【正文】 詞的表達(dá)效果。在頭一天晚上，兩個(gè)騙子整夜都沒(méi)有睡，點(diǎn)起十六支以上的蠟燭。不過(guò)，像皇帝一樣，他們也說(shuō)：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這種新奇的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。然后他就到那兩個(gè)狡猾的騙子所在的地方去。 （4）本題考查評(píng)價(jià)分析人物性格特征。②是對(duì)塑造人物形象方面的作用。 （2）本題考查提取并概括文章信息的能力。 【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括概括內(nèi)容。 （2）①我感到母親的手濕漉漉的，有些發(fā)抖。 （3）情節(jié)構(gòu)思是為了表現(xiàn)人物的宗旨，結(jié)合情節(jié)的一般作用，一般是對(duì)表現(xiàn)主題的作用。據(jù)此歸納為：“我”因怕狗而在更怕狗的母親的護(hù)送下能夠順利上學(xué)。（3）不僅寫(xiě)出了母親怕狗，更襯托了母親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。 （4）母親到底是膽大還是膽小？結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?如今我已不再是那個(gè)怕狗的小孩子了，而母親依然很怕狗。 幾年過(guò)去了，有一次同大嬸閑談，一句話說(shuō)得我心猛的一顫：母親對(duì)狗的怕其實(shí)一點(diǎn)也不亞于我！她小時(shí)候曾被狗咬得差點(diǎn)丟了命。 以后，母親每天早晨起床后總是先把我送到學(xué)校，然后再回去做飯。”我便像置身于一把保護(hù)傘下似的，心慢慢的安穩(wěn)下來(lái)?！蹦赣H見(jiàn)我醒了，轉(zhuǎn)身為我打來(lái)洗臉?biāo)?。每到夜間，遠(yuǎn)處的幾聲狗叫都能把我的心吊起來(lái)，好長(zhǎng)時(shí)間才在母親的細(xì)語(yǔ)柔撫下慢慢落下去。4．閱讀下文，回答問(wèn)題。⑵考生對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言的理解要注意括號(hào)內(nèi)的要求，要從文本內(nèi)容的理解著手，探究語(yǔ)言的表達(dá)技巧和表達(dá)作用。第三，在讀《水滸》的故事時(shí)，正如安安寫(xiě)于19歲時(shí)的話：“母親和我最大的歧異在于，我只在乎好玩，她卻很在意什么是我將來(lái)需要的才能或者品格”，當(dāng)母親氣急敗壞時(shí)，安安卻四兩撥千斤地“打家劫舍”，這讓龍應(yīng)臺(tái)感到父母與孩子思維和情感的不同，引起她的深思，并希望以此引起所有媽媽們的思考“今天我們?nèi)绾巫瞿赣H”。⑶站在旁觀者的角度，跳出時(shí)間、空間的限制，自由地反映現(xiàn)實(shí)；借此啟發(fā)普天之下的“媽媽”，思考如何教育自己的孩子，如何充分理解和尊重孩子的思維和情感。”既通俗，又生動(dòng)。如在武松斗殺西門(mén)慶的事件中，何九叔與鄆哥恰恰形成了鮮明的對(duì)照。④情節(jié)引人入勝：《水滸傳》的情節(jié)生動(dòng)曲折，大小事件都寫(xiě)得騰挪跌宕，引人入勝。②善於描寫(xiě)人物：《水滸傳》善於把人物置身於真實(shí)環(huán)境中，緊扣人物的身份、經(jīng)歷、遭遇，成功地塑造了李逵、魯智深、林沖、武松等眾多鮮明的英雄形象。可從布局謀篇、人物塑造、思想內(nèi)涵、語(yǔ)言特色等方面評(píng)價(jià)。如：武松是真英雄。其次，還能體會(huì)到一種溫柔的母愛(ài)，文中的媽媽為孩子避免接觸到書(shū)中的負(fù)面情節(jié)，她小心翼翼，猶豫矛盾，這正是安安后來(lái)體會(huì)到的“安靜的、潛移默化”式的母愛(ài)。（4）本題考查考生對(duì)作者寫(xiě)作意圖的理解。