【正文】 好多樹呢！”原來，政府發(fā)現(xiàn)酸棗樹最適合在臨沙的偏沙質(zhì)土壤上生長，他們用那棵老樹的枝條進行植物組培，再適當施加激素使它們快速生長成適宜栽種的幼苗?！迸R沙四周的山又將恢復綠色。沒人知道他究竟在想什么，只有他自己知道他在懷念。老劉對他寶貝得很，不許家里的小孩子隨便碰。要求：立意積極向上，敘事符合邏輯；有細節(jié)，有描寫；字數(shù)不少于700字。寫作時，要注意書寫，一定要整潔，標點符號使用正確，適當使用細節(jié)描寫，盡量讓筆下的文字靈動起來。補題時能運用修辭的可運用上修辭，使文章靈動，有吸引力，同時也顯示出對語言的駕馭能力。在補題時，我們可以選擇不同的角度。所以，深刻挖掘給自己想象的空白部分。文章開始可以寫行走在人生路上，對夢想的追求常常讓我們行色匆匆，不肯停下前行的腳步這類的感受，然后用自己生活的事例表現(xiàn)自己在努力拼搏的過程中，有時會感到疲憊、失落、孤獨、苦悶……因此引出文題“我也想偶爾停一下”，去休息 ，去放松，去調(diào)整，去總結(jié)。首先要擬好題目，根據(jù)自己的生活素材，可以按提示填好題目，《有時，我也想哭》《有時，我也想逃課》《有時，我也想被夸獎》《有時，我也想任性一次》《有時，我也想見媽》等。偶爾停一下，或許停下后會發(fā)現(xiàn)自己所追求的未必適合自己，找到適合自己的追求目標。為何他在自己事業(yè)蒸蒸日上之時走上了另一條道路——哲學？因為，在心靈短暫的放松，他得以接近自己的心靈深處，而確立了對自我更為適宜，更為向往的目標。其實偶爾在追求的道路上停一下，欣賞一下周圍的風景，是一種放松。人們一直在不停地奔跑，去追求自己的理想。發(fā)現(xiàn)路邊風景宜人：路邊芳草萋萋，微風陣陣，小草兒在風的吹拂下掀起陣陣波浪；蔥蘢的樹上還站著幾只小鳥在歌唱；對面的河面水波粼粼，在陽光的照射下，變得閃閃發(fā)光。　　，注重個性化表達?！　?，深入挖掘主旨。只有抓住了關(guān)鍵性詞語，才能體現(xiàn)文章的特色，寫出更好的作文。行文結(jié)構(gòu)：，我只有走好必須要走的路，才能再去走我想要走的路；：在路上——樂；在路上——澀；在路上——追；：在路上，路很長，夢很遠……【點睛】命題作文的特點　　命題作文是我國傳統(tǒng)的作文方式，至今仍有特殊的價值，有利于直接體現(xiàn)作文學習和配合閱讀意圖，有利于鞏固和發(fā)展閱讀收獲，但同時命題作文也有局限性，容易使人產(chǎn)生對作文的畏難情緒。記得錄下旅途的點點滴滴，還有那些曾經(jīng)溫暖過我們的，感動過我們的人，所有的這一切，都會成為生命中一道無法磨滅的美麗的風景。同時，也不要父母為自己做著做那。就這樣不停地倒下爬起，有人倒下就起不來了，在那里等待自己的蠟燭黯淡，熄滅，永遠地倒在那里了。這條路，是一條人生的路。孩子，你真的決定了？這條路磕磕絆絆，這條路陡陡峭峭。，我們準備著；今日我們上路了。因為我也和他們一樣，有著自己的路，我要像烏龜一樣，一絲也不怠慢，像海鷗一樣，客服重重困難。因為他有一個堅定的信念：到海的那頭去，這樣才會有希望。嗯，我寧可是那挪動不動的但意志向上的烏龜，也不想像兔子一樣對前進的路，有一絲的怠慢。?特森曾在被采訪中說過，人生——就是在路上。立意：——含淚含笑；——痛并快樂著；——一路向前；——我們要不斷追求；素材：，是一種狀態(tài)，生命存在的狀態(tài)。從具體的寫法上講，這個題目最好寫成記敘文或者散文，容易寫出真情實感。這樣“在路上”的點點滴滴組成了我們學習和成長中串串足跡，我們生活方方面面都可以濃縮在“在路上”這個題目上。我們的成功，給了我們怎樣的喜悅；我們的失敗，又啟迪我們什么。本題是一個命題作文。追夢路上不孤單，追夢路上不寂寞，因為有些同時追夢人的陪伴，就知道，這不是一個人的旅途，這是一個時代人的征程。