【正文】 好多樹呢！”原來，政府發(fā)現(xiàn)酸棗樹最適合在臨沙的偏沙質(zhì)土壤上生長，他們用那棵老樹的枝條進(jìn)行植物組培，再適當(dāng)施加激素使它們快速生長成適宜栽種的幼苗。”臨沙四周的山又將恢復(fù)綠色。沒人知道他究竟在想什么，只有他自己知道他在懷念。老劉對(duì)他寶貝得很，不許家里的小孩子隨便碰。要求：立意積極向上，敘事符合邏輯；有細(xì)節(jié)，有描寫；字?jǐn)?shù)不少于700字。寫作時(shí)，要注意書寫，一定要整潔，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確，適當(dāng)使用細(xì)節(jié)描寫，盡量讓筆下的文字靈動(dòng)起來。補(bǔ)題時(shí)能運(yùn)用修辭的可運(yùn)用上修辭，使文章靈動(dòng)，有吸引力，同時(shí)也顯示出對(duì)語言的駕馭能力。在補(bǔ)題時(shí)，我們可以選擇不同的角度。所以，深刻挖掘給自己想象的空白部分。文章開始可以寫行走在人生路上，對(duì)夢想的追求常常讓我們行色匆匆，不肯停下前行的腳步這類的感受，然后用自己生活的事例表現(xiàn)自己在努力拼搏的過程中，有時(shí)會(huì)感到疲憊、失落、孤獨(dú)、苦悶……因此引出文題“我也想偶爾停一下”，去休息 ，去放松，去調(diào)整，去總結(jié)。首先要擬好題目，根據(jù)自己的生活素材，可以按提示填好題目，《有時(shí)，我也想哭》《有時(shí)，我也想逃課》《有時(shí)，我也想被夸獎(jiǎng)》《有時(shí)，我也想任性一次》《有時(shí)，我也想見媽》等。偶爾停一下，或許停下后會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所追求的未必適合自己，找到適合自己的追求目標(biāo)。為何他在自己事業(yè)蒸蒸日上之時(shí)走上了另一條道路——哲學(xué)？因?yàn)?，在心靈短暫的放松，他得以接近自己的心靈深處，而確立了對(duì)自我更為適宜，更為向往的目標(biāo)。其實(shí)偶爾在追求的道路上停一下，欣賞一下周圍的風(fēng)景，是一種放松。人們一直在不停地奔跑，去追求自己的理想。發(fā)現(xiàn)路邊風(fēng)景宜人：路邊芳草萋萋，微風(fēng)陣陣，小草兒在風(fēng)的吹拂下掀起陣陣波浪；蔥蘢的樹上還站著幾只小鳥在歌唱；對(duì)面的河面水波粼粼，在陽光的照射下，變得閃閃發(fā)光?！　。⒅貍€(gè)性化表達(dá)?！　。钊胪诰蛑髦?。只有抓住了關(guān)鍵性詞語，才能體現(xiàn)文章的特色，寫出更好的作文。行文結(jié)構(gòu)：，我只有走好必須要走的路，才能再去走我想要走的路；：在路上——樂；在路上——澀；在路上——追；：在路上，路很長，夢很遠(yuǎn)……【點(diǎn)睛】命題作文的特點(diǎn)　　命題作文是我國傳統(tǒng)的作文方式，至今仍有特殊的價(jià)值，有利于直接體現(xiàn)作文學(xué)習(xí)和配合閱讀意圖，有利于鞏固和發(fā)展閱讀收獲，但同時(shí)命題作文也有局限性，容易使人產(chǎn)生對(duì)作文的畏難情緒。記得錄下旅途的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還有那些曾經(jīng)溫暖過我們的，感動(dòng)過我們的人，所有的這一切，都會(huì)成為生命中一道無法磨滅的美麗的風(fēng)景。同時(shí)，也不要父母為自己做著做那。就這樣不停地倒下爬起，有人倒下就起不來了，在那里等待自己的蠟燭黯淡，熄滅，永遠(yuǎn)地倒在那里了。這條路，是一條人生的路。孩子，你真的決定了？這條路磕磕絆絆，這條路陡陡峭峭。，我們準(zhǔn)備著；今日我們上路了。