【正文】 莫名的傷心情緒低落時，我就會不由自主地端起鄉(xiāng)愁這杯酒，大大地喝一口。 鄉(xiāng)愁是一杯酒 格式：描寫內(nèi)容+作用（渲染氣氛，烘托人物心情等） ①人物描寫 解題思路：先劃分出情節(jié)的各個階段，再進行概括，篩選出文中的關鍵詞語或自己概括來填空； ⑵本題考查句子的賞析能力。 【點評】⑴本題考查的是故事情節(jié)概括。丁香結正象征著生活中的種種愁結，正因為有愁結才讓生活不那么平淡無味，表現(xiàn)出宗璞先生對待生活的積極樂觀。據(jù)此作答即可。據(jù)此作答即可。據(jù)此作答即可。而在這里作者引用這兩句詩句，使雨中的丁香更具有一種朦朧之美的惆悵，更加顯示了它的抑郁之美；同時“嫵媚” 一詞把丁香那種憂愁獨特姿態(tài)更表現(xiàn)的淋漓盡致，這也表達了作者對丁香的喜愛之情。⑤考查文章的敘述方式。表現(xiàn)手法：善用托物言志，將對景物的感觸升華為對生活、生命的感觸。人生又何嘗不是如此？身處逆境之中，能不自怨自艾，隱忍而堅韌，才能大有成就??！ ②作者通過對丁香結外形的形象描寫，寫出了丁香結給予人的無限情思。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？（4）（品散文 識風格） 在閱讀沙龍的尾聲，請你結合《紫藤蘿瀑布》，聯(lián)系以上兩篇散文，從選材角度、語言風格、表現(xiàn)手法三方面來談談宗璞先生的散文共性。 （3）（品散文 明手法）結合小淇在閱讀沙龍上分享的知識卡片，在兩文劃線句子中任選一處賞析。 小希：在閱讀中，我們要先梳理文章結構，對于這兩篇散文，你有什么好方法嗎？小淇：整體把握要立足文本體裁，如散文的特點是形散神聚，在梳理文章時，要使散文聚形顯神，列表、思維導圖等都是好方法。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件由來。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。我經(jīng)歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一起的。每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十數(shù)棵的白丁香和紫丁香。 今年的丁香花似乎開得格外茂盛，城里城外，都是一樣。 今年果然又有一個開始，小園經(jīng)過整治，不再以草為主，所以有了對美人蕉的新認識。那朵花冉冉升起，倚著明亮的紫霞，微笑地看著我。 去年，月圓過四五次后，幾經(jīng)洗劫的小園又一次遭受磨難。一陣風過，草面漾出綠色的波浪，嬌嫩的薄如蟬翼的紫色在一片綠波中歪著頭，帶點調(diào)皮，卻絲毫不知道自己顯得很奇特。 木槿花的三種顏色，以紫色最好。木槿開花了，而且是紫色的。我在坐立不安時，只好到草園踱步。文革中許多花木慘遭摧殘，它卻得保全性命，陪伴著顯赫一時的文冠果，免得那欽定植物太孤單。在我家這以草為主的小園中，它們是外來戶。美人蕉也在這時開放了。好一朵木槿花（宗璞） ⑵本題考查觀點表述，注意首先明確觀點，然后結合 材料內(nèi)容分析理由。④各中小學校做好監(jiān)督工作，若發(fā)現(xiàn)違規(guī)競賽應及時上報。④學科類賽事只面向高中生，而沈紅是小學六年級學生。 故答案為：⑴B；⑵ 違規(guī)。 （3）從解題方法來看學生理解文章中所講的哪些競賽屬于違規(guī)，并能聯(lián)系實際寫出有效遏制競賽違規(guī)現(xiàn)象的具體做法即可。 （2）首先要讀懂原文，運用原文所講的相關知識，來分析沈紅參加的此項比賽是否違規(guī)。 