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正文內(nèi)容

-13短文兩篇(導(dǎo)學(xué)案)-全文預(yù)覽

  

【正文】 的聯(lián)系,梳理出兩個(gè)概念之間存在的關(guān)系。有些命題比較具體實(shí)在,我們需要化實(shí)為虛,抽象概括;有些命題比較抽象,我們需要化虛為實(shí),找到抓手;還有些命題可能虛實(shí)兼?zhèn)?,我們則需要虛實(shí)結(jié)合。其審題思路:A、添加語(yǔ)素,構(gòu)成語(yǔ)境。首先要鮮明突出議論的觀點(diǎn),盡量不要模棱兩可,認(rèn)為“有好有壞”的觀點(diǎn)貌似全面,實(shí)則在行文中極難自圓其說(shuō),倒頭來(lái)兩面都沒(méi)有論證透徹,反不如“劍走偏鋒,抓住一面進(jìn)行深入討論。既然是“品味”,就要品出“勞動(dòng)”或酸或甜或苦或辣的某種味道,不能東拉西扯地泛泛記敘自己生命中某些時(shí)段的不同的“勞動(dòng)”,那是沒(méi)有價(jià)值或意義的。可以寫(xiě)自己的勞動(dòng),也可以著眼于別人的勞動(dòng),但是都要從中“品嘗”才行??忌耆梢詫?xiě)“勞動(dòng)是有品位的”,但如果沒(méi)有寫(xiě)出“品味”,則有些偏題??忌趯忣}時(shí)要注意“咬文嚼字”,以免偏離題意。先分析材料,所給的材料一共五句話,第一句話是說(shuō)“勞動(dòng)”的內(nèi)涵和分類;第二句話說(shuō)的是勞動(dòng)者是我們自己,同時(shí),我們也見(jiàn)證別人的勞動(dòng);第三句話是勞動(dòng)存在于任何時(shí)候;第四句話是說(shuō)勞動(dòng)不同的表現(xiàn):勞動(dòng)者、勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)方式、勞動(dòng)環(huán)境……勞動(dòng)滋味;第五句話是說(shuō)勞動(dòng)重要,品味勞動(dòng)的滋味也很重要。無(wú)論是體力勞動(dòng),還是腦力勞動(dòng),都能給我們的生活增添一道不一樣的虹彩。但事實(shí)上勞動(dòng)不僅能創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富,更能建立起一個(gè)完美的精神世界。人們更希望于享受生活,而非成為生活的奴仆,被生活中的種種所操縱,所控制?!疤觳胖皇?%的靈感加上99%的努力”。19世紀(jì)的著名發(fā)明家愛(ài)迪生為了發(fā)明出電燈造福一方百姓,不懈地探索與追求,通過(guò)數(shù)千次的實(shí)驗(yàn),發(fā)明了用鎢絲制成的白熾燈,安迪生的成功無(wú)疑是勞動(dòng)的結(jié)晶。 勞動(dòng)很重要,品味勞動(dòng)的滋味也很重要。勞動(dòng)是人類創(chuàng)造物質(zhì)或精神財(cái)富的活動(dòng),有體力的,也有腦力的。第四層,寫(xiě)人在高中,教室寂靜如同冬天的夜晚,每一個(gè)人都在為了自己心中的夢(mèng)想而拼搏。第二部分,分層展開(kāi),具體描述人在高中的見(jiàn)聞感受。總有一天,我們也會(huì)如這樟樹(shù)一樣,舞出最美的風(fēng)采,實(shí)現(xiàn)心中最美的夢(mèng)想。在如夢(mèng)的六月,我結(jié)束了三年的初中生涯,準(zhǔn)備邁向新的起點(diǎn)——高中。難忘校園旁的那一片小樹(shù)林,周日里,我們漫步在林蔭小路,披著透過(guò)樹(shù)蔭斑駁灑在我們身上的細(xì)碎陽(yáng)光。一年四季,寒暑更迭,依舊是春蠶吐絲、紅燭泣血、默默耕耘。想著華羅庚跛腳邁上北大講壇的精彩瞬間。我們吟詠著屈原的《離騷》,淺唱著《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》,懵懂在陳景潤(rùn)的《哥德巴赫猜想》里,沉醉在朱自清的《荷塘月色》邊,透過(guò)魯迅先生的《狂人日記》,企盼郭沫若的《鳳凰涅槃》。盡管未來(lái)的路迷茫無(wú)知,我都不會(huì)迷路,因?yàn)槲矣小皭?