因?yàn)槲乙埠退麄円粯?，有著自己的路，我要像烏龜一樣，一絲也不怠慢，像海鷗一樣，客服重重困難。因?yàn)樗幸粋€(gè)堅(jiān)定的信念：到海的那頭去，這樣才會(huì)有希望。嗯，我寧可是那挪動(dòng)不動(dòng)的但意志向上的烏龜，也不想像兔子一樣對(duì)前進(jìn)的路，有一絲的怠慢。?特森曾在被采訪中說過，人生——就是在路上。立意：——含淚含笑；——痛并快樂著；——一路向前；——我們要不斷追求；素材：，是一種狀態(tài)，生命存在的狀態(tài)。從具體的寫法上講，這個(gè)題目最好寫成記敘文或者散文，容易寫出真情實(shí)感。這樣“在路上”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴組成了我們學(xué)習(xí)和成長中串串足跡，我們生活方方面面都可以濃縮在“在路上”這個(gè)題目上。我們的成功，給了我們?cè)鯓拥南矏?；我們的失敗，又啟迪我們什么。本題是一個(gè)命題作文。追夢路上不孤單，追夢路上不寂寞，因?yàn)橛行┩瑫r(shí)追夢人的陪伴，就知道，這不是一個(gè)人的旅途，這是一個(gè)時(shí)代人的征程。在路上——追那些年的我們，曾相約追夢，追夢的路上，有些人沒有人人艷羨的背景，只有默默無聞的背影。一如我現(xiàn)在的生活，澀澀的，沒味道。為什么兒時(shí)美好的幻想是那么不盡人意，泡影的轉(zhuǎn)瞬即逝大概也如此吧。日歷在一天天翻過去，愛卻始終縈繞在我身邊，絲毫不減，我在愛的包圍城中長大了?！敬鸢浮糠段模涸诼飞先松袃蓷l路，一條是你必須要走的路，另一條是你想要走的路。要解決這一問題，不妨采取“化大為小”、“化虛為實(shí)”或“化寬為窄”的方式，從細(xì)微處，具體生動(dòng)地展現(xiàn)對(duì)生活的感悟。（3）展聯(lián)想，深入挖掘主旨。（2）明限制，確定選材范圍。考生按要求寫作即可?！薄窘馕觥吭囶}分析：本題屬于命題作文，文體記敘文。我鼠標(biāo)漠然地向下拉著一張張被視而不見的圖片，一句句如同過眼云煙的話語，鼠標(biāo)飛快地咔嗒咔嗒，那是在點(diǎn)贊。我的朋友相對(duì)較少，估計(jì)她還沒有遇到和我一樣的問題，她每天仍催著我點(diǎn)贊點(diǎn)贊。不過很快，麻煩就來了。但好友之托不可不從，我只得點(diǎn)進(jìn)她的空間，給我平時(shí)從不了解的信息一條條點(diǎn)贊，重復(fù)那機(jī)械化的流水線操作，為我毫不喜歡的信息蓋上“贊”的鋼印。由于這樣的隔膜，我就極少訪問她的空間，她也不怎么關(guān)注我的?？臻e時(shí)瀏覽幾位好友的空間，也成了我的愛好之一。請(qǐng)以“點(diǎn)贊”為標(biāo)題，寫一篇記敘文。我肯定贊同了湘湘媽媽的這個(gè)好方法，從湘湘媽媽教育幼兒聽故事的這個(gè)辦法讓我想到家園合作矯正孩子的行為習(xí)慣，我們可以以欣賞故事為切入口，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。以科學(xué)理論為指導(dǎo)、在實(shí)踐中探索適合兒童身心特點(diǎn)的，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的途徑和方法，通過家園合作，使幼兒能夠從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)，能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)策略與措施湘湘平時(shí)老是坐不住，上課喜歡自由走動(dòng)，可一旦聽故事，她總是最快安靜下來，全神貫注地聽。