【解析】【分析】（1）“但也有一些競賽違反規(guī)定擅自組織進行，有些存在嚴重‘應試’傾向，有些與中小學招生入學掛鉤，有些名為發(fā)展教育實為謀取利益”，選項丟掉了“有一些競賽違反規(guī)定擅自組織進行”的內(nèi)容。③地方各級教育行政部門加大對違規(guī)競賽的查處力度。③各類競賽禁止與中小學招生掛鉤，而沈紅參加的競賽若獲獎可直接上杭州名校。你認為該如何有效遏制這種現(xiàn)象呢？請仔細閱讀材料，分點回答。（2）六年級學生沈紅，決定參加由中國奧數(shù)研究協(xié)會主辦的全國奧數(shù)競賽，并已通過網(wǎng)絡向協(xié)會繳納了500元報名費。C. A.我們有理由相信，只要堅定方向、上下戮力，一定能夠營造出一個積極促進中小學生全面健康成長的教育競賽生態(tài)。教育部“白名單”上的競賽分三類：科技創(chuàng)新類、藝術體育類、學科類，其中學科類的賽事全部只面向高中生，與教育部此前給義務教育階段學生減負的精神完全一致。 （專家發(fā)聲） 具體有哪些競賽入選？請看下圖：2019年度面向中小學生的全國性競賽活動名單序號競賽名稱主辦單位競賽面向群體各類競賽堅持“零收費”和公平自愿原則，突出素質(zhì)教育的導向作用。4．非文學類文本閱讀 關于公布2019年度面向中小學生的全國性競賽活動的通知 ⑵考查說明方法及其作用。 ⑶ 應該制定專門的法規(guī)，強制減少或不使用塑料制品；鼓勵市民垃圾分類，增大塑料制品回收利用的規(guī)模。按照題目針對塑料污染問題擬出兩條具體可行的措施的要求，如：減少或不使用塑料制品；垃圾分類；塑料制品回收等。 【解析】【分析】（1）本題中，三則材料的主要內(nèi)容是：塑料制品使用量大，難降解，已成為人類生態(tài)的最大潛在威脅。 【答案】 （1）塑料制品使用量大，難降解，已成為人類生態(tài)的最大潛在威脅。其中約63億噸如今成為塑料垃圾，這些垃圾有7%被填入垃圾填埋場或置于自然環(huán)境中。材料二：某機構透露，僅某家跨國軟飲料企業(yè)每年生產(chǎn)的塑料瓶就超過1100億只。3．閱讀下面文字，完成各題。答題時應注意，解答時，閱讀全文，依據(jù)作者的行文思路去分析，在文中找到題干信息，將相關內(nèi)容逐步概括出來。答題時應注意，通讀全文根據(jù)主要人物的活動，理清故事線索，從什么人做了什么事有什么結果這個方面概括，不要遺漏主要情節(jié)，不必敘述細節(jié)，寫出主要活動。 ⑶ 掌柜的處理車夫暈倒的狀況很有經(jīng)驗，說明了掌柜的善良，常常救助這樣的車夫；也說明了車夫因冷、餓暈倒的現(xiàn)象較常見；還說明了底層人民普遍生活很貧苦。老馬和小馬的悲慘結局，促成了祥子的人生轉變，推動了情節(jié)的發(fā)展。另外，作為茶館老板能夠如此熱心救助一名車夫，也可以看出他善良、熱心的性格特點。 【解析】【分析】（1）本段內(nèi)容主要記敘了老馬暈倒的情節(jié)，在老馬暈倒后，茶館老板、茶客、祥子等人都以不同的形式幫助了他：茶館掌柜喂他糖水、祥子給他買包子、眾人攙扶他，針對眾人的幫助老馬是不同的道謝，并叫來小孫子一起吃包子。（為什么老馬會有“像是樂，又像是哭”的表情？）（3）茶館掌柜的處理車夫忽然暈倒的狀況很有經(jīng)驗，這說明了什么？ （4）《駱駝祥子》中，老馬和小馬最終的命運如何？老馬這個人物形象有哪些作用？ 【答案】 （1）老馬喝糖水，謝眾人；謙和；老馬把包子省給孫子吃（2）老馬像是樂，是因為他暈倒后得到了大家的關心和幫助，感到很溫暖；像是哭，是因為自己雖努力拉車卻依然生活艱難貧苦，感到很無奈。 祥子呆呆地立在門外，看著這一老一少和那輛破車，心中感到一種向來沒有過的難受。 