20xx年教導(dǎo)處范文課題研究的基本程序-全文預(yù)覽
【正文】 根底和重要組成部分，是撰寫科研論文的預(yù)備?！ 【C合分析。定性分析確實(shí)是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)展“質(zhì)”的方面的分析。綜合加工?！ ≌聿牧鲜侵赴阉鸭降奈墨I(xiàn)材料和采集到的數(shù)據(jù)材料進(jìn)展一定的加工整理，使獲得的材料整齊、有序，便于下一步的研究工作順利進(jìn)展。選擇樣本應(yīng)留意：一是樣本要有代表性；二是樣本要有可操作性；三是選擇樣本的方法要科學(xué)?！ ≌髟兙砀袷接校赫髟兇鹗健澯浭?、陳列式、評(píng)判式、是否式和數(shù)量式等等?！ ??！ ?。 四、課題研究的施行 施行課題研究，主要是搜集材料、整理材料、分析材料和概括結(jié)果。因而，不應(yīng)該將此作為一種方式，而要依照每個(gè)課題組成員的特長(zhǎng)和精力，安排其承擔(dān)不同的實(shí)際研究任務(wù)。此外，還應(yīng)該留意多種研究方法的綜合利用，以求獲得更全面的研究結(jié)論。對(duì)研究范圍與內(nèi)容的界定，主要是將原來過大的研究范圍適當(dāng)縮?。ㄈ?，對(duì)幼兒社會(huì)性行為的研究，涉及變量較多，開題時(shí)可縮小為對(duì)幾個(gè)詳細(xì)行為的研究），對(duì)原來不明確的研究范圍進(jìn)展界定（如，“幼兒園游戲的研究”，應(yīng)明確是農(nóng)村幼兒園依然城市幼兒園，由于這兩類幼兒園的游戲條件以及由此構(gòu)成的特點(diǎn)是有許多不同之處的）。 開題論證報(bào)告是指導(dǎo)課題研究工作的藍(lán)圖，因而，與立項(xiàng)論證報(bào)告相比，它的主要特點(diǎn)表達(dá)在“實(shí)”和“操作化”上。一般地課題治理部門同意課題組依照專家意見對(duì)原來的研究計(jì)劃進(jìn)展適當(dāng)修正。除了聽取專家的意見外，也可將本人的不同觀點(diǎn)表達(dá)出來，與專家一起研討。它不同于立項(xiàng)評(píng)審或結(jié)題鑒定會(huì)，不需要對(duì)研究計(jì)劃進(jìn)展價(jià)值推斷，而要盡可能地對(duì)課題研究計(jì)劃中的不完善之處進(jìn)展分析，提出建議?！ ≌n題負(fù)責(zé)人應(yīng)首先就開題論證報(bào)告的主要內(nèi)容進(jìn)展介紹?！ ￠_題論證會(huì)?！ ＜椰F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是開題論證的主要方式?！ 。ǘ╅_題論證的組織施行 開題論證一般以會(huì)議的方式進(jìn)展，其主要過程如下。按照這個(gè)藍(lán)圖“施工”，就能夠使研究到達(dá)預(yù)期的目的。專家之間、課題組與專家之間、課題組成員之間觀點(diǎn)的交流與碰撞，更有助于提高研究設(shè)計(jì)的全面性和科學(xué)性。為了使研究設(shè)計(jì)更加科學(xué)治理、可行，一般地開題論證需邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。為了進(jìn)展開題論證，課題組內(nèi)部必須進(jìn)展假設(shè)干次研討，在原立項(xiàng)申報(bào)的根底上，修正和完善研究計(jì)劃?！ ∈拐n題組成員進(jìn)入研究狀態(tài)?！ ∪?、怎么樣進(jìn)展開題論證 開題論證是課題被批準(zhǔn)后，研究工作開場(chǎng)前對(duì)課題研究進(jìn)展的整體構(gòu)思與設(shè)計(jì)?！ ?，經(jīng)申請(qǐng)并征得市基教科研規(guī)劃辦審定批準(zhǔn)后可滾轉(zhuǎn)為下一屆市級(jí)重點(diǎn)課題；凡經(jīng)實(shí)驗(yàn)研究一年以上的市級(jí)一般課題，如在研究過程中研究方案實(shí)在可行，目的明確詳細(xì)，建立健全了課題研究檔案和治理制度，并產(chǎn)生一定效益的，可申請(qǐng)升轉(zhuǎn)為市級(jí)重點(diǎn)課題，申報(bào)方法與新報(bào)課題的要求一樣?！ ?。但參謀或指導(dǎo)者不參加教科研成果評(píng)獎(jiǎng)。