由于父母工作較忙，家訪中發(fā)現(xiàn)家長對(duì)自己的孩子比較寵愛，與父母交流發(fā)現(xiàn)父母的教育理念是讓孩子快樂成長，自由發(fā)展。另外，請(qǐng)家長平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的進(jìn)步。早上來園時(shí)很有禮貌地向老師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時(shí)不但能根據(jù)老師的范畫進(jìn)行勾線，還能通過想象進(jìn)行添畫；有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事……策略與措施不良的習(xí)慣，不是說一時(shí)就能改正的，我軟硬皆施，表揚(yáng)和批評(píng)相結(jié)合，每天對(duì)他吹耳邊風(fēng)，睡午覺時(shí)，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會(huì)反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。觀察一：晨間自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈……觀察二：繪畫活動(dòng)開始了，他趁老師不注意，拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫，要不，就拍著桌子大聲叫“我畫不來”，當(dāng)老師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，而且，我們這里的積木他以前根本沒玩過，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。、泥工活動(dòng)時(shí)，給他下達(dá)指令：拼搭什么、捏出什么動(dòng)物，培養(yǎng)他做事的目的性。，還有待進(jìn)一步引導(dǎo)?！蔽以诮o他用雙面膠補(bǔ)貼，他則竄來竄去地用手抓小朋友的手工材料。觀察情況 觀察一：今天下雨，小朋友在教室進(jìn)行晨間活動(dòng)——建構(gòu)活動(dòng)。開始他吃飯的情緒還是較高的，當(dāng)他看著不合自己口味的菜，就開始有不想吃飯的欲望了，因此有如此的表現(xiàn)。當(dāng)他端著香噴噴的飯菜時(shí)，他的臉一下子由晴轉(zhuǎn)陰，手拿筷子并支撐著下巴，一副不愛吃飯的樣子。觀察情況用餐的時(shí)間又快到了， 小宇悄悄地走到我的身邊，湊近我的耳朵說：“洪老師，我告訴你，昨天晚上是我自己吃的飯。這個(gè)需要家園的配合。對(duì)于自己不喜歡吃的菜，就會(huì)扒在一邊不碰分析與調(diào)整對(duì)于吃飯問題，我也及時(shí)的與琪琪媽媽溝通。在家的時(shí)候，小朋友吃飯吃的慢，奶奶就很主動(dòng)的喂飯。她能在小朋友面前大聲說話，能主動(dòng)與小朋友進(jìn)行交往，友好地參與游戲。鼓勵(lì)她大膽表露自己的好惡。觀察2：美工課上，全班幼兒都在認(rèn)真做畫，而存引卻哭了，原因是她畫不來汽車，我試圖想幫助她，她并不排斥我，也停止了哭泣，可不管我對(duì)她說什么，她都不愿意和我交流。通過了解分析，造成存引退縮行為的因素主要方方性格內(nèi)向、膽小、不善與人交往形成的。 針對(duì)天宇畏懼、怯懦的特點(diǎn)，我采取樹立榜樣和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使天宇克服膽怯心理，以勇敢、無畏的精神去鍛煉自己。等我再回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)天宇已經(jīng)把自己畫的好好的一棵樹涂掉了，畫上了和旁邊小朋友一樣的小花。