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正文內(nèi)容

孤獨(dú)之旅說(shuō)課稿-全文預(yù)覽

  

【正文】 然覺(jué)得恐慌。發(fā)展:寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受?! 」陋?dú)之旅說(shuō)課稿篇6  一、說(shuō)教材  《孤獨(dú)之旅》是一篇寫(xiě)少年成長(zhǎng)的小說(shuō),比較切合學(xué)生的心理和生活。  1.請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)蘆葦蕩、暴風(fēng)雨、鴨群的句子進(jìn)行賞析(各兩句)?! ∈纠何覒牙锎е鴿M分的試卷,走在回家的路上,小鳥(niǎo)在枝頭嘰嘰喳喳叫個(gè)不停,樹(shù)葉在晚風(fēng)吹拂下輕輕交談著,似乎他們也在祝賀我、鼓勵(lì)我?! 】傋饔茫轰秩竟陋?dú)的氣氛,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,襯托杜小康的心理,造就他堅(jiān)強(qiáng)的性格?! 。ㄋ模┵p析環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句?! ?.作者給本文取題叫“孤獨(dú)之旅”,那么這旅途只的是什么旅途呢?(牧鴨之旅)  理情節(jié):離家牧鴨—行進(jìn)途中—到達(dá)終點(diǎn)—牧鴨生活—鴨子下蛋  2.在這個(gè)牧鴨途中,杜小康又有著怎樣的心路歷程呢? ?。ㄋ娜诵〗M合作,跳讀文中描寫(xiě)杜小康的語(yǔ)段,找出體現(xiàn)他心理活動(dòng)的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)句子體現(xiàn)的是怎樣的心理?! 。ǘ┏踝x課文,感知文章內(nèi)容?! ?.賞析環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句,明確環(huán)境描寫(xiě)的作用,并能模仿著用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)自己的一種心情?! ∪宋铮憾判】怠?jīng)受磨難,逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)  鴨群  環(huán)境人物成長(zhǎng)的廣闊環(huán)境  蘆蕩  暴風(fēng)雨  孤獨(dú)之旅說(shuō)課稿篇5  1教學(xué)目標(biāo)  1.通讀全文,概括出課文的故事內(nèi)容;小組合作,跳讀重點(diǎn)語(yǔ)段,感受杜小康牧鴨過(guò)程中的心路歷程。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育,也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵?! 。涸谡w把握和感受文章之后,引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)列自主閱讀,進(jìn)一步深入文本,與作者對(duì)話,與大天然對(duì)話,與小說(shuō)中人物對(duì)話,在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解同時(shí),強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn),使他們更好地把握文章的主題?! 。鹤裾臻喿x規(guī)律,充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),以學(xué)生閱讀心理為切口,通過(guò)與同學(xué)老師對(duì)話,合作探究,激發(fā)閱讀思維。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。有關(guān)蘆葦蕩的描寫(xiě):蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無(wú)邊無(wú)際,給人以極大的心理壓力,讓杜小康“害怕”和“膽怯”。這些更增添了對(duì)在家鄉(xiāng)生活的留戀。在放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言,更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。杜小康隨父親去放鴨,離開(kāi)了村莊,離開(kāi)了人群,父子缺少交流,“越來(lái)越單調(diào),越來(lái)越干巴巴的了”?! 。ㄈ?、精讀課文,揣摩課文的語(yǔ)言  首先我們?cè)鯓永斫庹n文標(biāo)題的含義?! “l(fā)展:寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。從“那天,是他們離家以來(lái)所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中,杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)  3.整體感知課文內(nèi)容  (1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。到達(dá)蘆葦蕩后,父子感受不同,兒子“害怕”,父親也有些“慌張”,卻安慰本人的兒子?! ?.重點(diǎn)朗讀以下段落,學(xué)生朗讀時(shí),注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感,讀出語(yǔ)氣,讀出感情?! ∷?、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:(文章篇幅較長(zhǎng),課前組織學(xué)生進(jìn)列充分地預(yù)習(xí),熟悉小說(shuō)情節(jié)) ?。ㄒ唬⒉シ拧峨[形的翅膀》導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)談?wù)劚救说摹肮陋?dú)”經(jīng)歷?! ⌒抡n標(biāo)中指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)文章的感受也是多元的,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的,語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染,教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中蘊(yùn)藏著的感情,在體驗(yàn)中拓展本人的視野,提出本人的看法,說(shuō)出本人的感受。”根據(jù)九年級(jí)學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā)展以及散文閱讀的基礎(chǔ),結(jié)合本文的特點(diǎn),確定本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:  重點(diǎn)難點(diǎn):細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用教學(xué)難點(diǎn):對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)在文章中的作用的理解。確定教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,要讓學(xué)生“關(guān)注天然、關(guān)注人類”、“倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式”、“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”,根據(jù)以上三方面的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn),我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo): ?。?)認(rèn)知目標(biāo):能在快速閱讀課文過(guò)程中,學(xué)習(xí)分析人物形象;理解景物描寫(xiě)對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用;理解文章主旨。  