【正文】 他會(huì)在生意低落的時(shí)期，重復(fù)著那句有哲理的話——“每天都是新的開(kāi)始” 鼓勵(lì)自己……倘若樂(lè)觀的心態(tài)常住在我的精神小屋，那么我要把它視為貴賓，永不言棄。： “送人玫瑰，手留余香”，感恩的味道彌漫在我的精神小屋，是享受，更是鼓舞。所以用寬容這種溫暖而又博大的愛(ài)遍及小屋的每個(gè)角落，足見(jiàn)它的價(jià)值。讓寬容占據(jù)心靈，就如同春風(fēng)沐浴大地，是輕拂，是撫慰，也是贊美。她也畏懼過(guò)在狂風(fēng)暴雨中一個(gè)人呆在樹(shù)上的滋味，她也曾為自己看不見(jiàn)美麗的世界而苦惱喪氣，但她還是挺過(guò)來(lái)了。不論是多么猛烈的風(fēng)雨，它都會(huì)用頑強(qiáng)的毅力擔(dān)負(fù)起這座重負(fù)，不會(huì)放棄，不會(huì)服輸。請(qǐng)以“我的精神小屋”為題寫(xiě)一篇文章，立意自定，除詩(shī)歌外，文體不限，不少于 800 。⑤ 深：深入分析原因，說(shuō)明好處（或危害），找出癥結(jié)。② 議：是對(duì)材料中提供的信息進(jìn)行分析議論，對(duì)人物關(guān)系的分析，對(duì)結(jié)果的預(yù)測(cè)，對(duì)原因的追問(wèn)等，目的是為了提出觀點(diǎn)做鋪墊，這部分不能太長(zhǎng)，百字左右即可。而現(xiàn)在，我并不敢如此這般奢望，只希望在繁忙的生活中，能我們多一點(diǎn)深閱讀，多一點(diǎn)真正的理性思考，從而更好的充實(shí)自己。而這不僅需要有閱讀的廣度作為條件，更需要閱讀的深度作為支撐。書(shū)已經(jīng)不再是進(jìn)步的階梯，而是淪為了一種文化快餐。面對(duì)現(xiàn)在淺閱讀之風(fēng)行，我認(rèn)為我們還是應(yīng)該更多的呼吁人們進(jìn)行深度閱讀。著名作家王蒙曾談到：“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代讓我們的閱讀發(fā)生了巨大的變化。只有這樣才能讓閱讀平易近人，才能讓閱讀在這個(gè)急功近利，人心浮躁的時(shí)代在年輕人的精神世界與各種誘惑中搶占領(lǐng)地。只需整篇速讀下來(lái)，哪一段看不懂就再返回去看，若遇到自己不感興趣或文采不好的一段還可以跳讀，讀完文章能夠了解文章的大致意思。參考素材：追求簡(jiǎn)單輕松實(shí)用有趣是淺閱讀的特點(diǎn)，毛澤東曾說(shuō)：“好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀書(shū)好。結(jié)構(gòu)示例：題目《小議淺閱讀》。參考立意：淺閱讀的本質(zhì)是迅速抓住大意，提高閱讀速度，可以幫助我們快速攫取知識(shí)“淺閱讀”意味著流行、短期的、缺乏回味的閱讀過(guò)程。（2）本題為材料作文，材料內(nèi)容為幾個(gè)人對(duì)于“淺閱讀”的簡(jiǎn)單議論，可以看出有的人是正面評(píng)價(jià)，有的人是負(fù)面評(píng)價(jià)，材料中并未給出傾向性，考生可以根據(jù)自己的理解闡述自己對(duì)“淺閱讀”的態(tài)度觀點(diǎn)?！∧懵?tīng)過(guò)落葉的訴說(shuō)嗎?沙沙沙纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，有點(diǎn)兒寂寥，.嘩嘩這沉重的音韻不正是在訴說(shuō)著生命的輪回嗎?尋找烈士的足跡 金秋十月，一個(gè)秋風(fēng)送爽的日子，一輛輛巴士在街道上行駛著，優(yōu)美的歌聲從車(chē)窗里飄出來(lái)，吸引著道路兩旁的人們，原來(lái)是同學(xué)到烈士陵園去秋游。心如一潭清水......　你聽(tīng)過(guò)雨的旋律嗎?嗡嗡嗡沐著淡煙疏雨，任它摩挲我的顏面，這旋律帶著一抹淡淡的郁悒，好深沉。