ài)”的火把,支撐我走完全程,像白云將自由托付給藍(lán)天,所以才能無(wú)拘無(wú)束;河流將目標(biāo)托付給大海,所以才能堅(jiān)定不移;花朵將希望托付給春天,所以才能姹紫嫣紅……高中,這一片笑淚交織的海洋,像是會(huì)泛起快樂(lè)或憂傷的浪,或許會(huì)有漩渦,或許會(huì)有風(fēng)暴,但我仍要做那頑強(qiáng)的海燕,飛向遙遠(yuǎn)的地平線,迎接又一個(gè)黎明。盡管如此,我還是選擇了它。人在高中,感受不一樣的高中生活人在高中,感受充實(shí)的高中生活人在高中,感受奮斗的高中生活人在高中,感受最美的高中生活可用素材:我心情復(fù)雜地走進(jìn)了高中?!叭嗽诟咧小边@道題目沒(méi)有審題難度,只是給寫(xiě)作者設(shè)置了一個(gè)特定的寫(xiě)作情景,即以高中生的身份,以自己的所見(jiàn)所聞來(lái)寫(xiě)自己對(duì)于高中生活的認(rèn)識(shí)和感受。“風(fēng)車(chē)在四季輪回的歌里它天天地流轉(zhuǎn)”,身處于高中的我們仿佛每天都有四個(gè)季節(jié)的陪伴。人在高中,田徑場(chǎng)的每一處都彌漫著秋的味道,那也是快樂(lè)的味道?!闭f(shuō)罷,便拉起我的手離開(kāi)。那是個(gè)九月的早晨,窗外刺眼的陽(yáng)光像一條條光波般籠罩著我,使得我不得不閉上酸脹的雙眼,但正上自習(xí)又不得不強(qiáng)把雙眼睜開(kāi),這時(shí)只見(jiàn)坐在講臺(tái)桌旁的老師起身站了起來(lái),仿佛已經(jīng)覺(jué)察到了我此時(shí)的窘迫,她左右挪動(dòng)著窗簾,合上了那道正對(duì)著我的光,然后轉(zhuǎn)頭對(duì)我溫柔地笑笑,剎那間,仿佛一股熱流流淌在我的心間,我抬起頭看到那條已被緊緊擋住的窗簾縫,又看到老師那又回到桌旁認(rèn)真批改作業(yè)的身影,不由得鼻子發(fā)酸。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。提示語(yǔ)中追夢(mèng)的艱辛,成功的喜悅,挫折的苦痛,孤獨(dú)的寂寞是情境的提示,而后面的甜蜜的微笑、溫馨的話語(yǔ)才是文章的關(guān)鍵。生活中,挫折同樣是我們每個(gè)人的一生中共同經(jīng)歷的。在汶川大地震后,一些剛剛脫險(xiǎn)的學(xué)生沒(méi)有被剛剛經(jīng)歷的巨大災(zāi)難嚇倒,而是迅速加入到幫助傷者的行列。人們難免會(huì)碰釘子,碰釘子之后,就會(huì)產(chǎn)生緊張消極,煩躁,傷心,氣憤等心理反應(yīng)。所以作文時(shí)要考慮到自己的生活實(shí)際,要積極調(diào)動(dòng)自己的生活積累,選擇最真實(shí)、最有個(gè)性的材料,并據(jù)此確定自己在題目中要補(bǔ)填的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。在完成補(bǔ)題的同時(shí)實(shí)際上也就是確定了寫(xiě)作的素材或明確了寫(xiě)作的中心。是的,成長(zhǎng)記錄著痛苦,也鐫刻下歡樂(lè)。在我們不斷成長(zhǎng)的道路上我們總是會(huì)經(jīng)歷挫折,然而成長(zhǎng)也離不開(kāi)挫折,就像花兒必須經(jīng)歷黑暗的煎熬;魚(yú)兒離不開(kāi)水;鳥(niǎo)兒離不開(kāi)天空一樣,所以成長(zhǎng),意味著挫折,但這成長(zhǎng)過(guò)程中的挫折都未必是壞的,也許你經(jīng)歷了一次挫折后還勇于挑戰(zhàn),那么你就是生活的贏家,因?yàn)槟銘?zhàn)勝了自己;可如果你在經(jīng)歷了挫折后一直萎靡不正而且還一再逃避那么,你輸了,你不只是輸給了挫折你還輸給了自己和生活。最后可以寫(xiě)自己的感悟或做法,如長(zhǎng)大了,告別怯懦,告別哭泣,告別依賴,下一個(gè)轉(zhuǎn)彎口將會(huì)很順心;讓我們一起勇往直前,不怕困難,不怕挫折,不斷地向未來(lái)出發(fā),不斷成長(zhǎng)吧。參考立意:成長(zhǎng),意味著成熟,把握自己的青春,不斷進(jìn)步;成長(zhǎng),意味著磨礪,正視生活中的困難、挫折,不斷提升自己;成長(zhǎng),意味著收獲,珍惜成長(zhǎng)道路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,不斷充實(shí)自己;成長(zhǎng),意味著掌聲,不斷追求進(jìn)步,提升自己,走向成功等。