教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”,強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的自主探究,學(xué)生就不能只是被動(dòng)的傾聽(tīng)教師的講解,被動(dòng)的回答教師的提問(wèn)。本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》這篇反映少年生活的小說(shuō),學(xué)生從中獲得了人生的啟示和藝術(shù)的享受,同時(shí),對(duì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁有了初步的認(rèn)識(shí)?! ∪?、說(shuō)教學(xué)亮點(diǎn)  我本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)主要有:首先,采用小組合作的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)及合作交流的能力?! 〉谄攮h(huán)節(jié):布置作業(yè)  最后我會(huì)布置如下作業(yè):回憶自己成長(zhǎng)過(guò)程中所經(jīng)歷過(guò)的獨(dú)特的旅程,寫(xiě)一段從中得到的收獲?! ⊥ㄟ^(guò)這一環(huán)節(jié),學(xué)生能夠把握小說(shuō)的主題,并培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。等等。寫(xiě)鴨們夜晚將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住襯衫出杜小康內(nèi)心的不安。  第三環(huán)節(jié):再讀課文  在這一環(huán)節(jié),首先我會(huì)提問(wèn):文中有許多環(huán)境描寫(xiě)的句子,找出你認(rèn)為寫(xiě)的最好的段落進(jìn)行朗讀,并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。發(fā)展是與父親撐船去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受?! ∵@樣的導(dǎo)入不僅能營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。  接下來(lái)是我本次說(shuō)課的核心內(nèi)容:說(shuō)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)小組間合作交流討論,提高獨(dú)立閱讀小說(shuō)的能力。難點(diǎn)是樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的人生信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣?! ?2)過(guò)程與方法:通過(guò)閱讀體悟,體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用?!   ‖F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào),任何教學(xué)活動(dòng)都必須以滿足學(xué)習(xí)者的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),根據(jù)因材施教的原則,在教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)行學(xué)情分析是十分必要的?! ∫?、說(shuō)教學(xué)背景    合理、科學(xué)全面的教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)?! ∽寣W(xué)生當(dāng)導(dǎo)演,演員在活動(dòng)中體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。法國(guó)生物學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“所謂的創(chuàng)造力教學(xué),指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)而展開(kāi)并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì),才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。  創(chuàng)新之一,長(zhǎng)文短教,突破重點(diǎn)。”課堂,是學(xué)生可以出錯(cuò)的地方,學(xué)生出錯(cuò)的課堂才是真實(shí)的課堂。  既是情感的交流也是學(xué)后的收獲,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,并將學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來(lái)的生活體驗(yàn)深化,通過(guò)說(shuō)話,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在探究中逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。今天,我們一起感受少年杜小康的《孤獨(dú)之旅》。  小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)很吸引學(xué)生閱讀,但學(xué)生難以體會(huì)其作用,因此教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用?! 。ㄈ┣楦袘B(tài)度的價(jià)值觀在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。 ?。ǘW(xué)情分析:  本文是九年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇小說(shuō),學(xué)生已經(jīng)積累了學(xué)習(xí)小說(shuō)的一些知識(shí)和方法,文章講述一個(gè)孩子杜小康的成長(zhǎng)故事,主人公杜小康是和學(xué)生同齡的孩子,從內(nèi)容上講拉近了文本與學(xué)生之間的心靈的距離,環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)很吸引學(xué)生閱讀,但學(xué)生難以體會(huì)其作用,基于此,我在這堂課中通過(guò)多種形式的朗讀、品味,把握成長(zhǎng)的重點(diǎn),把暴風(fēng)雨中杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú)長(zhǎng)大這一部分作為突破點(diǎn),讓學(xué)生走進(jìn)文本,再由點(diǎn)到面,深入全文中感受人物在孤獨(dú)的環(huán)境中的心路歷程,最后走出文本,結(jié)合學(xué)生自身體驗(yàn),感悟生活,塑造堅(jiān)強(qiáng)自我。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中,戰(zhàn)勝了孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。因此我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求把教學(xué)內(nèi)容形象精煉地呈現(xiàn)到黑板上,既揭示課文內(nèi)容,又挖掘課文內(nèi)涵,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用;并力求整潔美觀,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?! 。ㄎ澹┱n堂小結(jié)  我的課堂小結(jié)是這樣設(shè)計(jì)的:同學(xué)們,在我們的人生中,成長(zhǎng)是永恒的話題,無(wú)論孤獨(dú)是一種苦難還是一種美麗,我們都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)成生活的調(diào)味劑?! ∵@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”?! 』顒?dòng)四:品讀,欣賞景物描寫(xiě)  再讀課文,勾畫(huà)出課文中景物描寫(xiě)句段,探討景物描寫(xiě)的作用。