【正文】 課堂才是真實(shí)的課堂?！　　　」陋?dú)之旅　　成長之路　　戰(zhàn)勝孤獨(dú)　　暴風(fēng)雨　　杜小康　　恐懼孤獨(dú)　　直面孤獨(dú)　　曹文軒　　　　課堂上面對學(xué)生的錯(cuò)誤和啟而不發(fā)的學(xué)生怎么辦？　　一堂成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是精彩的，然而這精彩不光是因?yàn)橛懈星榈慕涣?、?chuàng)造力的迸發(fā)、思維的碰撞等，更因?yàn)橛小板e(cuò)誤“才使它更精彩?！　〖仁乔楦械慕涣饕彩菍W(xué)后的收獲，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來的生活體驗(yàn)深化，通過說話，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！　。ㄋ模┻w移拓展　　塑造堅(jiān)強(qiáng)自我　　生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。在探究中逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和探究的學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生自然進(jìn)入文本。今天，我們一起感受少年杜小康的《孤獨(dú)之旅》?！　轶w現(xiàn)語文學(xué)科的工具性、人文性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，　?。ㄒ唬┙谭ǎ狐c(diǎn)撥法情境教學(xué)法延伸拓展法　　（二）學(xué)法：圈點(diǎn)批注法合作探究法質(zhì)疑法　　誦讀法　　通過各種方式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生深入文本　　點(diǎn)撥法　　引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性?！　⌒≌f中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫很吸引學(xué)生閱讀，但學(xué)生難以體會其作用，因此教學(xué)難點(diǎn)是體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用?！　∵@篇小說從少年的視角解讀，主要寫少年的成長，在特定的環(huán)境中的成長，是環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫，在逐步推動(dòng)杜小康的成長，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文主題，感受主人公的成長心理歷程?！　。ㄈ┣楦袘B(tài)度的價(jià)值觀在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度?！　⊥ㄟ^對精彩語句的品析，讓學(xué)生學(xué)會品析語言。　?。ǘW(xué)情分析：　　本文是九年級上冊第三單元的第二篇小說，學(xué)生已經(jīng)積累了學(xué)習(xí)小說的一些知識和方法，文章講述一個(gè)孩子杜小康的成長故事，主人公杜小康是和學(xué)生同齡的孩子，從內(nèi)容上講拉近了文本與學(xué)生之間的心靈的距離，環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫很吸引學(xué)生閱讀，但學(xué)生難以體會其作用，基于此，我在這堂課中通過多種形式的朗讀、品味，把握成長的重點(diǎn)，把暴風(fēng)雨中杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú)長大這一部分作為突破點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，再由點(diǎn)到面，深入全文中感受人物在孤獨(dú)的環(huán)境中的心路歷程，最后走出文本，結(jié)合學(xué)生自身體驗(yàn)，感悟生活，塑造堅(jiān)強(qiáng)自我。課文最大的亮點(diǎn)就是出色的環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫，它為人物成長提供了一個(gè)廣闊的背景。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長歷程?！　∥业恼f課完畢，謝謝各位評委。因此我的板書設(shè)計(jì)力求把教學(xué)內(nèi)容形象精煉地呈現(xiàn)到黑板上，既揭示課文內(nèi)容，又挖掘課文內(nèi)涵，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；并力求整潔美觀，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！　∥?、說板書設(shè)計(jì)　　語文教學(xué)過程中，板書設(shè)計(jì)是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)?！　。ㄎ澹┱n堂小結(jié)　　我的課堂小結(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，在我們的人生中，成長是永恒的話題，無論孤獨(dú)是一種苦難還是一種美麗，我們都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)成生活的調(diào)味劑。　?。ㄋ模┨骄抠|(zhì)疑　　讓學(xué)生說一說學(xué)完本文后還有沒有什么疑難問題?！　∵@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”?！　』顒?dòng)五：拓展升華，感悟生活?！　』顒?dòng)四：品讀，欣賞景物描寫　　再讀課文，勾畫出課文中景物描寫句段，探討景物描寫的作用?！　∵@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，通過與同學(xué)老師對話，合作探究，激發(fā)閱讀思維。借此領(lǐng)會主旨，體驗(yàn)成長的感受，使教學(xué)重點(diǎn)一得以解決，讓學(xué)生感悟到這一趟孤獨(dú)之旅也正是一趟“成長”之旅?！　∵@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：這一環(huán)節(jié)貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在切磋琢磨中互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、解疑的能力及表達(dá)的勇氣和習(xí)慣。　　