在路上——追那些年的我們，曾相約追夢，追夢的路上，有些人沒有人人艷羨的背景，只有默默無聞的背影。一如我現(xiàn)在的生活，澀澀的，沒味道。為什么兒時美好的幻想是那么不盡人意，泡影的轉(zhuǎn)瞬即逝大概也如此吧。日歷在一天天翻過去，愛卻始終縈繞在我身邊，絲毫不減，我在愛的包圍城中長大了?！敬鸢浮糠段模涸诼飞先松袃蓷l路，一條是你必須要走的路，另一條是你想要走的路。要解決這一問題，不妨采取“化大為小”、“化虛為實”或“化寬為窄”的方式，從細微處，具體生動地展現(xiàn)對生活的感悟。（3）展聯(lián)想，深入挖掘主旨。（2）明限制，確定選材范圍?？忌匆髮懽骷纯伞！薄窘馕觥吭囶}分析：本題屬于命題作文，文體記敘文。我鼠標漠然地向下拉著一張張被視而不見的圖片，一句句如同過眼云煙的話語，鼠標飛快地咔嗒咔嗒，那是在點贊。我的朋友相對較少，估計她還沒有遇到和我一樣的問題，她每天仍催著我點贊點贊。不過很快，麻煩就來了。但好友之托不可不從，我只得點進她的空間，給我平時從不了解的信息一條條點贊，重復那機械化的流水線操作，為我毫不喜歡的信息蓋上“贊”的鋼印。由于這樣的隔膜，我就極少訪問她的空間，她也不怎么關(guān)注我的?？臻e時瀏覽幾位好友的空間，也成了我的愛好之一。請以“點贊”為標題，寫一篇記敘文。我肯定贊同了湘湘媽媽的這個好方法，從湘湘媽媽教育幼兒聽故事的這個辦法讓我想到家園合作矯正孩子的行為習慣，我們可以以欣賞故事為切入口，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣。以科學理論為指導、在實踐中探索適合兒童身心特點的，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的途徑和方法，通過家園合作，使幼兒能夠從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)，能夠為今后的學習和生活打下良好的基礎策略與措施湘湘平時老是坐不住，上課喜歡自由走動，可一旦聽故事，她總是最快安靜下來，全神貫注地聽。由于父母工作較忙，家訪中發(fā)現(xiàn)家長對自己的孩子比較寵愛，與父母交流發(fā)現(xiàn)父母的教育理念是讓孩子快樂成長，自由發(fā)展。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的進步。早上來園時很有禮貌地向老師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時不但能根據(jù)老師的范畫進行勾線，還能通過想象進行添畫；有時還主動幫忙清潔教室、給小朋友講故事……策略與措施不良的習慣，不是說一時就能改正的，我軟硬皆施，表揚和批評相結(jié)合，每天對他吹耳邊風，睡午覺時，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習慣。觀察一：晨間自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈……觀察二：繪畫活動開始了，他趁老師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫，要不，就拍著桌子大聲叫“我畫不來”，當老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，而且，我們這里的積木他以前根本沒玩過，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。、泥工活動時，給他下達指令：拼搭什么、捏出什么動物，培養(yǎng)他做事的目的性。，還有待進一步引導。”