作者用第三人稱(chēng)“媽媽”，這種寫(xiě)法的作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：站在旁觀者的角度，跳出時(shí)間、空間的限制，自由地反映現(xiàn)實(shí)；借此啟發(fā)普天之下的“媽媽”，思考如何教育自己的孩子，如何充分理解和尊重孩子的思維和情感；強(qiáng)調(diào)“媽媽”的身份，為此感到幸福與喜悅。②本題考查學(xué)生多角度賞析語(yǔ)言的能力。通讀全文，結(jié)合文章內(nèi)容“魯智深那胖大和尚愛(ài)喝酒、愛(ài)吃狗肉，動(dòng)不動(dòng)就和人打群架”，可填寫(xiě)“魯智深大鬧五臺(tái)山”；由“媽媽繼續(xù)：這三個(gè)強(qiáng)盜”提取“三個(gè)強(qiáng)盜”；由“他不是好漢，好漢不殺人的”提取“不是好漢”；“安安苦苦哀求，做媽媽的不為所動(dòng)”提取“苦苦哀求（繼續(xù)讀）”?！臼纠?】思想內(nèi)涵；小說(shuō)通過(guò)寫(xiě)眾多草莽英雄，不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了官逼民反的主題，這些好漢大多是被逼無(wú)奈才鋌而走險(xiǎn)，“犯上作亂”，哪里有壓迫哪里就有反抗。（5）武松途徑景陽(yáng)岡，得知山中有虎傷人，只身上山，赤手空拳，將虎打死，為民除害，體現(xiàn)其剛勇豪爽，毫無(wú)畏懼的英雄氣概；武松追隨宋江，成為義軍的主要將領(lǐng)之一，在征方臘時(shí)被包道乙砍右臂，他不受封誥，在杭州六和寺出家，武松的一生光明磊落，敢作敢為，富于正義感和反抗精神，有堪稱(chēng)英雄；人物塑造；《水滸傳》塑造了一大批栩栩如生的人物形象，這些人物大多形象鮮明，給人留下深刻印象，其中，尤以魯智深、武松、李逵等人最具神采。（4）首先，感受到龍應(yīng)臺(tái)理性的思考?！敬鸢浮?（1）①魯智深大鬧五臺(tái)山；②是三個(gè)強(qiáng)盜；③不是好漢；④苦苦哀求（繼續(xù)讀）。 （5）請(qǐng)結(jié)合《水滸傳》原著具體情節(jié)補(bǔ)全對(duì)話（上文已涉及到的情節(jié)除外）。 【鏈接材料】母親和我最大的歧異在于，我只在乎好玩，她卻很在意什么是我將來(lái)需要的才能或者品格。）②“好，放行！”安安威武地施發(fā)口令；兩支旗子撤回，讓出路來(lái)。 “媽媽媽媽——你看你看，我們打家劫舍了好多巧克力；弗瑞第也有功勞……”（1）請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容，把下面的結(jié)構(gòu)圖補(bǔ)充完整。一個(gè)提著菜籃的老婦人蹣跚而來(lái)，兩個(gè)小男孩攔在她面前，把旗子交叉，擋著路，安安用清脆的德語(yǔ)說(shuō)： 借口還在找書(shū)，媽媽有好幾個(gè)晚上沒(méi)說(shuō)書(shū)。 安安苦苦哀求，做媽媽的不為所動(dòng)，不知道在對(duì)誰(shuí)生氣似地關(guān)了燈，走出了房門(mén)。后來(lái)才知道，原來(lái)這個(gè)管營(yíng)在快活林開(kāi)個(gè)酒肉店，利用牢房里的囚犯當(dāng)保鏢、打手，過(guò)路的人都要先得到他的許可才能去做生意，“那許多去處，每朝每日都有閑錢(qián)，月終也有兩三百兩銀子……”我們跳到第廿八回好嗎？說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，把尖刀去胸前只一剜……”“拜托——”媽媽拉長(zhǎng)了聲音，“明天再說(shuō)好不好？” “可是梁山泊上一百零八個(gè)都是好漢呀？！”安安不甘心地踢著被子。 媽媽將他被角扎好，親了下他額頭，輕聲說(shuō)；“他不是好漢，好漢不殺人的。 “媽媽?zhuān)谓彩莻€(gè)好漢嗎？”燈關(guān)了之后，黑幽幽里安安發(fā)問(wèn)。晚安！睡覺(jué)了。宋江怕她不死，再?gòu)?fù)一刀，那顆頭伶伶仃仃落在枕頭上……” 宋江來(lái)掀被子，婆惜死不讓?zhuān)瑩寔?lái)?yè)屓ィС鲆话训蹲觼?lái)，宋江就搶在手里，婆惜見(jiàn)刀就大叫“黑三郎殺人啦！”叫第二聲時(shí)，宋江—— 講到宋江殺婆惜的那個(gè)晚上，媽媽就有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴的緊張。 