老者吃完自己的份兒，等著小馬兒吃凈了包子，立起來，繞著圈兒向大家說：“勞諸位哥兒們的駕啦！”伸手去拉小馬兒。 “不用！”老者得意地向大家一笑，“回頭咱們還是走著，坐在車上冷啊。 小馬兒對著包子點了點頭，吸溜了一下鼻子：“爺爺吃三個吧，剩下都是我的。 “哎！慢慢的！”老者一手扶在孫子的頭上，一手拿起個包子，慢慢地往口中送，“爺爺吃兩個就夠，都是你的！吃完了，咱們收車回家。 小馬兒也就是十二三歲，臉上挺瘦，身上可是穿得很圓，立在老者的身旁，右手接過包子來，左手又自動地拿起來一個，一個上咬了一口。 老者用手摸了好幾回包子，始終沒往起拿。 說得非常的溫柔親切，絕不像是由那個胡子拉碴的口中說出來的。 “先喝點水，不用忙。 “??？”老車夫睜開了眼，看見自己是坐在地上，腿蜷了蜷，想立起來。 “喝點水！”掌柜的對著他耳朵說。 糖水剛放在老車夫的嘴邊上，他哼哼了兩聲。他獨自過去，把老車夫的脖領解開，就地扶起來，用把椅子戧（qi224。 “別動！” 大家馬上都立了起來：“怎啦？怎啦？”說著，都想往前跑。 茶還沒有沏來，老車夫的頭慢慢地往下低，低著低著，全身都出溜下去。一進來，摸住條板凳便坐下了，掙扎著說了句：“沏一壺。 正說到熱鬧中間，門忽然開了，進來一陣冷氣。2．閱讀下文，回答問題。你在踩碎荷葉的同時，踩碎了孩子的心，同時也踩碎了兒童的創(chuàng)造力。叔叔阿姨們的夸贊是對小孩子的回應，他們懂得孩子的心理，讓孩子感受到其童趣帶來的幸福。勸說時要注意以下幾點：稱呼恰當，理由充分，語言要通順明白，要動之以情曉之以理，以商量的口吻，語氣柔和委婉而不生硬。（4）情景補寫。答此題一定要聯(lián)系一下人物形象或文章的中心。（2）考查文章重要情節(jié)的作用。一般要從內(nèi)容和結構兩個角度作答。你在踩碎荷葉的同時，踩碎了孩子的心，同時也踩碎了兒童的創(chuàng)造力。叔叔阿姨們的夸贊是對小孩子的回應，他們懂得孩子的心理，讓孩子感受到其童趣帶來的幸福。 （4）讀了文章后，你一定有很多共鳴吧。 （1）說說文章以“荷葉帽”為題的妙處。 漸走漸遠，那位父親哄孩子說：“寶寶，別哭，走，爸爸去給你買一只又漂亮又高級的玩具。然后抱起孩子就走。小男孩想把那個爛爛的荷葉帽撿起來——可是，已經(jīng)爛得拿不起來了。做父親的也發(fā)了急，硬是從小孩子頭上搶下來，扔在路邊?？墒切『⒆铀阑畈豢?。他想了想，又想出了一個玩法——把荷葉戴在頭頂上，大眼睛在荷葉下面忽閃忽閃地看著大家，希望能得到眾人的回應。小男孩不知道從哪里撿來一支荷葉。荷葉帽于君他領著一位一兩歲的小男孩，小男孩長得濃眉大眼，聰明可人。大概他從來沒有見過荷葉，可稀罕了。””嘖！嘖！嘖！”在也許他覺得小孩戴的這個帽子實在有些太不合適，就想把這個別致的荷葉帽從小孩子頭上拿下來。再后來小孩子干脆用手捂著，不讓拿。這一切就在小男孩眼前發(fā)生，小男孩的哭聲凄厲地響起來，可是還不愿放棄。從父親手里掙出來，還去看那個已經(jīng)碎爛的荷葉帽。 父親早已不耐煩，他劈手把葉柄從孩子手里奪下來，順手扔得遠遠的。”看到這一切的我，淚水盈眶，我向遠處望向那個小孩子。 孩子仍是滿臉淚痕，眼睛還是越過父親的肩頭，久久地看著那頂荷葉帽。他想了想，又想出了一個玩法——把荷葉戴在頭頂上，大眼睛在荷葉下面忽閃忽閃地看著大家，希望能得到眾人的回應。（2）小男孩把荷葉戴在頭頂上，希望能得到眾人的回應。（4）叔叔，荷葉能帶給弟弟無比的快樂。請尊重孩子，不要傷害孩子純真的心靈，好嗎？ 【解析】【分析】（1）考查文題的作用。這樣分點來答，既使答案內(nèi)容層次清晰，又使答案內(nèi)容完整無缺。結構上：引起下文，與下文父親扔掉并踩爛荷葉的做法形成鮮明對比，反襯出父親不能站在孩子角度看世界。