成長(zhǎng)是向一個(gè)方向靠近,此方向?yàn)椋簜€(gè)體所在社會(huì)人際圈的特定強(qiáng)權(quán)所在者的特定年齡處。半命題作文給我們以自由選擇材料的余地,但同時(shí)也放寬了題目本身的一些要求。我們要充分利用半命題作文選材自由的特點(diǎn),填上自己認(rèn)為較容易寫(xiě)的內(nèi)容。以半命題作文的形式考查?!霸谶M(jìn)步中成長(zhǎng),在成長(zhǎng)中快樂(lè)。我變得懂事了,記得那一年的冬天,父母整天唉聲嘆氣的,雖然我不明白他們?yōu)槭裁床婚_(kāi)心,但我總是當(dāng)他們的“開(kāi)心果”。在愛(ài)中我幸福地成長(zhǎng)著。那些走過(guò)來(lái)得人勸正要走這條路的人不要選擇這條路,因?yàn)樗榔缜议L(zhǎng),卻被反駁道:“既然你可以走這條道路,我怎么就走不出來(lái)呢。但是只有長(zhǎng)大才能使我們接觸到更多,更好的世界。描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和行動(dòng),要協(xié)調(diào)一致,共同體現(xiàn)人物的性格特征。 第二,要注意語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)必須符合人物的性格。“零距離”從本質(zhì)上看是一種心與心的融合,是一種理想化的追求,因此文章還應(yīng)當(dāng)注意虛實(shí)結(jié)合,使其相得益彰,讓文章韻味更濃,立意更高。寫(xiě)作時(shí)切不可空洞地演繹“零距離”的體驗(yàn)或觀點(diǎn),一定要具體到某一個(gè)側(cè)面或某一個(gè)領(lǐng)域?!爸?,我身體好著呢!”……一條條短信在父親和我之間不斷地飛來(lái)送去,仿佛正在編織著一張大網(wǎng),一張真愛(ài)的大網(wǎng)——它將我和父親連到了一起。想到這里,我的面頰滾燙,終于,我還是發(fā)出了那條至今記憶猶新的短信:“爸,你那兒很冷吧?小心自己的胃病,注意保暖!”放下手機(jī),我竟如釋重負(fù),感覺(jué)特別踏實(shí)。唉——”母親唉聲嘆氣,我的心如被針扎一般。被愛(ài)零距離,回饋,卻杳無(wú)蹤影?!薄靶∑G,你要不要回一條信息給你爸呀?”說(shuō)著,母親抬起了頭。漸漸地,那個(gè)熟悉的地方映入了我的眼簾,那是我的家。從有距離到零距離,情感、態(tài)度、信念、追求、得失都會(huì)融入其中。關(guān)系型命題作文。論題型命題作文。如每天,我們都和語(yǔ)文打交道,無(wú)論課內(nèi)還是課外。(二)從形式上來(lái)說(shuō),命題作文有兩種類型:完全式命題作文。如《嘗試》,等等。要求:(1)要有多方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。(3)緊扣中心或題目寫(xiě)作,防止跑題或偏離中心。“成長(zhǎng)的音符”是什么?成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)或一個(gè)個(gè)小的節(jié)點(diǎn)、小的事件。審題立意:“矛盾”是什么?辯證法上指客觀事物和人類思維內(nèi)部各個(gè)對(duì)立面之間的互相信賴而又互相排斥的關(guān)系——哲學(xué)上。我直起身子,走到陽(yáng)臺(tái)上,看到明凈的天空一碧如洗,我明白,陽(yáng)光總在風(fēng)雨后,不經(jīng)歷風(fēng)雨的成功總是不會(huì)長(zhǎng)久的,我暗自下定決心:在高考這個(gè)年青的戰(zhàn)場(chǎng)上,我要用我付出的努力去換取輝煌的明天。心中的矛盾也漸漸有了選擇。一陣涼風(fēng)吹過(guò),將衣著單薄的我吹得瑟瑟發(fā)抖,“這鬼天氣”我不禁咒罵道,抬頭看天,烏云覆蓋,一幅山雨欲來(lái)的架式,“轟隆隆”,幾陣?yán)状蜻^(guò),大雨傾盆而下,路邊的小樹(shù)在雨點(diǎn)的打擊下,躲避不及,那“嗒嗒嗒”的響聲,仿佛是天空在向它開(kāi)火,又好似它苦悶的呻吟,我的心中不禁對(duì)這小樹(shù)多了一絲憐憫,唉,我重重地嘆了一口氣,不忍地走進(jìn)了房間?!敬鸢浮棵?,成長(zhǎng)的音符“你好好考慮一下,最好回家跟父母商量一下,這畢竟關(guān)系到你今后的人生。因?yàn)榧?xì)節(jié),所以真實(shí);因?yàn)榧?xì)節(jié),所以感人!