安安蹙著眉尖，一動(dòng)也不動(dòng)不知在想什么，媽媽則聲音越來(lái)越小。 安安點(diǎn)點(diǎn)頭，媽媽繼續(xù)：這三個(gè)強(qiáng)盜——嗯——三個(gè)好漢呀，一個(gè)是神機(jī)軍師朱武，很聰明；第二個(gè)強(qiáng)盜——呃——好漢呀，是陳達(dá)；第三個(gè)好漢是用一口大桿刀的楊春。媽媽在想：呀，這不是和文革小將“破四舊”一樣嗎？ 跳上去就拆，把金剛的手折斷了，拿那斷手去打金剛的腿，打得撲撲撲，泥工和顏色都掉下來(lái)了…… 智深睡的時(shí)候，鼾聲像打雷，半夜起來(lái)，就在那佛殿上大便小便——安安捏著自己的鼻子，說(shuō)：“好臭。魯智深那胖大和尚愛(ài)喝酒、愛(ài)吃狗肉，動(dòng)不動(dòng)就和人打群架，樂(lè)得安安哈哈大笑。 讀《水滸》的小孩龍應(yīng)臺(tái)【點(diǎn)評(píng)】賞析語(yǔ)句要找準(zhǔn)角度，圍繞內(nèi)容分析概括。（2）①老頭闖入課堂翻垃圾；②我善待老頭；③同學(xué)們幫助老頭；④老頭送水仙花；⑤老頭救學(xué)生犧牲。跳入水中救小孩，可知他具有舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。結(jié)合對(duì)比的手法進(jìn)行分析。要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，從神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的角度分析概括,圍繞“老頭的滿不在乎”回答即可。（3）因?yàn)闂罾蠋煟ā拔摇保](méi)有呵斥驅(qū)趕他，同學(xué)們還收集廢品送他，這種尊重和關(guān)愛(ài)讓他感到溫暖，所以改變。 （3）說(shuō)說(shuō)老頭的行為前后變化之大的原因。 “暑假里，他跳入水中救上了一個(gè)小孩，自己卻因體力不支被淹死啦?！薄鞍。趺此懒四?？”我很是驚愕。 轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了。 臨近期末的一天，我一進(jìn)教室就看見(jiàn)講臺(tái)上多了一盆水仙花，我驚訝地問(wèn)：“這花是哪位同學(xué)放在這里的呀？”陳業(yè)興奮地說(shuō)：“老師，花是老爺爺從菜市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)的，他讓我?guī)У浇淌覕[在講臺(tái)上，說(shuō)是謝謝同學(xué)們，謝謝您呢！”這是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的，那節(jié)課上得特別開(kāi)心。 從那以后，我班無(wú)論上什么課，老頭子再也沒(méi)有闖進(jìn)教室了。沒(méi)想到陳業(yè)也搶著舉手，我把這件事交給陳業(yè)負(fù)責(zé)。 我說(shuō)道：“老爺爺一個(gè)人孤零零的，每天起早貪黑到處撿破爛不容易呀，老師有個(gè)辦法可以幫幫他：大家平時(shí)把丟棄的那些廢品專(zhuān)門(mén)放進(jìn)一個(gè)袋子收集起來(lái)，送給老爺爺，誰(shuí)愿意負(fù)責(zé)這件事？”猶豫間，瑯瑯書(shū)聲又逐漸響起。“嘭”的一聲巨響，教室門(mén)猛地被撞開(kāi)，大家嚇了一跳。 ⑹本題考查把握文章中心思想的能力。解答此題要在理解句子字面意思的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的內(nèi)容與主旨，分析出其深層內(nèi)涵。常用修辭方法有：比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)偶、對(duì)比、反語(yǔ)等，答題時(shí)要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境判斷使用的修辭手法。答題時(shí)要認(rèn)真閱讀文章，理解文章基本內(nèi)容，然后再結(jié)合語(yǔ)境理解破折號(hào)的作用和重點(diǎn)語(yǔ)句的作用?！