鋼要。隨后，中央研究院要求全體高級研究人員遷往臺灣或去美國。經(jīng)過幾年艱苦奮斗，成功創(chuàng)辦洮河林場及三個分場，建立了一整套保證森林更新、營造量大于采伐量的制度，創(chuàng)建了以科學的方法經(jīng)營和管理森林的新模式。他帶領助手深入云南、西康、四川一帶，勘察森林資源狀況。在回國后的十年中，為搜集我國第一手真菌資料，他手提竹籃，攀山入林，一樣一樣地采集，逐一鑒定，定名分類。留學期間，目睹同胞受到種族歧視，這激發(fā)了他為國爭光的民族自尊心，決心在最短的時間內(nèi)學到最精湛的科學知識。 愛國科學家鄧叔群 經(jīng)過清華學堂八年苦讀，鄧叔群于1923年經(jīng)考試公費留學美國．兩時去的同學大多選擇學習外交、銀行、軍事、法律等專業(yè)，只有他不聽別人勸告，為了解救貧困的中國農(nóng)民，一心入讀康奈爾大學的農(nóng)林專業(yè)。鄧叔群卻認為，學到先進知識報效祖國，正是自己求學的真正目的，于是當即回國?？箲?zhàn)開始不久，為了使自己的研究與國計民生關系更為直接，鄧叔群轉向了林業(yè)研究。后來，鄧叔群拒絕就任農(nóng)林部副部長，而在甘肅省建設廳廳長張心一的支持下，舉家奔赴甘肅，開始黃河上游水土保持的研究。1948年，鄧叔群當選為中央研究院院士?！逼鋵嵲谒麅?nèi)心深處，對共產(chǎn)黨抱有希望和向往，愿與民族同甘苦，共命運。1960年，他受林業(yè)部委托，舉辦森林病理學培訓班，為各省培訓出教十名專業(yè)技術骨干。曾任嶺南大學、金陵大學、中央大學等校教授，中央研究院研究員。（摘自《辭?！返诹妗耽谖易杂妆煌庾婺竾朗鲜震B(yǎng)。C．鄧叔群采集、鑒定的中國真菌標本，填補了世界真菌研究領域的空白?！敬鸢浮看餋給3分，答D給2分，答A給1分。，也不去美國，而欣然接受邀請去東北籌建農(nóng)學院。思想基礎：他心中有要為民族富強而奮斗終生的志愿；①從小受到外祖母影響，以歷史上的民族英雄為榜樣；②不忘自己是中國人，愿為中華民族富強奮斗終生。，鄧叔群是如何主動犧牲個人利益、為國分憂的？請結合材料簡要分析。，鄧叔群有哪些突出表現(xiàn)？請結合材料談談你的理解。二、溫故知新 夯實基礎從歷年高考來看，一般表現(xiàn)為對傳記部分中心層意、段意的概括，或對整篇作品中心意思的概括，還可以是對作品反映出來某種思想傾向和作者觀點、寫作意圖的探究，有綜合命題的形式也有綜合命題的形式。3．找區(qū)域，作對應，析要點 。主要考查概括能力，命題涉及內(nèi)容在文本中的跨度比較大，有的甚至涉及文章的全篇。（2）根據(jù)題干要求，順著文章思路，圈點出相關事件的敘述材料。（二）要點概括型2．【設問方式】體現(xiàn)在哪些方面？為什么說？請簡要分析。（2）學會根據(jù)題干要求，對原文相關事件、細節(jié)的本質內(nèi)涵進行概括。（三）性格概括型2【設問方式】有哪些優(yōu)秀品質？3．【技法點撥】解題時要注意以下幾方面：（1）關注事件、細節(jié)。（3）關注文中人物對傳主的評價。常考查詞語的指代義、修辭義、情感義。自傳采用第一人稱，語言或自然親切或幽默調侃，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。在此基礎上結合具體文本加以辨別分析。傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有首尾照應、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等。（4）一般答題步驟①明確手法②分析表達效果（1）讀，把握全文內(nèi)容面對傳記文本，不管命題人需要我們篩選什么樣的信息，我們都必須先靜下心來，通讀全文，觀其大略，摸清文本呈現(xiàn)的一些最基本的事實情況，對文本作整體感知，弄清楚它寫什么人，敘什么事，分幾個部分，作者的寫作意圖及基本傾向是怎樣的等等。有的題干中的篩選標準暗藏陷阱。確實能摘抄的，也要適當加以轉換。：（1）審題文本考查表現(xiàn)手法，一般放在傳記的獨特手法上。另外，注意題干的提示或暗示角度。不管是傳記還是通訊，它們都具有區(qū)別于其他文體的基本特征。表現(xiàn)手法是作者用來實現(xiàn)其寫作意圖，表現(xiàn)其中心思想，再現(xiàn)或表現(xiàn)生活的一切手段。這樣，我們分析的注意力就要集中，筆墨也不能過于分散。分析“效果”：一是從作者的表達考慮，看他這樣做對他的表達會帶來怎樣的方便；一是從閱讀者考慮，看他這樣做可以對讀者的閱讀產(chǎn)生什么樣的積極的效果。為了一抒山河壯懷