我在給他用雙面膠補貼，他則竄來竄去地用手抓小朋友的手工材料。觀察情況 觀察一：今天下雨，小朋友在教室進行晨間活動——建構(gòu)活動。開始他吃飯的情緒還是較高的，當他看著不合自己口味的菜，就開始有不想吃飯的欲望了，因此有如此的表現(xiàn)。當他端著香噴噴的飯菜時，他的臉一下子由晴轉(zhuǎn)陰，手拿筷子并支撐著下巴，一副不愛吃飯的樣子。觀察情況用餐的時間又快到了， 小宇悄悄地走到我的身邊，湊近我的耳朵說：“洪老師，我告訴你，昨天晚上是我自己吃的飯。這個需要家園的配合。對于自己不喜歡吃的菜，就會扒在一邊不碰分析與調(diào)整對于吃飯問題，我也及時的與琪琪媽媽溝通。在家的時候，小朋友吃飯吃的慢，奶奶就很主動的喂飯。她能在小朋友面前大聲說話，能主動與小朋友進行交往，友好地參與游戲。鼓勵她大膽表露自己的好惡。觀察2：美工課上，全班幼兒都在認真做畫，而存引卻哭了，原因是她畫不來汽車，我試圖想幫助她，她并不排斥我，也停止了哭泣，可不管我對她說什么，她都不愿意和我交流。通過了解分析，造成存引退縮行為的因素主要方方性格內(nèi)向、膽小、不善與人交往形成的。 針對天宇畏懼、怯懦的特點，我采取樹立榜樣和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使天宇克服膽怯心理，以勇敢、無畏的精神去鍛煉自己。等我再回來時，發(fā)現(xiàn)天宇已經(jīng)把自己畫的好好的一棵樹涂掉了，畫上了和旁邊小朋友一樣的小花。，向家長介紹幼兒營養(yǎng)平衡知識，幫助幼兒家長建立起正確的營養(yǎng)觀念。這幾粒飯他放在嘴里，嚼了5分鐘也沒咽下去。我提醒幼兒吃飯時說話這很危險，孩子都靜了下來，只聽到戴琳娜還在低聲地說著。在吃飯的時候，孩子吃得很慢，一頓飯一般要一個小時，在進餐過程中常有玩、說話的現(xiàn)象。2017年下半年個案觀察記錄表幼兒姓名戴琳娜幼兒班級中（1）班性別女觀察日期2017．記錄老師王書揚情況分析 戴琳娜性格比較內(nèi)向，在班級時很少主動找同伴、老師聊天。策略與措施根據(jù)中班孩子已有初步續(xù)編故事的經(jīng)驗，我便以楊承駿的行為為藍本，讓孩子續(xù)編這樣一個故事結(jié)尾：“小狐貍奇奇總是將其他動物好不容易搭好的窩弄壞掉，大家都很氣憤……”孩子們編出了很多的結(jié)尾：所有的人都不跟小狐貍玩，小狐貍氣死了；警察把小狐貍關(guān)起來，小狐貍再也出不來了；動物們邀請了大象伯伯，大象伯伯用長鼻子把小狐貍卷起來扔到河里淹死了；小鹿把小狐貍帶到一口井旁，小狐貍以為井里還有一只狐貍，掉到井里淹死了。老師介入，問楊承駿：“你為什么要這樣做呢？”楊承駿嘴巴一撇：“不知道！”說完就跑掉了。這時，樂樂和誠誠搭出的長江大橋完工了，他們合作的大橋不僅足夠長，而且有坡度，受到周圍小伙伴的嘖嘖稱贊。在與家長聯(lián)系時，楊承駿爸爸的唯一反應就是“回家打一頓”，打完之后又不聞不問，孩子故態(tài)復萌。策略與措施看來要鼓勵大膽表達自己的意愿，首先就要爭取她的信任，成為她的知心朋友。王婭蕾插班一個多星期，雖然也有認識的同伴，但對于膽小的孩子來說，與新老師直接交流還不是很適應。觀察情況這是王婭蕾插班后第一次參與小組閱讀活動，當孩子們都已經(jīng)紛紛拿起生動有趣的圖書自由翻閱講述著，王婭蕾輕輕地拿起圖書，翻弄著講述著書中的故事內(nèi)容。口語表達能力發(fā)展一般，有一定的詞匯量，能主動與人交流，普通話基本能運用合適的詞句表達自己的意思；對圖書閱讀有一定的興趣，但在活動中較欠缺想象力，講起故事時顯得較平白、不生動，但繪畫方面則有較豐富的想象。