按雀感摹本唧w表現(xiàn)在：栽種葡萄并許下希望女兒好起來(lái)的心愿；伺弄葡萄樹(shù)的精心和殷勤一如照顧有病的女兒；為女兒采摘兩串紫珍珠般晶瑩的葡萄，用清涼的井水洗了，端給女兒吃，自己卻以怕酸為由舍不得吃；對(duì)女兒心靈的站立倍感欣喜，“眼角眉梢都掛滿了笑意”。） ⑶ ①運(yùn)用擬人的修辭手法，把葉子人格化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了葡萄藤茂盛、生機(jī)勃勃的情態(tài)，表達(dá)“我”的喜愛(ài)之情。 （6）此題不難，這里所說(shuō)的“站立”不是指用雙腿站起來(lái)，而是另一種形式的“站立”——心靈的站立。本文內(nèi)容可概括為：父親栽種下葡萄并許下希望女兒好起來(lái)的心愿，在他的精心伺弄下，葡萄樹(shù)越長(zhǎng)越茁壯，女兒也終于在文學(xué)上取得成就，實(shí)現(xiàn)心靈上的站立。 【解析】【分析】（1）D錯(cuò)誤，因?yàn)楦概畟z曾在葡萄樹(shù)前許下心愿，葡萄樹(shù)發(fā)芽了，預(yù)示著“我”的腿也有了希望，“興奮地像個(gè)孩子”寫(xiě)出了父親的內(nèi)心的喜悅；同時(shí)父親用興奮的表情激發(fā)“我”對(duì)腿好起來(lái)要充滿信心，表現(xiàn)了深深的父愛(ài)。父親明白：有一種站立更能升起至高無(wú)上的尊嚴(yán)，那就是心靈的站立！（5）文章標(biāo)題揭示了全文的主旨：紫色葡萄中蘊(yùn)含父親對(duì)女兒深深的愛(ài)意。（或者：本文寫(xiě)我癱瘓后，父親通過(guò)栽種葡萄樹(shù)鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)我，最終使我振作起來(lái)的故事。這個(gè)句子連用三個(gè)“悄悄”有什么作用？（4）“我”不能走路已成為現(xiàn)實(shí)，父親的眼角眉梢為何還會(huì)掛滿笑意呢？ （5）文章標(biāo)題“紫色葡萄慈父心”富有詩(shī)意，含義也非常深刻。第二段中“父親就興奮地像個(gè)孩子”，父親興奮的原因只是因?yàn)槠咸褬?shù)在父親的照料下漸漸長(zhǎng)大，這使他很有成就感。“郁悶孤苦的我拿起了筆” 是指“我”開(kāi)始寫(xiě)作。父親明白：有一種站立更能升起至高無(wú)上的尊嚴(yán)，那就是心靈的站立?。杂袆h改）【注】衛(wèi)宣利，女，河南洛陽(yáng)人。父親看我貪婪的樣子，一臉滿足地笑。 ⑧從此父親又多了一項(xiàng)任務(wù)。夏日里，那些成熟了的葡萄一串串掛在小院里，陽(yáng)光透過(guò)葉隙落上去，顆顆晶瑩別透，碩大滾圓，既好看又誘人。第二年，長(zhǎng)長(zhǎng)的藤蔓就爬滿了半個(gè)院子，碧綠肥嫩的葉子在小院的上空舒展著熱烈的情懷，生機(jī)勃勃！ ①小院里有棵葡萄樹(shù)，是父親在我雙腿癱瘓后的第二年栽下的。人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末專(zhuān)題復(fù)習(xí)課外閱讀理解訓(xùn)練一、部編語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè) 課外閱讀理解練習(xí)1．閱讀下面文字，完成小題。葡萄樹(shù)每長(zhǎng)出一片新葉，父親就興奮得像個(gè)孩子，說(shuō)：“你瞧，發(fā)芽了！發(fā)芽了！”后來(lái)，父親還很有信心地說(shuō)：“等到能在葡萄樹(shù)下乘涼的時(shí)候，你就好了……”父親用粗鐵絲和鋼筋精心地給葡萄樹(shù)搭了架子。 ④然而，我，依然坐在輪椅上。 ⑤其實(shí)父親心里也明白，他的女兒再也不能像只花蝴蝶一樣在他身邊歡快地跑、輕輕地跳了，可他依然癡望著、幻想著有一天能出現(xiàn)奇跡……連父親也未料到，他栽下的葡萄樹(shù)竟是優(yōu)質(zhì)品種，不但個(gè)大味甜，而且熟得早。葡萄被井水洗過(guò)，涼涼的，又酸又甜，真好吃！葡萄汁順著下巴流下來(lái)，我全然不顧。父親已經(jīng)接受了我不能走路的現(xiàn)實(shí)，當(dāng)初許的愿也許早已忘了。B.D. ①“第二年，長(zhǎng)長(zhǎng)的藤蔓就爬滿了半個(gè)院子，碧綠肥嫩的葉子在小院的上空舒展著熱烈的情懷，生機(jī)勃勃！”