“噓噓”如此婉約，像潺潺的流水。大自然的美妙音律絕對(duì)是一首百聽(tīng)不厭的優(yōu)美樂(lè)曲。他們是天，是地，是身邊最熟悉的聲音?！薄芭?，對(duì)了。下課了把窗戶(hù)開(kāi)再寫(xiě)他們走后自己的感悟，靜謐在自己的內(nèi)心，不在外部世界，就像陶淵明的“心遠(yuǎn)地自偏”。開(kāi)頭寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的喧囂與煩惱讓人心力交瘁，希望尋找一份靜謐。 其內(nèi)容大致分為這幾類(lèi)：第一類(lèi)是情愛(ài)，如母愛(ài)、父愛(ài)、友情等；第二類(lèi)是品質(zhì)精神，如道義、自由、堅(jiān)強(qiáng)、信義、善良、希望、光明、指引、溫暖、關(guān)愛(ài)、呵護(hù)、正能量等；第三類(lèi)為具體事物或人物，如屈原、項(xiàng)羽、杜甫、李白、陶淵明、魯迅、牛頓、孫中山、愛(ài)因斯坦、文學(xué)經(jīng)典、肖邦樂(lè)曲，清新的空氣、心靈的凈土等；第四類(lèi)為心理，如夢(mèng)想、希望、信仰等?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查寫(xiě)作能力。其實(shí)，我們閱讀就是為了陶冶我們的情操，激發(fā)我們的志趣，活躍我們的思維，豐富我們的知識(shí)。然而在嚴(yán)寒的冬季，瑟瑟發(fā)抖的你最需要的則是一杯溫?zé)岬牟杷驗(yàn)樗粌H可以幫你去寒升溫，還可以驅(qū)除你體內(nèi)的寒氣。閱讀的過(guò)程就像是泡茶的過(guò)程。對(duì)于一個(gè)身在考場(chǎng)的人來(lái)說(shuō)，你沒(méi)有太多的時(shí)間去深閱讀；對(duì)于一個(gè)高中生來(lái)說(shuō)，時(shí)間不允許你去深閱讀。時(shí)間就是分?jǐn)?shù)，時(shí)間就是前程，時(shí)間就是未來(lái)?！纠亩啃∽h“淺閱讀”閱讀，可以陶冶人的情操；閱讀，可以激發(fā)人的志趣；閱讀，可以活躍人的思維……我早已無(wú)心“采菊”了，這一條“東籬”路上，我已經(jīng)尋到了漫山遍野里最燦爛的花?！澳鞘峭馄乓郧耙粋€(gè)工友的女兒，跟我們家關(guān)系很好的，”媽媽說(shuō)著，又一眼望到前面那個(gè)推著獨(dú)輪車(chē)來(lái)的大爺，“哎，那是張叔!”我沖迎面走來(lái)的大爺問(wèn)了好，就顧自丟下他們到路旁轉(zhuǎn)悠，媽媽和他的聲音卻模糊地傳來(lái)——“要看景啊?上那山頭上去吧，我以前上那砍柴的，挺好看的。所以我又一次踏上寧?kù)o的家鄉(xiāng)，去賞那景中之詩(shī)，感那詩(shī)中之意。?。何液軕涯钸^(guò)去的日子斜倚在書(shū)店的一角，默默地讀書(shū)，天黑了都不知道。淺閱讀很時(shí)髦的。請(qǐng)以“尋找 ”為題目，寫(xiě)一篇記敘文。幸福很短，偷偷在指縫溜走。我突然間竟然束手無(wú)策了，難道我真的有那么壞嗎？回到家，正好看見(jiàn)媽媽在做菜，她瘦弱的背影忙忙碌碌，皺紋稀稀疏疏耷拉在臉上，銀線般的發(fā)絲在烏黑里特別刺眼。老師一次次找我談話，家長(zhǎng)在家里也定了不少家規(guī)，他們的苦口婆心只會(huì)讓叛逆氣息更加猖狂。而我在這起起落落中，隱約感覺(jué)到幸福沒(méi)那么簡(jiǎn)單。在我印象中，童年時(shí)代的幸福被局限在一塊小小的范圍之內(nèi)?！皨寢?zhuān)遣皇俏野堰@頁(yè)練習(xí)全做完，你就帶我去買(mǎi)棉花糖？”幼稚的我眨巴眨巴眼睛，滿是渴望。不經(jīng)意間，給予我們以鼓勵(lì)，以智慧，以力量……請(qǐng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和感受，以“同行”為題，寫(xiě)一篇記敘文，不少于800字。