分析與調(diào)整這種想象要緊緊圍繞著故事展開，在學前初期幼兒常常會被自己感興趣或自己熟悉的但與故事聯(lián)系不大的細節(jié)所吸引，想象容易偏離主題，但是隨著注意水平的提高，心理有意性的發(fā)展，圖畫故事書閱讀經(jīng)驗的豐富，學前晚期兒童想象的有意性逐漸增長起來，這從幼兒在聽故事的過程中討論的問題可以看出。奶奶對孫子比較放任，過多的溺愛和縱容致使他養(yǎng)成了任性、蠻橫的性格，在幼兒園玩游戲時經(jīng)常出現(xiàn)故意搗亂、搞破壞的行為，致使游戲出現(xiàn)無序、混亂的情況，老師為之頭疼，小伙伴們也敬而遠之。楊承駿手上拿著一塊積木，沒能與另一塊拼起來，便這里敲敲，那里打打。樂樂一下急了，沖著楊承駿大叫：“你干什么？你干嘛把我們的大橋推翻了？”說著就抓住了楊承駿的衣襟，兩人扭打起來。經(jīng)過分析，我們認為，楊承駿自己沒有能夠完成搭建，便對樂樂和誠誠的成果產(chǎn)生了嫉妒心理，做出破壞的行為。在對楊承駿的教育中， “后果假想法”使楊承駿意識到了自己的錯誤，知道不能再任意破壞別人的游戲。父母對她十分的寵愛，要什么給什么。剛進來時，有的孩子在說話，我看見戴琳娜也在和一旁的雨晴在聊天。分析與調(diào)整我走過去，提醒他“飯冷了就不香了，吃了冷飯還會肚子痛的”聽我這么說，她很不情愿地用勺子盛了幾粒飯往嘴里送。良好的進餐習慣是吃好飯的基礎，所以要注意對他飲食習慣的培養(yǎng)。觀察情況繪畫活動中，我請小朋友給小兔子畫小草，并添畫其他的小花小鳥之類，天宇畫的很慢，他旁邊的小朋友已經(jīng)畫好，我過去一看，表揚他添畫的小花真好看，正想夸獎天宇兩句，對面有小朋友叫我了，我趕緊過去。策略與措施 給予信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理。2017年下半年個案觀察記錄表幼兒姓名鄭凱琪幼兒班級?。?）班性別女觀察日期記錄老師武肖情況分析老師和鄭凱琪的父母進行交流以后，總結(jié)出存引的這種種表現(xiàn)主要是缺乏自信心，生怕有什么事做錯了或者問題回答錯了，別的小朋友會笑話她。觀察情況觀察1：區(qū)域活動，小朋友都在活動區(qū)選擇自己喜歡的玩具，可存引卻一個人靜靜的坐在椅子上，也沒有主動的與小朋友玩。分析與調(diào)整 給她創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。策略與措施經(jīng)過一段時間的家園配合，在雙方共同的努力下，存引的語言表達能力、交往能力有了明顯的提高。2017年下半年個案觀察記錄表幼兒姓名吳佳琪幼兒班級?。?）班性別女觀察日期記錄老師吳揚情況分析與琪琪媽媽溝通后了解到，在家里吃飯，一般都是奶奶喂。很多時候需要老師多次提醒，或者直接老師喂飯。策略與措施對于這個年齡段的孩子，在家都會被爺爺奶奶寵著，所以像吃飯問題，孩子不吃或者挑食現(xiàn)象在很多孩子身上都有。小宇雖然很聰明，但他的學習習慣很不好，經(jīng)常和旁邊的同伴講話，沒有很好的傾聽習慣；小宇不喜歡參加各種運動，因此他的身體協(xié)調(diào)性不是很好，體質(zhì)也相對較差，經(jīng)常接到小宇家長的請假電話，原因是身體不舒服；另外他的生活自理能力也相對弱一些，特別是用餐的習慣，每天都有剩飯和剩菜，而且是最后一個在老師的幫助下才吃完自己的一份飯菜，據(jù)了解，這孩子在家吃飯都是爺爺、奶奶喂的，很少自己動手吃。在我請小朋友洗手時，平時總是慢慢的小宇卻意外地排在前面。分析與調(diào)整從這個實例中能夠看出，小宇并不是一直不愿意自己吃飯，而是他有挑食的壞習慣。所以，他沒有自己做事的目的，也沒有自己做事的習慣，更沒有練習出獨立做事的能力，連玩他都是在東游西逛，不知道要獨立完成。 觀察二：要進行手工活動了，小朋友都表現(xiàn)得很興奮，只見涵涵沮喪地來到我身邊，對我說“為什么要做手工？不做手工好不好？”我說“你為什么不喜歡做手工？”他