，向家長介紹幼兒營養(yǎng)平衡知識(shí)，幫助幼兒家長建立起正確的營養(yǎng)觀念。這幾粒飯他放在嘴里，嚼了5分鐘也沒咽下去。我提醒幼兒吃飯時(shí)說話這很危險(xiǎn)，孩子都靜了下來，只聽到戴琳娜還在低聲地說著。在吃飯的時(shí)候，孩子吃得很慢，一頓飯一般要一個(gè)小時(shí)，在進(jìn)餐過程中常有玩、說話的現(xiàn)象。2017年下半年個(gè)案觀察記錄表幼兒姓名戴琳娜幼兒班級(jí)中（1）班性別女觀察日期2017．記錄老師王書揚(yáng)情況分析 戴琳娜性格比較內(nèi)向，在班級(jí)時(shí)很少主動(dòng)找同伴、老師聊天。策略與措施根據(jù)中班孩子已有初步續(xù)編故事的經(jīng)驗(yàn)，我便以楊承駿的行為為藍(lán)本，讓孩子續(xù)編這樣一個(gè)故事結(jié)尾：“小狐貍奇奇總是將其他動(dòng)物好不容易搭好的窩弄壞掉，大家都很氣憤……”孩子們編出了很多的結(jié)尾：所有的人都不跟小狐貍玩，小狐貍氣死了；警察把小狐貍關(guān)起來，小狐貍再也出不來了；動(dòng)物們邀請(qǐng)了大象伯伯，大象伯伯用長鼻子把小狐貍卷起來扔到河里淹死了；小鹿把小狐貍帶到一口井旁，小狐貍以為井里還有一只狐貍，掉到井里淹死了。老師介入，問楊承駿：“你為什么要這樣做呢？”楊承駿嘴巴一撇：“不知道！”說完就跑掉了。這時(shí)，樂樂和誠誠搭出的長江大橋完工了，他們合作的大橋不僅足夠長，而且有坡度，受到周圍小伙伴的嘖嘖稱贊。在與家長聯(lián)系時(shí)，楊承駿爸爸的唯一反應(yīng)就是“回家打一頓”，打完之后又不聞不問，孩子故態(tài)復(fù)萌。策略與措施看來要鼓勵(lì)大膽表達(dá)自己的意愿，首先就要爭取她的信任，成為她的知心朋友。王婭蕾插班一個(gè)多星期，雖然也有認(rèn)識(shí)的同伴，但對(duì)于膽小的孩子來說，與新老師直接交流還不是很適應(yīng)。觀察情況這是王婭蕾插班后第一次參與小組閱讀活動(dòng)，當(dāng)孩子們都已經(jīng)紛紛拿起生動(dòng)有趣的圖書自由翻閱講述著，王婭蕾輕輕地拿起圖書，翻弄著講述著書中的故事內(nèi)容?？谡Z表達(dá)能力發(fā)展一般，有一定的詞匯量，能主動(dòng)與人交流，普通話基本能運(yùn)用合適的詞句表達(dá)自己的意思；對(duì)圖書閱讀有一定的興趣，但在活動(dòng)中較欠缺想象力，講起故事時(shí)顯得較平白、不生動(dòng)，但繪畫方面則有較豐富的想象。分析與調(diào)整這種想象要緊緊圍繞著故事展開，在學(xué)前初期幼兒常常會(huì)被自己感興趣或自己熟悉的但與故事聯(lián)系不大的細(xì)節(jié)所吸引，想象容易偏離主題，但是隨著注意水平的提高，心理有意性的發(fā)展，圖畫故事書閱讀經(jīng)驗(yàn)的豐富，學(xué)前晚期兒童想象的有意性逐漸增長起來，這從幼兒在聽故事的過程中討論的問題可以看出。奶奶對(duì)孫子比較放任，過多的溺愛和縱容致使他養(yǎng)成了任性、蠻橫的性格，在幼兒園玩游戲時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)故意搗亂、搞破壞的行為，致使游戲出現(xiàn)無序、混亂的情況，老師為之頭疼，小伙伴們也敬而遠(yuǎn)之。楊承駿手上拿著一塊積木，沒能與另一塊拼起來，便這里敲敲，那里打打。樂樂一下急了，沖著楊承駿大叫：“你干什么？你干嘛把我們的大橋推翻了？”說著就抓住了楊承駿的衣襟，兩人扭打起來。經(jīng)過分析，我們認(rèn)為，楊承駿自己沒有能夠完成搭建，便對(duì)樂樂和誠誠的成果產(chǎn)生了嫉妒心理，做出破壞的行為。