活動(dòng)二：跳讀，走進(jìn)孤獨(dú)之旅　　讓學(xué)生跳讀課文，思考：，體會杜小康心理變化的歷程。?　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：設(shè)計(jì)以上兩個(gè)問題，在于引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容?！　∵@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：把任務(wù)呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)去學(xué)習(xí)探究。在課堂開頭創(chuàng)造一種利于教學(xué)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這時(shí)板書課題。有的人在歡樂幸福中成長，有的人在孤獨(dú)艱辛中成長。(找23名學(xué)生說一說。　　三、說學(xué)法　　“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主探求合作的方式，所以我將引導(dǎo)學(xué)生采用勾畫圈點(diǎn)法、自主探究法和合作討論法來學(xué)習(xí)本篇課文，旨在為學(xué)生營造一個(gè)開放的活潑的課堂?！　↑c(diǎn)撥指導(dǎo)法——通過設(shè)置主問題，引導(dǎo)學(xué)生思索并展開想象聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入?！　《⒄f教法　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。教學(xué)重點(diǎn)：“孤獨(dú)之旅”的含義。揣摩環(huán)境描寫的作用。這篇課文雖然只是長篇小說《草房子》的節(jié)選，但它也擁有主要的人物——杜小康父子、有完整的情節(jié)——杜小康在失學(xué)之后與父親放鴨的經(jīng)歷、以及關(guān)于鴨群、蘆蕩、暴風(fēng)雨的細(xì)膩的環(huán)境描寫等小說的三要素，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的能力起到了重要的作用。孤獨(dú)之旅說課稿　　孤獨(dú)之旅說課稿篇1　　一、說教材　　教材地位與作用　　《孤獨(dú)之旅》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級上冊第三單元第二篇課文，講述的是少年杜小康輟學(xué)后隨父親一起到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨子，經(jīng)歷了從開始的恐懼、孤獨(dú)到暴風(fēng)雨之夜找鴨子變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)起來的故事。這個(gè)單元的四篇課文均是小說，是初中階段學(xué)生接觸的第一個(gè)小說單元，其重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生把握小說主題，分析人物形象，品味小說語言的能力。　　教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自己、關(guān)注人類”，“倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上三方面的要求，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：，理解“孤獨(dú)之旅”的含義。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我本著啟發(fā)性的原則，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我將采用以下教法：學(xué)案導(dǎo)讀法——放在上課前的預(yù)習(xí)階段，使學(xué)生通過學(xué)案掃清文章的生字詞障礙并閱讀助學(xué)資料，為課堂上走進(jìn)這篇課文做好準(zhǔn)備。　　直觀教學(xué)法——通過多媒體展示畫面，讓學(xué)生直接感知人物所處的環(huán)境，形象直觀，充滿趣味?！　∷?、說教學(xué)過程　?。ㄒ唬?dǎo)入新課　　我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，你有過孤獨(dú)的體驗(yàn)嗎？請用簡潔的語言敘說你的感受。)在人生的道路上，有快樂，有痛苦。讓我們一起走進(jìn)《孤獨(dú)之旅》，去看看杜小康成長的經(jīng)歷?！　∵@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是從文章題目的關(guān)鍵詞“孤獨(dú)”切入，談孤獨(dú)的體驗(yàn)，目的是為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本中主人公的情感世界作鋪墊?！　。ǘ┟鞔_活動(dòng)任務(wù)　　課件出示這節(jié)課的三個(gè)活動(dòng)任務(wù)，并讓學(xué)生讀一讀?！　。ㄈ┗顒?dòng)過程　　活動(dòng)一：初讀，感知課文內(nèi)容　　讓學(xué)生速讀課文，思考下列問題：，給課文的每個(gè)部分?jǐn)M寫一個(gè)小標(biāo)題。同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和獨(dú)立思考、概括的能力。說說“孤獨(dú)之旅”的含義。同時(shí)又讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，梳理要點(diǎn)，明白杜小康成長的心理歷程：恐懼——害怕——孤獨(dú)——不再恐懼——堅(jiān)強(qiáng)?；顒?dòng)三：精讀，分析人物形象　　讓學(xué)生朗讀課文，找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨(dú)的語句，探討：？？。深入人物，使文章的難點(diǎn)得以解決?！　∵@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，我借　　助多媒體導(dǎo)學(xué)手段，讓學(xué)生一邊朗讀句段，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫面（蘆葦蕩、鴨群、暴風(fēng)雨），文字、畫面結(jié)合，引發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會杜小康在寂寥環(huán)境下的孤獨(dú)情感，從而探究環(huán)境描寫的作用，使教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)得以突破。　　