文本以排比句式開(kāi)頭，點(diǎn)出老師對(duì)“我”的巨大影響。本題要求選取一位令你印象深刻的同學(xué)或老師，描寫(xiě)他（她）的核心特點(diǎn)，記敘可以事件印證的事件。是她，讓我明白了：人生要有自信，自信的人才是最美；是她，讓我感悟到：面對(duì)失敗，只要勇敢地站起來(lái)，因?yàn)轼P凰涅槃后照樣可以擁有絢爛的人生！【解析】【詳解】此題考查命題作文的寫(xiě)作能力?！闭f(shuō)著，她動(dòng)情地唱了一首《長(zhǎng)大后，我就成了你》。那時(shí)我是班里最為膽小的學(xué)生，在課堂上，我的存在就猶如空氣。記得一次體育課，我忽然覺(jué)得肚子很疼，同學(xué)便幫我跑去向班主任匯報(bào)，她連忙詢(xún)問(wèn)我的情況，看著她著急的表情，聽(tīng)著她關(guān)切的話語(yǔ)，我的疼痛仿佛緩解了許多，我咬著牙堅(jiān)持著。閆老師是我們的班主任。中考的分?jǐn)?shù)打破了我的夢(mèng)想，讓我徹底遠(yuǎn)離了向往已久的高中生活。請(qǐng)選取一位令你印象深刻的同學(xué)或老師，想一想：他（她）的核心特點(diǎn)是什么？有哪些事件可以印證？把這些寫(xiě)下來(lái)，請(qǐng)以“他（她）”為題，完成一篇不少于800字的記敘文。審題的時(shí)候要關(guān)注關(guān)鍵字眼，把握命題指向性：如“永不磨滅的記憶”，不能丟掉“永不磨滅”而大談特談“記憶”，要體現(xiàn)“記憶”對(duì)于自己的意義。這樣，寫(xiě)出來(lái)有實(shí)有虛，不但主題得到了有效地開(kāi)拓，而且在表達(dá)的層次上也更為鮮明，“記憶”的魅力也就會(huì)從文字中散逸開(kāi)來(lái)了。如關(guān)于鄉(xiāng)情的“記憶”，這是最富文化氣息的思想。當(dāng)然，盡量要讓主題的表達(dá)更為豐富，這樣會(huì)更見(jiàn)表達(dá)的感染力。前者屬事物的外層信息，及相互之間的關(guān)系；后者是藏身于表象之下的秘密，屬于深層信息。先看命題，“難以磨滅的記憶”，中心詞是“記憶”，“難以磨滅”是說(shuō)記憶留下的痕跡之深。以前，我也是踩著這條走道去接老師手上的試卷，回來(lái)卻帶著失望與傷心。同學(xué)們又議論起來(lái)：“小李子考了九十八？怎么回事，太陽(yáng)從西邊升起了？”“何止是西邊，從可樂(lè)瓶里升起來(lái)了！”“她平時(shí)都是倒數(shù)，怎么今天比咱們都高？”“她周?chē)耐瑢W(xué)都是八十幾分，不是抄襲！”“小李子考試時(shí)坐在我面前的第一排，這是她自己努力而來(lái)的真實(shí)成績(jī)?！薄案卑嚅L(zhǎng)……八十……”“課代表……八十六……”……隨著老師邊念分?jǐn)?shù)邊發(fā)試卷，同學(xué)們的心都懸了起來(lái)，好像下一個(gè)七十幾分的試卷就是自己的。班長(zhǎng)也驚呆了，變得面紅耳赤。難以磨滅的記憶也一定是觸動(dòng)心靈的。(答案不唯一，體現(xiàn)出“我”自由快樂(lè)的生活即可) 閱讀下面的材料，完成作文。為下文寫(xiě)“我”戲弄祖父做鋪墊。ng二、蝴蝶　承認(rèn)　拔草　分割　瓢蟲(chóng)　閑逛三、　四、1.②　2.①五、　蜜蜂　小毛球　蜜蜂可愛(ài)的外形　對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)　，就像一個(gè)紫色的小喇叭。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。B．祖母什么也沒(méi)說(shuō)就大笑起來(lái)，是因?yàn)椤拔摇痹谧娓傅牟菝鄙喜辶硕浼t彤彤的花。去沒(méi)去處，玩沒(méi)玩的，覺(jué)得這一天不知有多少日子那么長(zhǎng)。