【正文】 然覺(jué)得恐慌。發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受?！　」陋?dú)之旅說(shuō)課稿篇6　　一、說(shuō)教材　　《孤獨(dú)之旅》是一篇寫(xiě)少年成長(zhǎng)的小說(shuō)，比較切合學(xué)生的心理和生活。　　1．請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)蘆葦蕩、暴風(fēng)雨、鴨群的句子進(jìn)行賞析（各兩句）?！　∈纠何覒牙锎е鴿M分的試卷，走在回家的路上，小鳥(niǎo)在枝頭嘰嘰喳喳叫個(gè)不停，樹(shù)葉在晚風(fēng)吹拂下輕輕交談著，似乎他們也在祝賀我、鼓勵(lì)我?！　】傋饔茫轰秩竟陋?dú)的氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，襯托杜小康的心理，造就他堅(jiān)強(qiáng)的性格?！　。ㄋ模┵p析環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句?！　?．作者給本文取題叫“孤獨(dú)之旅”，那么這旅途只的是什么旅途呢？（牧鴨之旅）　　理情節(jié)：離家牧鴨—行進(jìn)途中—到達(dá)終點(diǎn)—牧鴨生活—鴨子下蛋　　2．在這個(gè)牧鴨途中，杜小康又有著怎樣的心路歷程呢？　?。ㄋ娜诵〗M合作，跳讀文中描寫(xiě)杜小康的語(yǔ)段，找出體現(xiàn)他心理活動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)句子體現(xiàn)的是怎樣的心理?！　。ǘ┏踝x課文，感知文章內(nèi)容?！　?．賞析環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，明確環(huán)境描寫(xiě)的作用，并能模仿著用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)自己的一種心情?！　∪宋铮憾判】怠?jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)　　鴨群　　環(huán)境人物成長(zhǎng)的廣闊環(huán)境　　蘆蕩　　暴風(fēng)雨　　孤獨(dú)之旅說(shuō)課稿篇5　　1教學(xué)目標(biāo)　　1．通讀全文，概括出課文的故事內(nèi)容；小組合作，跳讀重點(diǎn)語(yǔ)段，感受杜小康牧鴨過(guò)程中的心路歷程。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵?！　。涸谡w把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)列自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對(duì)話，與大天然對(duì)話，與小說(shuō)中人物對(duì)話，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，使他們更好地把握文章的主題?！　。鹤裾臻喿x規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，通過(guò)與同學(xué)老師對(duì)話，合作探究，激發(fā)閱讀思維。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。有關(guān)蘆葦蕩的描寫(xiě)：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。這些更增添了對(duì)在家鄉(xiāng)生活的留戀。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊，離開(kāi)了人群，父子缺少交流，“越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了”?！　。ㄈ?、精讀課文，揣摩課文的語(yǔ)言　　首先我們?cè)鯓永斫庹n文標(biāo)題的含義?！　“l(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。從“那天，是他們離家以來(lái)所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)　　3．整體感知課文內(nèi)容　　(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰本人的兒子?！　?．重點(diǎn)朗讀以下段落，學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出語(yǔ)氣，讀出感情?！　∷?、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生進(jìn)列充分地預(yù)習(xí)，熟悉小說(shuō)情節(jié)）　?。ㄒ唬⒉シ拧峨[形的翅膀》導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)談?wù)劚救说摹肮陋?dú)”經(jīng)歷?！　⌒抡n標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)文章的感受也是多元的，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展本人的視野，提出本人的看法，說(shuō)出本人的感受。”根據(jù)九年級(jí)學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā)展以及散文閱讀的基礎(chǔ)，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：　　重點(diǎn)難點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)在文章中的作用的理解。確定教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注天然、關(guān)注人類”、“倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式”、“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上三方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)，我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：　?。?）認(rèn)知目標(biāo)：能在快速閱讀課文過(guò)程中，學(xué)習(xí)分析人物形象；理解景物描寫(xiě)對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用；理解文章主旨。　　教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的自主探究，學(xué)生就不能只是被動(dòng)的傾聽(tīng)教師的講解，被動(dòng)的回答教師的提問(wèn)。本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》這篇反映少年生活的小說(shuō)，學(xué)生從中獲得了人生的啟示和藝術(shù)的享受，同時(shí)，對(duì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁有了初步的認(rèn)識(shí)?！　∪?、說(shuō)教學(xué)亮點(diǎn)　　我本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)主要有：首先，采用小組合作的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)及合作交流的能力?！　