借此領(lǐng)會(huì)主旨,體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受,使教學(xué)重點(diǎn)一得以解決,讓學(xué)生感悟到這一趟孤獨(dú)之旅也正是一趟“成長(zhǎng)”之旅?! 』顒?dòng)二:跳讀,走進(jìn)孤獨(dú)之旅  讓學(xué)生跳讀課文,思考:,體會(huì)杜小康心理變化的歷程。  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:把任務(wù)呈現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生在上課開(kāi)始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生在以后的各環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)去學(xué)習(xí)探究。這時(shí)板書(shū)課題。(找23名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)?! ↑c(diǎn)撥指導(dǎo)法——通過(guò)設(shè)置主問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思索并展開(kāi)想象聯(lián)想,拓展思路,把問(wèn)題引向深入。教學(xué)重點(diǎn):“孤獨(dú)之旅”的含義。這篇課文雖然只是長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》的節(jié)選,但它也擁有主要的人物——杜小康父子、有完整的情節(jié)——杜小康在失學(xué)之后與父親放鴨的經(jīng)歷、以及關(guān)于鴨群、蘆蕩、暴風(fēng)雨的細(xì)膩的環(huán)境描寫(xiě)等小說(shuō)的三要素,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力起到了重要的作用。這個(gè)單元的四篇課文均是小說(shuō),是初中階段學(xué)生接觸的第一個(gè)小說(shuō)單元,其重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生把握小說(shuō)主題,分析人物形象,品味小說(shuō)語(yǔ)言的能力。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn),我本著啟發(fā)性的原則,激發(fā)學(xué)生興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,我將采用以下教法:學(xué)案導(dǎo)讀法——放在上課前的預(yù)習(xí)階段,使學(xué)生通過(guò)學(xué)案掃清文章的生字詞障礙并閱讀助學(xué)資料,為課堂上走進(jìn)這篇課文做好準(zhǔn)備?! ∷?、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 ?。ㄒ唬?dǎo)入新課  我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的:同學(xué)們,你有過(guò)孤獨(dú)的體驗(yàn)嗎?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘說(shuō)你的感受。讓我們一起走進(jìn)《孤獨(dú)之旅》,去看看杜小康成長(zhǎng)的經(jīng)歷?! 。ǘ┟鞔_活動(dòng)任務(wù)  課件出示這節(jié)課的三個(gè)活動(dòng)任務(wù),并讓學(xué)生讀一讀。同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和獨(dú)立思考、概括的能力。同時(shí)又讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉內(nèi)容,梳理要點(diǎn),明白杜小康成長(zhǎng)的心理歷程:恐懼——害怕——孤獨(dú)——不再恐懼——堅(jiān)強(qiáng)。深入人物,使文章的難點(diǎn)得以解決?! 《判】档某砷L(zhǎng)給你什么啟發(fā)?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談一談。  設(shè)計(jì)質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)的意圖是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí),提升到一個(gè)新的高度,如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上生發(fā)出更深一層的問(wèn)題,這應(yīng)該是我們所期待的課堂效果。一個(gè)科學(xué)的板書(shū),能夠使學(xué)生迅速的抓住課文要點(diǎn)和文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確全面的掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率起著事半功倍的效果?! 」陋?dú)之旅說(shuō)課稿篇2 ?。ㄒ唬┱n文解讀:  《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。在體驗(yàn)欣賞過(guò)程中,既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感,又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài),樹(shù)立奮進(jìn)的信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。 ?。ǘ┻^(guò)程和方法通過(guò)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用。  情境教學(xué)法  合作探究法    多媒體  教學(xué)環(huán)節(jié)  教學(xué)程序  設(shè)計(jì)意圖 ?。ㄒ唬┯捌瑢?dǎo)入  進(jìn)入故事情境  播放影片《草房子》中快樂(lè)的內(nèi)容。 ?。ǘ┠x課文  感受孤獨(dú)之旅  默讀課文,想一想  《孤獨(dú)之旅》中寫(xiě)出了杜小康的心情的語(yǔ)句有哪些?  怎樣理解孤獨(dú)之旅?  教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用,遵循敘述類文體閱讀規(guī)律,讓學(xué)生由淺到深的與文本對(duì)話,訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力,理解能力、分析能力 ?。ㄈ┢纷x精段  走進(jìn)人物心靈  在課文36—48段中,你發(fā)現(xiàn)哪一處的環(huán)境描寫(xiě)或細(xì)節(jié)描寫(xiě)最精彩?  教師示范學(xué)生感受學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流教師輔導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果教師歸納學(xué)習(xí)方法學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,突破了重難點(diǎn)  在整體把握和感受文章之后,引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,以讀帶析進(jìn)一步深入文本,與作者對(duì)話,與大自然對(duì)話,與小說(shuō)中人物對(duì)話,在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解同時(shí),強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn),使他們更好的把握文章的主題。而此時(shí)許多經(jīng)歷了地震的孩子們,他們正承受著恐懼、孤獨(dú)、悲傷……你一定想安慰鼓勵(lì)他們吧,說(shuō)出你最想說(shuō)的話。心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為:“誰(shuí)不考慮嘗試錯(cuò)誤,不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,就
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