祖父剛有點(diǎn)忘記了，我就在旁邊提醒說(shuō)：“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起，祖父的笑就來(lái)了。她看見(jiàn)什么也沒(méi)說(shuō)，就大笑了起來(lái)。他還照樣地拔著壟上的草。二里路也怕聞得到。祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。別的一切都玩厭了的時(shí)候，我就想起來(lái)去摘玫瑰花，摘了一大堆，把草帽脫下來(lái)用帽兜子盛著。我后園中有一棵玫瑰，一到五月就開(kāi)花的，一直開(kāi)到六月。__________了，就像______________________________似的。C．這個(gè)園子沒(méi)有人管理，任憑園子里的植物和動(dòng)物自生自滅。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。1．這句話運(yùn)用了______的修辭方法，把________比作________，形象地寫(xiě)出了______________，表達(dá)了作者_(dá)____________________之情。1．這句話在文中起了承上啟下的作用。四、給加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。ng(　　　　)　　(　　　　)　　(　　　　)三、給下列加點(diǎn)的多音字選擇正確的讀音?！ǎo(　　　　)　　(　　　　)　　(　　　　)fēn　gē　　　pi225?！i233。) 河蚌(b224。 部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文：2《祖父的園子》課時(shí)測(cè)評(píng)卷含答案課時(shí)測(cè)評(píng)方案字詞模塊一、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，打“√”。)　　　　啃食(kěn　kěng)倭瓜(wō　wěi) 櫻桃(yīn　yīnɡ)下雨啰(luo　lu242。hn　　 b225。n　gu224。2．風(fēng)兒吹來(lái)，荷葉輕輕地?fù)u晃(　　　　)。③在下面接受，托著。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了?；ㄩ_(kāi)了，就像睡醒了似的。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。B．園子里的一切植物和動(dòng)物都十分自由。__________了，就像_____________________________似的。后園“嗡嗡”地在玫瑰樹(shù)那兒鬧著。忽然異想天開(kāi)，這花若給祖父戴起來(lái)該多好看。我一邊插一邊笑，當(dāng)我聽(tīng)到祖父說(shuō)：“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開(kāi)得這么香。等我插完了，祖父還是不曉得。那滿頭紅彤彤的花朵，一進(jìn)來(lái)就被祖母看見(jiàn)了。他把帽子放下，笑了十多分鐘還停不住，過(guò)一會(huì)兒想起來(lái)，又笑了。刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了。下面對(duì)“笑”的理解有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(　　)A．“我”笑得哆嗦起來(lái)，是因?yàn)樽娓覆迳匣ê螅浅５幕?，“我”看到忍不住笑起?lái)。文章結(jié)尾寫(xiě)：“我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。　kěn　wō　yīng　luo　b224?！　　≡铝梁π吡恕『永锏谋诨⌒『铀蚜?答案不唯一)七、。