杜小康的成長給你什么啟發(fā)？請聯(lián)系實(shí)際談一談。這樣設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟成長，感悟人生，樹立積極的人生態(tài)度?！　≡O(shè)計(jì)質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)的意圖是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識，提升到一個(gè)新的高度，如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上生發(fā)出更深一層的問題，這應(yīng)該是我們所期待的課堂效果。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？沒有暴風(fēng)雨，膽小、害怕的杜小康會找到散失的十幾只鴨子嗎？沒有暴風(fēng)雨，杜小康會看到在陽光下閃閃發(fā)光的羽毛嗎？沒有孤獨(dú)之旅，杜小康能變得成熟和堅(jiān)強(qiáng)嗎？同學(xué)們，倘若你們遭遇孤獨(dú)，遭遇磨難時(shí)，請你回想杜小康，學(xué)習(xí)杜小康，即便在孤獨(dú)中，也要風(fēng)雨兼程，相信陽光總在風(fēng)雨后！　　這樣設(shè)計(jì)課堂小結(jié)的意圖是：再一次點(diǎn)明文章中心，使學(xué)生加深對課文的認(rèn)識，并對學(xué)生提出希望，達(dá)到了教育學(xué)生做人的目的。一個(gè)科學(xué)的板書，能夠使學(xué)生迅速的抓住課文要點(diǎn)和文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，對學(xué)生準(zhǔn)確全面的掌握知識、提高學(xué)習(xí)效率起著事半功倍的效果?！　】傊?，本節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神以及初三學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，精心組織課堂，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，力爭達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。　　孤獨(dú)之旅說課稿篇2　?。ㄒ唬┱n文解讀：　　《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。孤獨(dú)，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。在體驗(yàn)欣賞過程中，既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進(jìn)的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　根據(jù)以上三方面的要求，聯(lián)系本小說單元、本課自身的內(nèi)容特點(diǎn)，我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：　?。ㄒ唬┲R和能力　　理解環(huán)境描寫細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用?！　。ǘ┻^程和方法通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力?！　?shí)施教學(xué)目標(biāo)的總體思路：整體感知——重點(diǎn)突破——感悟深化　　教學(xué)重難點(diǎn)　　教學(xué)重難點(diǎn)的確立應(yīng)從教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)。體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用?！　⊥黄浦仉y點(diǎn)的關(guān)鍵是：在學(xué)習(xí)過程中，始終以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以品讀帶分析?！　∏榫辰虒W(xué)法　　合作探究法　　　　多媒體　　教學(xué)環(huán)節(jié)　　教學(xué)程序　　設(shè)計(jì)意圖　　（一）影片導(dǎo)入　　進(jìn)入故事情境　　播放影片《草房子》中快樂的內(nèi)容。（板書文題、作者）　　創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性?！　。ǘ┠x課文　　感受孤獨(dú)之旅　　默讀課文，想一想　　《孤獨(dú)之旅》中寫出了杜小康的心情的語句有哪些？　　怎樣理解孤獨(dú)之旅？　　教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，讓學(xué)生由淺到深的與文本對話，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力，理解能力、分析能力　　（三）品讀精段　　走進(jìn)人物心靈　　在課文36—48段中，你發(fā)現(xiàn)哪一處的環(huán)境描寫或細(xì)節(jié)描寫最精彩？　　教師示范學(xué)生感受學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流教師輔導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果教師歸納學(xué)習(xí)方法學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，突破了重難點(diǎn)　　在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，以讀帶析進(jìn)一步深入文本，與作者對話，與大自然對話，與小說中人物對話，在提高學(xué)生對內(nèi)容理解同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，使他們更好的把握文章的主題?！　∮牲c(diǎn)到面的理解課文內(nèi)容。而此時(shí)許多經(jīng)歷了地震的孩子們，他們正承受著恐懼、孤獨(dú)、悲傷……你一定想安慰鼓勵(lì)他們吧，說出你最想說的話。　　杜小康和父親趕著成熟的鴨群，載著滿艙的鴨蛋，欣然而歸，一路上那些來時(shí)景物又一次印入他眼中，他的感受會有何變化？讓我們拿起手中的筆用環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫，不著“欣喜”二字，卻能像曹文軒一樣寫出欣喜之情。心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“