這個(gè)句子運(yùn)用什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？②有時(shí)候他怕影響我，悄悄地進(jìn)來(lái)，悄悄放下葡萄，又悄悄地出去。 【答案】 （1）D（2）父親栽種下葡萄并許下希望女兒好起來(lái)的心愿，在他的精心伺弄下，葡萄樹(shù)越長(zhǎng)越茁壯，女兒也終于在文學(xué)上取得成就，實(shí)現(xiàn)心靈上的站立。（4）雖然我未能站立，但父親從我發(fā)表在報(bào)刊上的文章中看到了我“心靈的站立”。因?yàn)殡m然“我”不能走路，但“我”的心靈站立起來(lái)了，而這一種站立更能升起至高無(wú)上的尊嚴(yán)。注意表述的簡(jiǎn)潔通順。 （4）結(jié)合對(duì)文章的內(nèi)容的了解，理解父親的眼角眉梢為何還會(huì)掛滿笑意的原因，在他的鼓勵(lì)下，“我”拿起了筆開(kāi)始寫(xiě)作，父親明白：有一種站立更能升起至高無(wú)上的尊嚴(yán)，那就是心靈的站立！ （5）縱觀全文內(nèi)容，可以看出“慈父心”是指父親對(duì)女兒的一顆滿滿的愛(ài)心，父親愛(ài)女兒主要表現(xiàn)在：栽種葡萄并許下美好的心愿；侍弄葡萄樹(shù)的精心和精心照顧有病的女兒；為女兒采摘、清洗葡萄，并不打擾女兒寫(xiě)作；為女兒寫(xiě)作的成功感到高興。（或者：本文寫(xiě)我癱瘓后，父親通過(guò)栽種葡萄樹(shù)鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)我，最終使我振作起來(lái)的故事。父親明白：有一種站立更能升起至高無(wú)上的尊嚴(yán)，那就是心靈的站立！ ⑸ 文章標(biāo)題揭示了全文的主旨：紫色葡萄中蘊(yùn)含父親對(duì)女兒深深的愛(ài)意?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查理解破折號(hào)作用的能力，理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。 ⑶此題考查辨析修辭手法的能力以及賞析句子的能力。 ⑷本題考查賞析散文句子內(nèi)涵的能力。答題時(shí)要結(jié)合文章內(nèi)容，走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)題就能迎刃而解。老頭六十來(lái)歲，滿身邋遢，拖著個(gè)大麻袋，傻笑著一步一頓地離去。 課后，李老師告訴我，老頭子是本地的孤寡老人，脾氣古怪倔強(qiáng)，不管你上沒(méi)上課，常常旁若無(wú)人地闖入教室亂找亂動(dòng)，把垃圾桶翻得一片狼藉。 正說(shuō)著，我班有個(gè)學(xué)生跑來(lái)，“楊老師，快，快去，陳業(yè)被那老頭打了！”校長(zhǎng)也趕來(lái)了，一邊罵一邊把老頭踉踉蹌蹌地推出了校門(mén)。 幾天后，我班正在朗讀課文。當(dāng)老頭走近我時(shí)，我出人意料地讓開(kāi)了道，并向?qū)W生作了個(gè)安靜的手勢(shì)。 “繼續(xù)朗讀吧，不要打擾老爺爺撿東西了！”我平靜地說(shuō)。我撿起來(lái)送到他手中，他疑惑地看了看我……我們發(fā)現(xiàn)老頭和以前都不大一樣了！ “我愿意！”“我也愿意！”……好多學(xué)生都爭(zhēng)著說(shuō)。李老師說(shuō)：“他死啦。（2）本文主要寫(xiě)了幾件事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。（2）①老頭闖入課堂翻垃圾；②我善待老頭；③同學(xué)們幫助老頭；④老頭送水仙花；⑤老頭救學(xué)生犧牲。 【解析】【分析】（1）考查賞析語(yǔ)句。（3）考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。圍繞老頭再?zèng)]有闖進(jìn)教室，可知他懂得感恩。故答案為：（1）動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出老頭的滿不在乎（囂張、傲慢）的樣子，突出了他對(duì)我們的仇視和抵觸的心理。