一篇記敘文必須有濃墨重彩的描寫(xiě),特別是人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě),如肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)人物的性格或精神。由表及里,揭示寓意,有些命題采用比喻、象征手法,審題時(shí)不能照字面意思去理解,而應(yīng)該拋開(kāi)表面意義去挖掘隱藏在背后的寓意。點(diǎn)睛:對(duì)于命題作文,可以采取如下方法:添加語(yǔ)素,構(gòu)成語(yǔ)境,有些命題,如詞語(yǔ)或短語(yǔ)式命題,審題時(shí),我們可以通過(guò)“添加語(yǔ)素,構(gòu)成語(yǔ)境”的辦法來(lái)完成審題,即在所給定的詞語(yǔ)前或后添加詞語(yǔ)或短語(yǔ),豐滿所給的詞語(yǔ),來(lái)顯示自己要表達(dá)的主旨?!澳抗狻钡淖值浜x既指“眼睛的神采,眼光”,也指“抱負(fù),志向”。這目光給我戰(zhàn)勝病魔的勇氣,一直伴我康復(fù)。母親的目光是充滿憐愛(ài)的?!北汶x開(kāi)了我的房間。仍是11歲那年,一個(gè)秋風(fēng)颯颯的夜晚,我因貪玩,忘了去赴同學(xué)的約,想起時(shí)已經(jīng)過(guò)去了,反正已經(jīng)晚了就不去了,母親知道后卻大怒。那如清澈湖水般的目光、如柔柔春風(fēng)般的目光、如暖暖斜陽(yáng)般的目光,洗滌了我的內(nèi)心,喚來(lái)了我心中的光,正如窗外暖暖的陽(yáng)光,那無(wú)言的話語(yǔ),使我豁然開(kāi)朗。我的電子琴九級(jí)考試沒(méi)有通過(guò)。他的理由是:“荷克”(hoɡ,意為“豬”)和培根(bacon,意為“熏肉”)有親屬關(guān)系!培根笑著回答說(shuō):“朋友,你若不被吊死,我們是沒(méi)辦法成為親戚的;因?yàn)樨i要死后才能變成熏肉!”請(qǐng)以“目光”為題,寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文。素材積累:培根的故事有一天,英國(guó)著名哲學(xué)家弗朗西斯方法指導(dǎo):辨析比喻論證法及其作用判斷比喻論證法不難,只要能判斷出比喻的修辭手法即能辨別。教學(xué)板書(shū)布置作業(yè):教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí),并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。本文在批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)的同時(shí)闡明自己所持的觀點(diǎn),邊破邊立,破立結(jié)合。以諸葛亮為例證明古代就有“不求甚解”的讀書(shū)人。(1)運(yùn)用引證法。引用論證、舉例論證、對(duì)比論證??茖W(xué)中有許多事情需要人們有“求甚解”的精神,如“失之新課展開(kāi)毫厘,差之千里”就是這個(gè)意思?!靖形蚓示渥印俊皩?duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的。諸葛亮讀書(shū)“獨(dú)觀其大略”?!墩勛x書(shū)》這篇隨筆采用比喻論證、對(duì)比論證的方法,論述了讀書(shū)的正確目的、讀書(shū)的正確方法以及讀書(shū)的重要作用,引導(dǎo)人們通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)來(lái)完善自我?!酒肺墩Z(yǔ)言特色】說(shuō)一說(shuō)本文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)?平易流暢,筆法靈活,語(yǔ)言精辟。這樣使文章很有氣勢(shì),很能打動(dòng)讀者,很有說(shuō)服力。①比喻論證:“蓋天生才干猶如自然花草,讀書(shū)然后知如何修剪移接”“否則書(shū)經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾,味同嚼蠟矣”。②后反面指出讀書(shū)的三種偏向:惰、矯和學(xué)究。為什么要讀書(shū)呢?怎樣讀書(shū)呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)兩篇談讀書(shū)的文章。