在對(duì)楊承駿的教育中， “后果假想法”使楊承駿意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，知道不能再任意破壞別人的游戲。父母對(duì)她十分的寵愛，要什么給什么。剛進(jìn)來時(shí)，有的孩子在說話，我看見戴琳娜也在和一旁的雨晴在聊天。分析與調(diào)整我走過去，提醒他“飯冷了就不香了，吃了冷飯還會(huì)肚子痛的”聽我這么說，她很不情愿地用勺子盛了幾粒飯往嘴里送。良好的進(jìn)餐習(xí)慣是吃好飯的基礎(chǔ)，所以要注意對(duì)他飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。觀察情況繪畫活動(dòng)中，我請(qǐng)小朋友給小兔子畫小草，并添畫其他的小花小鳥之類，天宇畫的很慢，他旁邊的小朋友已經(jīng)畫好，我過去一看，表揚(yáng)他添畫的小花真好看，正想夸獎(jiǎng)天宇兩句，對(duì)面有小朋友叫我了，我趕緊過去。策略與措施 給予信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理。2017年下半年個(gè)案觀察記錄表幼兒姓名鄭凱琪幼兒班級(jí)?。?）班性別女觀察日期記錄老師武肖情況分析老師和鄭凱琪的父母進(jìn)行交流以后，總結(jié)出存引的這種種表現(xiàn)主要是缺乏自信心，生怕有什么事做錯(cuò)了或者問題回答錯(cuò)了，別的小朋友會(huì)笑話她。觀察情況觀察1：區(qū)域活動(dòng)，小朋友都在活動(dòng)區(qū)選擇自己喜歡的玩具，可存引卻一個(gè)人靜靜的坐在椅子上，也沒有主動(dòng)的與小朋友玩。分析與調(diào)整 給她創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。策略與措施經(jīng)過一段時(shí)間的家園配合，在雙方共同的努力下，存引的語言表達(dá)能力、交往能力有了明顯的提高。2017年下半年個(gè)案觀察記錄表幼兒姓名吳佳琪幼兒班級(jí)?。?）班性別女觀察日期記錄老師吳揚(yáng)情況分析與琪琪媽媽溝通后了解到，在家里吃飯，一般都是奶奶喂。很多時(shí)候需要老師多次提醒，或者直接老師喂飯。策略與措施對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子，在家都會(huì)被爺爺奶奶寵著，所以像吃飯問題，孩子不吃或者挑食現(xiàn)象在很多孩子身上都有。小宇雖然很聰明，但他的學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，經(jīng)常和旁邊的同伴講話，沒有很好的傾聽習(xí)慣；小宇不喜歡參加各種運(yùn)動(dòng)，因此他的身體協(xié)調(diào)性不是很好，體質(zhì)也相對(duì)較差，經(jīng)常接到小宇家長的請(qǐng)假電話，原因是身體不舒服；另外他的生活自理能力也相對(duì)弱一些，特別是用餐的習(xí)慣，每天都有剩飯和剩菜，而且是最后一個(gè)在老師的幫助下才吃完自己的一份飯菜，據(jù)了解，這孩子在家吃飯都是爺爺、奶奶喂的，很少自己動(dòng)手吃。在我請(qǐng)小朋友洗手時(shí)，平時(shí)總是慢慢的小宇卻意外地排在前面。分析與調(diào)整從這個(gè)實(shí)例中能夠看出，小宇并不是一直不愿意自己吃飯，而是他有挑食的壞習(xí)慣。所以，他沒有自己做事的目的，也沒有自己做事的習(xí)慣，更沒有練習(xí)出獨(dú)立做事的能力，連玩他都是在東游西逛，不知道要獨(dú)立完成。 觀察二：要進(jìn)行手工活動(dòng)了，小朋友都表現(xiàn)得很興奮，只見涵涵沮喪地來到我身邊，對(duì)我說“為什么要做手工？不做手工好不好？”我說“你為什么不喜歡做手工？”他