人教【新教材】部編版六年級下冊第11課《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計-(3)1-全文預(yù)覽
【正文】 ：（2）母親的額頭布滿汗水、喜悅、憂傷。（1）“她的額頭就會貼在我的額頭上，只那么輕輕一貼，母親就能準(zhǔn)確判斷出我的健康狀況。（2） （3）母親揉拍前額緩解勞累。在我心里，您有一張永遠年輕的臉。⑤母親七十大壽那天，女兒忽然說頭暈，母親的額頭，又習(xí)慣性地跟她貼在一起。然而歲月匆匆，雨霜重重，誰也無法挽留青春飽滿的腳步。好些回，我看見母親渾身無力地躺在床上，父親用濕毛巾捂著她的額頭，才知道母親已被病魔折騰多時。跟我們在一起，有說有笑的日子，母親是開心的，幸福的，這些開心和幸福，在她的額頭上表現(xiàn)得陽光燦爛。那時的我體質(zhì)弱，常常生病發(fā)燒。，原題形象、深刻，暗示老人的善良、愛心已滋潤了“我”的心田，使“我”擁有了做人的好品質(zhì)。 疑惑 純凈 以外表的丑陋、怪異反襯他內(nèi)心的美麗、善良。 “老人”的人，他們生活艱難，卻擁有金子般的心靈。，打“√”。老人依然是街頭的流浪漢，我依然是我，向他買著無關(guān)緊要的獎券。每次，我總是沉默著耐心等待，看他把心情裝進紅封套，溫暖四處流動著?！安恍械模憘€喜氣，祝你中獎！”老人終于笑了，露出有空缺的幾顆牙，說出充滿鄉(xiāng)音的話。這套子竟是嶄新的，和他并不相配。）熱的夏天都穿著家鄉(xiāng)的厚衣。到夜晚，他會找一塊干凈擋風(fēng)的走廊睡覺，把椅子解下來當(dāng)枕頭，和衣而睡。ng sh232。他很少會站起來走動。他土頭土臉，相貌丑陋，怪怪地穿一件很厚的褪了色的中山裝，中山裝里還有一件破舊的毛衣。4. ①這條路“我從一歲走到三十歲”，“走了一百多趟”，走的次數(shù)多，時間跨度大。三岔口往前走兩分鐘是水門口最大的一片甜瓜地，清香的瓜味牽引著你快飛過去。（選自《倪萍畫日子》，有刪改）③－⑧自然段描寫了“三里路”上的一些場景，請概括其中幾個場景。等走過這三米菜地時，我已經(jīng)喊不出姥姥了。⑧最后的幾十米路是姥姥家的院子。依舊是那個地方，依舊沒有卸掉身上的七八個包，依舊是不洗不切地吃瓜，然后站起來往前走。這番景象是我心中說不出的鄉(xiāng)情。不高的山崖層層疊疊綠綠幽幽，幾乎沒有縫隙地擠在一起，山下是湍急的河水，一動一靜，分外壯麗。她在吃上面一點也不傻，準(zhǔn)確無誤地指著裝罐頭那包說：“你不給我就打你！”我哭了，她笑了；我笑了，她怒了。但快出鎮(zhèn)口的時候，我的步子一定是放慢的，為了見見彪春子。先前姥姥說滴雨星，后來我說下雨了。包里裝的沒有一件是廢物，對于居家過日子的姥姥來說全是寶。安定情緒總結(jié)全文，布置作業(yè)師：這金色的魚鉤，記錄了老班長可歌可泣的英雄事跡，閃爍著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長關(guān)心同志，舍己為人，忠于革命的精神永垂不朽！課后作業(yè)這篇課文通過人物的語言、動作、神態(tài)的細節(jié)描寫，刻畫了人物品質(zhì)，課后，請同學(xué)們模仿課文的寫作方法，仔細觀察身邊熟悉的人物，抓住人物的細節(jié)描寫，來突出人物的特點。（分配角色，音樂起）。（2）師：發(fā)現(xiàn)秘密的第二天，看到戰(zhàn)士們不忍心喝魚湯，他的神態(tài)、情緒發(fā)生了一系列的變化，我們一起來透過老班長的神態(tài)走進老班長的內(nèi)心世界。師：你覺得在老班長的心中，三個小戰(zhàn)士像老班長的？（兄弟，親人）是呀，人跡罕至的無邊草原是無情的，老班長就像兄長一樣盡心盡力地照顧三個小戰(zhàn)士。（出示課件，認(rèn)讀生字詞，并理解一些重點詞語的意思）這篇課文比較長，誰來概括地說一說課文主要講了一個怎樣的故事？師：指導(dǎo)員教給老班長什么任務(wù)？（出示，一路上……）老班長帶領(lǐng)大家走出草地的日子里，遇到什么困難呢？（生談、師小結(jié)）找重點內(nèi)容“三天”：這篇課文老師也讀了好幾遍，每讀一遍都深受感動，那么請同學(xué)們快速瀏覽全文，看看在老班長帶領(lǐng)下大家走出草地的那么多日子里，作者重點描述了哪幾天？最讓你感動的是哪幾天？（標(biāo)出所在的自然段）。?。?、學(xué)習(xí)老班長舍己為人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛的精神。人教部編版六年級下冊第11課《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計 (3)《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：訓(xùn)練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關(guān)鍵詞語的作用，體會從多種角度刻畫人物的寫作方法。師：看到雪山草地，你的記憶里，跳動著哪些感人的故事或使你至今難以忘懷的人？（生談長征故事）在長征途中，發(fā)生了許許多多可歌可泣的英雄故事，今天我們要認(rèn)識一位長征中的特殊英雄，請認(rèn)真看老師寫課題（書題、生齊讀）二、整體感知，預(yù)習(xí)交流師：課前大家已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。師：就是這樣的艱難，第二天，老班長總能端著熱氣騰騰的鮮魚菜湯給我們吃，可是老班長卻在吃什么呢？出示：走近一看，啊！我不由得呆住了，他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭……失聲喊起來：“老班長，您怎么……”師：老班長的哪些動作打動了你的心弦？（“嚼”和“皺著眉頭”“硬咽”）結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勛约旱捏w會，指導(dǎo)朗讀這段話。（交流板書）。（自由練讀后，學(xué)生讀出情感，老師適時引導(dǎo) 提升）（3）師：可親可敬的老班長永遠離開了我們，任憑戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了，他用最崇高的方式踐行了自己的職責(zé)——“一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員……”（出示）（4）分角色朗讀師：讓我們再看一眼老班長，再聽一聽他的聲音吧，我請三位同學(xué)來分角色朗讀這幾句話。紅銹的魚鉤上，閃爍著——”師：看得出來，有一份深深的感受在你們的心中涌動，你在讀這句話的時
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