每項(xiàng)課題只能有一或二名負(fù)責(zé)人?！ ≌n題設(shè)計(jì)：要突出“實(shí)驗(yàn)”的特點(diǎn)，充分表達(dá)實(shí)驗(yàn)要求?！ ≌n題設(shè)計(jì)：要突出通過經(jīng)歷總結(jié)得出理性認(rèn)識(shí)和提醒規(guī)律的主題?！ ≌n題設(shè)計(jì)：要突出“應(yīng)用”?！ 。ㄋ模┮勒照n題類型，搞好研究設(shè)計(jì)。研究假設(shè)構(gòu)成的根本條件：⑴要以科學(xué)觀察和經(jīng)歷歸納為根底；⑵要以科學(xué)的思想方法為指導(dǎo)，通過類比、歸納、演繹等方法，做出符合邏輯的某種命題；⑶研究者要有豐富的知識(shí)、經(jīng)歷。研究假設(shè)應(yīng)有4條標(biāo)準(zhǔn)：一是能說明兩個(gè)或兩個(gè)以上變量間的期望關(guān)系；二是研究者應(yīng)有該假設(shè)是否值得檢驗(yàn)的明確理由；三是假設(shè)應(yīng)是可檢驗(yàn)的；四是假設(shè)應(yīng)盡可能簡(jiǎn)約明了。 ?。ㄈ╅_展理論思維，提出研究假設(shè)。主法有觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)材料法、教育實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)歷總結(jié)法、比擬研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、反思研究法和質(zhì)的研究法等等；輔法有統(tǒng)計(jì)法、測(cè)量法和征詢卷法等等?！ ?。確定研究方向或研究主題、總體目的。 課題研究根本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開題、施行課題研究和課題研究總結(jié)。課題實(shí)驗(yàn)是教研教改的重要組成部分?！ ￠_展課題實(shí)驗(yàn)，是“教科研育師、教科研興?！钡谋赜芍?。沒有一支課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)科帶頭人，沒有一批高水平的課題實(shí)驗(yàn)，就難以構(gòu)成教研教改的良好風(fēng)氣，難以造就一支高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍，難以大面積提高辦學(xué)質(zhì)量?！ ??！ 。ǘ┟鞔_研究思路，確定研究方法。教育研究方法有主法和輔法。 一是以研究過程的階段為標(biāo)準(zhǔn)，按階段研究任務(wù)確定方法； 二是以研究對(duì)象的性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，按研究對(duì)象確定方法； 三是以課題研究的連續(xù)性為標(biāo)準(zhǔn)，按連續(xù)方向確定方法； 四是以研究所采取的技術(shù)手段劃分，選擇不同的研究方法?！ ??！ Ｑ芯考僭O(shè)可分為描繪性假設(shè)和解釋性假設(shè)?！ ≌n題特點(diǎn)：應(yīng)用性、時(shí)代性、效益性和靈敏性?！ ≌n題特點(diǎn)：在教育實(shí)踐中進(jìn)展的教育科研；具有預(yù)先提出的、十清晰確的科研目的，工作目的與科研目的一致；有認(rèn)識(shí)地運(yùn)用教育科研的有關(guān)方法；依照科研思路，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)展；采納一定的方法，有認(rèn)識(shí)、有目的地搜集材料，搜集的材料全面、完好等等。 課題要求：研究者必須有一個(gè)關(guān)于處理該征詢題的設(shè)想或初步的特征理論；用比擬緊密的研究程序組織研究，便于重復(fù)驗(yàn)證；預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，把變量明確區(qū)分，加以操縱；對(duì)測(cè)量的事物規(guī)定操作定義。 ，承擔(dān)課
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