〉谄攮h(huán)節(jié)：布置作業(yè)　　最后我會(huì)布置如下作業(yè)：回憶自己成長(zhǎng)過(guò)程中所經(jīng)歷過(guò)的獨(dú)特的旅程，寫(xiě)一段從中得到的收獲?！　⊥ㄟ^(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠把握小說(shuō)的主題，并培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。等等。寫(xiě)鴨們夜晚將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住襯衫出杜小康內(nèi)心的不安。　　第三環(huán)節(jié)：再讀課文　　在這一環(huán)節(jié)，首先我會(huì)提問(wèn)：文中有許多環(huán)境描寫(xiě)的句子，找出你認(rèn)為寫(xiě)的最好的段落進(jìn)行朗讀，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。發(fā)展是與父親撐船去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受?！　∵@樣的導(dǎo)入不僅能營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。　　接下來(lái)是我本次說(shuō)課的核心內(nèi)容：說(shuō)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)小組間合作交流討論，提高獨(dú)立閱讀小說(shuō)的能力。難點(diǎn)是樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的人生信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣?！　?2)過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀體悟，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用?！　　　‖F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，任何教學(xué)活動(dòng)都必須以滿足學(xué)習(xí)者的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)因材施教的原則，在教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)行學(xué)情分析是十分必要的?！　∫?、說(shuō)教學(xué)背景　　　　合理、科學(xué)全面的教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)?！　∽寣W(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，演員在活動(dòng)中體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。法國(guó)生物學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)而展開(kāi)并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。　　創(chuàng)新之一，長(zhǎng)文短教，突破重點(diǎn)。”課堂，是學(xué)生可以出錯(cuò)的地方，學(xué)生出錯(cuò)的課堂才是真實(shí)的課堂。　　既是情感的交流也是學(xué)后的收獲，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來(lái)的生活體驗(yàn)深化，通過(guò)說(shuō)話，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在探究中逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。今天，我們一起感受少年杜小康的《孤獨(dú)之旅》。　　小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)很吸引學(xué)生閱讀，但學(xué)生難以體會(huì)其作用，因此教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用?！　。ㄈ┣楦袘B(tài)度的價(jià)值觀在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。　?。ǘW(xué)情分析：　　本文是九年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇小說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)積累了學(xué)習(xí)小說(shuō)的一些知識(shí)和方法，文章講述一個(gè)孩子杜小康的成長(zhǎng)故事，主人公杜小康是和學(xué)生同齡的孩子，從內(nèi)容上講拉近了文本與學(xué)生之間的心靈的距離，環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)很吸引學(xué)生閱讀，但學(xué)生難以體會(huì)其作用，基于此，我在這堂課中通過(guò)多種形式的朗讀、品味，把握成長(zhǎng)的重點(diǎn)，把暴風(fēng)雨中杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú)長(zhǎng)大這一部分作為突破點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，再由點(diǎn)到面，深入全文中感受人物在孤獨(dú)的環(huán)境中的心路歷程，最后走出文本，結(jié)合學(xué)生自身體驗(yàn)，感悟生活，塑造堅(jiān)強(qiáng)自我。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。因此我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求把教學(xué)內(nèi)容形象精煉地呈現(xiàn)到黑板上，既揭示課文內(nèi)容，又挖掘課文內(nèi)涵，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；并力求整潔美觀，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！　。ㄎ澹┱n堂小結(jié)　　我的課堂小結(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，在我們的人生中，成長(zhǎng)是永恒的話題，無(wú)論孤獨(dú)是一種苦難還是一種美麗，我們都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)成生活的調(diào)味劑?！　∵@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”?！　』顒?dòng)四：品讀，欣賞景物描寫(xiě)　　再讀課文，勾畫(huà)出課文中景物描寫(xiě)句段，探討景物描寫(xiě)的作用。借此領(lǐng)會(huì)主旨，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受，使教學(xué)重點(diǎn)一得以解決，讓學(xué)生感悟到這一趟孤獨(dú)之旅也正是一趟“成長(zhǎng)”之旅?！　