小學三年級語文教學計劃三篇-全文預覽
【正文】 聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子，并通過背誦、摘抄等形式積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。一部分孩子上課發(fā)言很積極、學習踏實、認真、穩(wěn)定，且語言表達能力、朗讀能力、寫作能力發(fā)展全面。 學習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。 1結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。 1繼續(xù)練習習作。背誦優(yōu)秀詩文10篇（段）。 學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。 會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。 全冊教材生字注音方法和三年級上冊相同。附錄部分包括生字表（一），要求會認的字；生字表（二），要求會寫的字；詞語表。 本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。他們分別是：迷人的大自然；留心和保護周圍的環(huán)境；如何看問題、思考問題；感受童年生活的豐富多彩；感受人間真情；神奇的科技世界；感受國際友好情誼；神話故事和民間傳說。余下的一半安排在本冊教學。課本的文章無非是例子，讓學生根據(jù)此掌握學習方法，大量的實踐活動應靠課外去完成。注重引導學生積極主動地學習，學好自主、合作、探究，目標讓學生明確，教材讓學生感知，過程讓學生參與，新知讓學生發(fā)現(xiàn)，問題讓學生提出，方法讓學生歸納，內(nèi)容讓學生小結，效果讓學生評價。其次教學設計遵循學生的認知規(guī)律，按照“感知——理解——分析——綜合——運用”的閱讀過程去設計教學。在教學中采用適合學生年齡特點且多種生動活潑的形式組織活動，盡可能做到讓學生背的樂，說得樂，寫得樂。指導朗讀，不單純從朗讀技巧上指導，重在引導學生入境入情，而后用朗讀表達出思想感情。強化朗讀、背誦，而且增加自由度，一些課文讓學生自己選擇背誦的部分。 3課后問題的教學。進一步強化詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點。強化寫字的指導，注重培養(yǎng)學生認認真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一、堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。本冊共有課文48篇。 本冊教材編排的特點。 在使用生本教材的教學過程中，我將以體現(xiàn)素質教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培養(yǎng)，強化語文實踐活動，有效地培養(yǎng)聽說讀寫能力，使學生喜歡學語文，學會學語文，為他們終身學習打下基礎，促進學生全面發(fā)展為準則設計教學。 學生的寫作不僅僅成文，都有情感的支持、召喚，都有韻律、節(jié)奏的配合，所以對這些課文的教學也應視作是更深的層次上的寫作基礎。在教學中要我們考慮了以下幾方面 。在完成課本識字任務的同時，要鼓勵、引導學生在課外、在生活中主動識字，并給學生提供交流、展示課外識字的機會。詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。三是重視詞句的運用，強化與說、寫之間的聯(lián)系。采用多種形式引導學生積累語言，努力體現(xiàn)讓學生自主選擇，主動積累。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，多讀少講，把更多的時間用于朗讀使課上有瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次。在教學中，我會從朗讀入手
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