新課導(dǎo)入大家都知道猶太人是聰明的,可聰明從何而來(lái)呢?答案就是:讀書(shū)。因小失大:為了小的利益而造成大的損失。不求甚解:原意是讀書(shū)不在一字一句的解釋上多花功夫,只領(lǐng)會(huì)文章的精髓。味同嚼蠟:形容寫(xiě)文章或說(shuō)話枯燥無(wú)味。狡黠:詭詐。)決定遛(li249。o) 大而無(wú)當(dāng)(d224。) 矯情(jiǎo) 詰難(ji233。) 傅彩(f249。文體知識(shí)隨筆 隨筆這類文章,或講述文化知識(shí),或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn),或評(píng)析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。20世紀(jì)60年代初,鄧拓應(yīng)《北京晚報(bào)》之約,撰寫(xiě)《燕山夜話》專欄雜文。他反對(duì)經(jīng)院哲學(xué),強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)驗(yàn)去揭示自然界的秘密,獲得知識(shí),并認(rèn)為“知識(shí)就是力量”。寫(xiě)作背景《談讀書(shū)》選自《世界散文隨筆精品文庫(kù)他以哲學(xué)家的眼光思考了廣泛的人生問(wèn)題,著有《隨筆》《新工具》等。(難點(diǎn));養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。(重點(diǎn)),揣摩精練有力的語(yǔ)言,讓學(xué)生體會(huì)其表達(dá)效果。他被馬克思稱為“英國(guó)唯物主義和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖”。代表作有文論集《論中國(guó)歷史的幾個(gè)問(wèn)題》,雜文集《燕山夜話》《三家村札記》等。培根自稱“以天下全部學(xué)問(wèn)為己任”,企圖“將全部科學(xué)、技術(shù)和人類的一切知識(shí)全面重建”?!恫磺笊踅狻愤x自《燕山夜話》(北京出版社1979年版)。本文就是針對(duì)有些人對(duì)陶淵明“不求甚解”的曲解而寫(xiě)的一篇駁論文。讀準(zhǔn)字音怡情(y237。)蒸餾(li) 輕鄙(bǐ) 闡證(chǎn)吹毛求疵(cī) 咬文嚼字(ji225。)訣竅溜(liū)溜之大吉 決(ju233。文采藻飾:修飾文詞,使之富有文采。指讀書(shū)局限于文字的推求。吹毛求疵:這里指細(xì)致到煩瑣、挑剔的地步。咬文嚼字:形容過(guò)分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì))。常用以勉勵(lì)人們勤奮讀書(shū)。猶太人愛(ài)書(shū)的傳統(tǒng)由來(lái)已久,深入人心。①先正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的:怡情,傅彩和長(zhǎng)才?!就ㄗx課文,品析方法】本文主要運(yùn)用了哪些論證方法?這些方法的使用有何作用?結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行歸納。②排比說(shuō)理:“讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯;凡有所學(xué),皆成性格”。這樣就全面有力,使人信服。”【把握文章主旨】仔細(xì)閱讀課文,體會(huì)本文的主旨?!安磺笊踅狻钡淖x書(shū)態(tài)度作者持什么態(tài)度?他舉了什么例子?贊同提倡。第三部分(9):論述“活讀書(shū)”的必要性和怎樣“活讀書(shū)”。表明文章語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性的特點(diǎn)?!菊n堂討論,拓展延伸】,閱讀課文進(jìn)行總結(jié)。寫(xiě)作方法運(yùn)用寫(xiě)作方法運(yùn)用【深入研讀,探究方法】。以普列漢諾夫?yàn)槔?,從反面論證讀書(shū)一定要虛心,不要死摳字句,要理解其精
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