我拔了許多狗尾草，讓祖父用狗尾草給我編小狗、兔子……我拿著這些草編的小動(dòng)物高興地在園子里跑來(lái)跑去。曾經(jīng)如花般燦爛的笑顏、曾經(jīng)流淌溫暖的畫(huà)面、曾經(jīng)深深懺悔的淚水……這一切都是難以磨滅的。不想說(shuō)卻還是說(shuō)了：“班長(zhǎng)，八十八分……”班里一下子安靜了，同學(xué)們?nèi)冀┳×?，個(gè)個(gè)呆若木雞。班里突然傳來(lái)一陣騷動(dòng)：“哇，班長(zhǎng)居然只考了八十八，以前都是一百分的！”“怎么可能？班長(zhǎng)都只考了八十八，那我們豈不都七十幾分？”“好可怕，這次試卷好難，感覺(jué)我要涼涼了。難道題目陷阱重重，我們中了計(jì)還不知曉？“小李子……”老師又一次停頓，我不禁背后發(fā)涼，腿都有點(diǎn)軟了，老師猶豫地報(bào)出分?jǐn)?shù)，“九十八分……”老師最后一句話徹底打亂了我的思緒，我感覺(jué)自己的耳朵出了問(wèn)題。窗外的太陽(yáng)穿透云朵，為云朵鍍上一圈金邊，光芒灑在草坪上，柏樹(shù)上落下零零散散的影子，鳥(niǎo)兒飛過(guò)，撲扇著翅膀，似乎為我鼓掌?！窘馕觥俊驹斀狻吭囶}分析：本題屬于命題加材料作文。要抓住這些記憶對(duì)“我”的意義，還要抓“現(xiàn)象”和“內(nèi)涵”兩面?？梢允前模梢允菤g快的，還可以是喜憂參半的，緊要處在于要有深切的體驗(yàn)。這就需要在必要的時(shí)候打造出最為逼真的細(xì)節(jié)，以凸顯出這一份記憶的不同尋常的地方。是“我”的記憶，而不是“記憶”的泛泛之感，重在其對(duì)與“我”的影響，也就是之于“我”意義。限制關(guān)系：即命題人通過(guò)材料對(duì)命題的內(nèi)涵或外延適當(dāng)加以限制，以避免命題過(guò)大或過(guò)寬泛。同學(xué)們，你們進(jìn)入高中已有一段時(shí)間了，對(duì)老師和同學(xué)應(yīng)該有了一定的認(rèn)識(shí)。在人生的旅途中，有一種陪伴，為我寫(xiě)下了生命的成長(zhǎng)；有一種關(guān)愛(ài)，讓我感受到了摯愛(ài)的真情；有一種影響，鐫刻了我思想的印跡；有一些人，她們“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)讓我刻骨銘心、難以忘懷……“老師”一個(gè)光輝的代名詞，已深深烙在了我的心里。最終我無(wú)奈的上了職業(yè)學(xué)校。班里的同學(xué)也都很喜歡她，大家都叫她“小閆老師”。雖依舊疼痛難忍，我卻感到十分的幸福！正所謂“一日為師終身為父”，小閆老師就像我們的親生父母一樣，無(wú)時(shí)無(wú)刻地關(guān)心著我們的生活，關(guān)注著我們的學(xué)習(xí)。小閆老師知道了原因笑著撫摸著我的頭說(shuō)：“我們每一個(gè)人都是這個(gè)世界唯一的個(gè)體，都有自身的價(jià)值，我們應(yīng)該讓屬于自己的智慧綻放出花樣的色彩。就在那個(gè)午后，在她的鼓勵(lì)下，我走上了講臺(tái)，唱起了屬于我自己的歌……她給予我的，不僅是知識(shí)的甘露、成長(zhǎng)的快樂(lè)、疑惑的解答，更是一種對(duì)人生的關(guān)愛(ài)。只有審清題意才能根據(jù)寫(xiě)作特長(zhǎng)或者生活積累，明確文體，確定寫(xiě)作重點(diǎn)?！窘Y(jié)構(gòu)】記敘文應(yīng)當(dāng)注意記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)結(jié)果，記敘順序包括順序、倒敘和插敘；記敘的表達(dá)方式有描寫(xiě)、議論、抒情等，還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)事件的詳細(xì)記敘和對(duì)主人公的細(xì)致刻畫(huà)，最后通過(guò)記敘