首先要點明描寫人物的方法，然后在文中找到語句的位置，結合上下文情節(jié)內(nèi)容，體會語句所表現(xiàn)的人物的性格特點。內(nèi)容要對父親的這一做法表示反對。（2）小男孩把荷葉戴在頭頂上，希望能得到眾人的回應。（4）叔叔，荷葉能帶給弟弟無比的快樂。請尊重孩子，不要傷害孩子純真的心靈，好嗎？【點評】分析標題的含義，可以從以下角度思考，第一，看標題內(nèi)容，包括標題的本義和深層含義：是否概括文章的主要內(nèi)容，是否點明寫作對象；第二思考與主旨的關系：是否文眼，能否揭示主旨，闡明文章中心，能否表明作者的情感態(tài)度，是否是作者的情感的觸發(fā)點；第三如果是寫人的文章，要思考與人物的關系：能否表明人物性格，是否顯示作者對人物的評價和態(tài)度。兩個耳朵凍得通紅，紅得像要落下來的果子；眉上、短須上都掛著些冰珠。 茶館掌柜的有經(jīng)驗，攔住了大家。聽到老車夫說肚子里空，祥子猛地跑出去，飛也似的又跑回來，手里用塊白菜葉兒托著十個羊肉餡的包子，一直送到老者的眼前，說了聲：“吃吧！” “哎！”老者像是樂，又像是哭，向大家點著頭。老馬這個人物在小說中的作用是：揭示了勤苦卻不能滿足基本生活需求的勞動者的共同命運；揭露了不讓好人有出路的黑暗社會現(xiàn)實；成為祥子人生態(tài)度轉變的關鍵因素之一。 （3）在老馬暈倒后，茶館掌柜并不慌張：“茶館掌柜的有經(jīng)驗，攔住了大家……用手勒著雙肩：白糖水，快！”可以看出，他經(jīng)歷這樣的事很多，從側面反映了下層勞動人悲慘凄苦的生活。在小說中老馬和小馬就是底層勞動人民的代表，是對祥子這一人物形象的有力補充，他們的悲慘結局有力的支撐了祥子的悲慘命運，揭露了封建社會下層人民的悲慘生活。 ⑵ 老馬像是樂，是因為他暈倒后得到了大家的關心和幫助，感到很溫暖；像是哭，是因為自己雖努力拉車卻依然生活艱難貧苦，感到很無奈。【點評】⑴本題考查概括情節(jié)內(nèi)容。 ⑶本題考查理解內(nèi)容和提取信息。推動故事情節(jié)發(fā)展，站在次要人物角度推動故事發(fā)展，烘托氣氛等。塑料瓶子、塑料盒和塑料袋等，人們使用過后，它們的降解至少需要幾百年。材料三：目前，美國加州大學芭芭拉分校的工業(yè)生態(tài)學家羅蘭博士及其同事在《科學進展》雜志上發(fā)表了一篇論文，計算出人類迄今為止生產(chǎn)的所有塑料為83億噸。 （2）材料二畫線句子運用了什么說明方法，有何作用？ （3）請你針對塑料污染問題擬出兩條具體可行的措施。（3）應該制定專門的法規(guī)，強制減少或不使用塑料制品；鼓勵市民垃圾分類，增大塑料制品回收利用的規(guī)模。 （3）解答此類題，要求學生平時學習重積累，多運用，結合生活實際，積極參與各項課余活動，并不斷總結活動的經(jīng)驗，作出個性化的表述。具體說明塑料制品使用量大。概括要全面，用語需簡潔。針對某種情況提出建議，所提建議一定要有可行性，不能是空洞的口號，可針對不同的對象提出不同的建議。 近年來，一些社會團體和企事業(yè)單位面向中小學生開展了許多不同層次、不同類型的競賽活動，其中不乏有一些導向正確、質(zhì)量較高、社會反映良好的競賽活動，但也有一些競賽違反規(guī)定擅自組織進行，有些存在嚴重“應試”傾向，有些與中小學招生入學掛鉤，有些名為發(fā)展教育實為謀取利益，這些競賽造成中小學生過重的課外負擔，嚴重干擾了中小學校正常教育教學秩序。 2018年2月，教育部辦公廳印發(fā)文件，要求面向中小學生的競賽活動一律按管理權限進行重新核準，未經(jīng)重新核準的，不得再組織開展活動。 日前，教育部辦公廳印發(fā)《關于公布2019年度面向中小學生的全國性競賽活動的通知》，確定29項競賽活動為2019年度面向中小學生開展