』顒?dòng)二：跳讀，走進(jìn)孤獨(dú)之旅　　讓學(xué)生跳讀課文，思考：，體會(huì)杜小康心理變化的歷程。　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：把任務(wù)呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在上課開(kāi)始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)去學(xué)習(xí)探究。這時(shí)板書(shū)課題。(找23名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)?！　↑c(diǎn)撥指導(dǎo)法——通過(guò)設(shè)置主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思索并展開(kāi)想象聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入。教學(xué)重點(diǎn)：“孤獨(dú)之旅”的含義。這篇課文雖然只是長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》的節(jié)選，但它也擁有主要的人物——杜小康父子、有完整的情節(jié)——杜小康在失學(xué)之后與父親放鴨的經(jīng)歷、以及關(guān)于鴨群、蘆蕩、暴風(fēng)雨的細(xì)膩的環(huán)境描寫(xiě)等小說(shuō)的三要素，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力起到了重要的作用。這個(gè)單元的四篇課文均是小說(shuō)，是初中階段學(xué)生接觸的第一個(gè)小說(shuō)單元，其重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生把握小說(shuō)主題，分析人物形象，品味小說(shuō)語(yǔ)言的能力。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我本著啟發(fā)性的原則，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我將采用以下教法：學(xué)案導(dǎo)讀法——放在上課前的預(yù)習(xí)階段，使學(xué)生通過(guò)學(xué)案掃清文章的生字詞障礙并閱讀助學(xué)資料，為課堂上走進(jìn)這篇課文做好準(zhǔn)備?！　∷?、說(shuō)教學(xué)過(guò)程　?。ㄒ唬?dǎo)入新課　　我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，你有過(guò)孤獨(dú)的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘說(shuō)你的感受。讓我們一起走進(jìn)《孤獨(dú)之旅》，去看看杜小康成長(zhǎng)的經(jīng)歷?！　。ǘ┟鞔_活動(dòng)任務(wù)　　課件出示這節(jié)課的三個(gè)活動(dòng)任務(wù)，并讓學(xué)生讀一讀。同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和獨(dú)立思考、概括的能力。同時(shí)又讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，梳理要點(diǎn)，明白杜小康成長(zhǎng)的心理歷程：恐懼——害怕——孤獨(dú)——不再恐懼——堅(jiān)強(qiáng)。深入人物，使文章的難點(diǎn)得以解決?！　《判】档某砷L(zhǎng)給你什么啟發(fā)？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談一談。　　設(shè)計(jì)質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)的意圖是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，提升到一個(gè)新的高度，如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上生發(fā)出更深一層的問(wèn)題，這應(yīng)該是我們所期待的課堂效果。一個(gè)科學(xué)的板書(shū)，能夠使學(xué)生迅速的抓住課文要點(diǎn)和文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確全面的掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率起著事半功倍的效果?！　」陋?dú)之旅說(shuō)課稿篇2　?。ㄒ唬┱n文解讀：　　《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。在體驗(yàn)欣賞過(guò)程中，既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹(shù)立奮進(jìn)的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。　?。ǘ┻^(guò)程和方法通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用。　　情境教學(xué)法　　合作探究法　　　　多媒體　　教學(xué)環(huán)節(jié)　　教學(xué)程序　　設(shè)計(jì)意圖　?。ㄒ唬┯捌瑢?dǎo)入　　進(jìn)入故事情境　　播放影片《草房子》中快樂(lè)的內(nèi)容。　?。ǘ┠x課文　　感受孤獨(dú)之旅　　默讀課文，想一想　　《孤獨(dú)之旅》中寫(xiě)出了杜小康的心情的語(yǔ)句有哪些？　　怎樣理解孤獨(dú)之旅？　　教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，讓學(xué)生由淺到深的與文本對(duì)話，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力，理解能力、分析能力　?。ㄈ┢纷x精段　　走進(jìn)人物心靈　　在課文36—48段中，你發(fā)現(xiàn)哪一處的環(huán)境描寫(xiě)或細(xì)節(jié)描寫(xiě)最精彩？　　教師示范學(xué)生感受學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流教師輔導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果教師歸納學(xué)習(xí)方法學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，突破了重難點(diǎn)　　在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，以讀帶析進(jìn)一步深入文本，與作者對(duì)話，與大自然對(duì)話，與小說(shuō)中人物對(duì)話，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，使他們更好的把握文章的主題。而此時(shí)許多經(jīng)歷了地震的孩子們，他們正承受著恐懼、孤獨(dú)、悲傷……你一定想安慰鼓勵(lì)他們吧，說(shuō)出你最想說(shuō)的話。心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰(shuí)不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就