【正文】 水量及洪水次數(shù)反而有所增加?！　∷Y源短缺的原因及措施　　提示：自然原因(空間分布不均、時間分布不均、氣候干旱，水資源總量少)　　人為原因(人口劇增，工農(nóng)業(yè)發(fā)達，需求量大。　　()　　　　　　()　　　　　　知識點三：水循環(huán)的地理意義　　水循環(huán)的地理意義　　(1)實現(xiàn)了________、大氣圈、巖石圈和____________的相互聯(lián)系?！　》治鑫魑鞑麃喥皆訚蓮V布的原因(8分)　　提示：沼澤廣布的原因從水循環(huán)的角度考慮主要是地表水來水量大，排水不暢、下滲少、蒸發(fā)量小，其影響因素與地形、氣溫、凍土、凌汛等有關(guān)?！　。寒嫵鏊h(huán)的過程和環(huán)節(jié)　　(在右中畫出水循環(huán)環(huán)節(jié)箭頭方向，標注各環(huán)節(jié)　　及水循環(huán)的三種類型)　　(2008山東卷)下圖是我國某地區(qū)略圖，圖中景觀圖片為黃土塬(黃土高原地區(qū)面積廣闊、地面平坦的黃土高地)?！　　！　、仆ㄟ^學習使學生進一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力。例如:從該系統(tǒng)等壓線的分布來看,氣壓值向中心方向急劇下降,中心氣壓值非常之低,這是普通的低壓中心嗎?等壓線排列如此之密集,又反映了什么?　　學生活動:受教師的啟發(fā)后,思考并得出結(jié)論:這是一個強烈發(fā)展的低壓中心,等壓線密集水平,氣壓梯度力就大,表示四周風力很大。高溫加高濕,人體不易排汗,感到悶熱難耐,還可能引發(fā)疾病,危害人、畜健康。一般在西太平洋副熱帶高氣壓控制,且少臺風活動時,容易出現(xiàn)嚴重干旱。北京:天氣悶熱,降水概率高。普遍的結(jié)果是學生知道意思,卻不會表達,或者表達得不夠精確?！　W生答:北京,陰雨天氣?！　W生活動圖示時間,影響北京和上海的分別是什么天氣系統(tǒng)?　　學生答:北京受低壓控制,上海受高壓控制。生活中,我們研究天氣系統(tǒng),也是為了預測天氣的變化趨勢,從而更好地指導人們安排好生產(chǎn)和生活。這個活動題中,從確定中心氣壓性質(zhì)(低壓區(qū)),到畫風向(水平方向上,大氣從四面八方向流入中心),到了解垂直氣流方向(中心的空氣被迫上升,盛行上升氣流),最后推測天氣變化(氣流上升遇冷凝結(jié)容易成云致雨,往往形成陰雨天氣),一步接著一步?？赡苁鞘艿蛪?氣旋)的控制。聯(lián)系北京9月3日“秋高氣爽”的好天氣。　　小結(jié):　　通過畫圖,我們得出結(jié)論:北半球,反氣旋順時針向外輻散,南半球由于地轉(zhuǎn)偏向力向左,所以逆時針向外輻散?！　W生活動:(抽兩名學生上黑板畫,一個畫北半球反氣旋示意圖,一個畫南半球反氣旋示意圖。這樣就形成了一個大氣水平渦旋,我們把它叫做反氣旋?！　』顒右?3)(4)完成高壓(反氣旋)示意圖(畫出高壓系統(tǒng)周圍四個點各處的風向以及垂直氣流的運動方向),并用簡要的文字歸納小結(jié)?！　〗孛骘L向與等壓線成一夾角。(一位同學上黑板演示,其余同學在學案上畫?！　〗處熞龑?為了使學生能更好的理解,教師在等壓線分布圖上可先找到高壓脊,畫與之相垂直的一條線,請同學們說說其與等壓線相交的點上分別對應(yīng)的數(shù)值,對比后發(fā)現(xiàn),脊線上的氣壓值高于兩側(cè)。而所謂天氣預報就是對各種天氣系統(tǒng)的預報,通過對未來某時段內(nèi)各種天氣系統(tǒng)的產(chǎn)生、移動和消亡的變化來分析未來一段時間內(nèi)的天氣變化。但是天氣是指一個地方短時間里的陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況,天氣是短時間的、多變的。為了確保閱兵的順利進行,從8月20日起,北京地區(qū)正式啟動空氣質(zhì)量保障措施,通過全市上下共同聯(lián)動,積極協(xié)調(diào)周邊省市協(xié)同減排,全力保障閱兵紀活動期間北京的空氣質(zhì)量?！　〗虒W重難點　　能根據(jù)氣壓分布圖判斷其氣流狀況及天氣特點?！　「呷乩斫贪溉S設(shè)計2　　教學目標　　知識與技能:理解高壓、低壓系統(tǒng)的活動規(guī)律與天氣特點?！　⌒〗Y(jié)：對。很明顯，這種平衡功能也不是環(huán)境各要素所能單獨具備的，而是各自然地理要素通過物質(zhì)和能量交換，使自然地理要素的性質(zhì)保持相對穩(wěn)定?！　煟旱峤鸾z猴是我國非常珍稀的保護動物，但據(jù)報道，近年來數(shù)量呈下降趨勢，請同學們思考是什么原因?qū)е碌哪?　　生：由于滇金絲猴的棲息地植被破壞嚴重，環(huán)境發(fā)生了根本的變化，它們失去了生存的空間。如大氣為植物提供熱量和二氧化碳，土壤、水圈、巖石圈為植物提供水分和無機鹽，這樣植物才能進行正常的光合作用，生產(chǎn)出有機物?！　煟簩?，是那些植物長久以來適應(yīng)了干旱的環(huán)境?！　煟翰诲e。因此，地球上生物的出現(xiàn)，使地表面貌發(fā)生了根本的改變，最終形成了適合我們?nèi)祟惿娴牡乩憝h(huán)境。煤和石油更是由生物的殘體堆積變化而成的。加上生物有新陳代謝過程，在這一過程中，不斷地發(fā)生著生物和地理環(huán)境的物質(zhì)交換，從水中吸取某些化學元素和化合物，同時又向水中排放某些化學元素和化合物，從而改變了陸地水的化學成分。請同學們閱讀案例1,思考：生物循環(huán)是怎樣改造著大氣圈、水圈和巖石圈的?　　(活動探究)　　生：地球早期的大氣成分不是今天的以氮和氧為主，而主要是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨。動物必須直接或間接以植物為食，植物和動物的殘體被微生物分解，又以無機物的形式歸還到環(huán)境中，這就是生物循環(huán)。請大家閱讀P92的“生物循環(huán)”,?！　煟赫f得很好。請思考：　　?　　?　　?　　生1:圖中的地理環(huán)境要素有大氣、水、巖石、生物和土壤?！　?生回答，師總結(jié))西雙版納是熱帶季風氣候，降水很豐富，因此植物種類繁多，相應(yīng)的動物種類也很多?！　煟翰诲e?！　煟簩?我們了解了地理環(huán)境是由許多種要素共同組成的?！　　盃恳话l(fā)而動全身”.　　●教學難點　　地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能?！　∏楦小B(tài)度與價值觀　　幫助學生樹立事物是普遍聯(lián)系的思想，在利用自然中要做到統(tǒng)籌考慮?！　?，在利用和改造自然中要充分考慮各地理要素的關(guān)系，避免牽一發(fā)而動全身?！　??！　?。　　。那么這兩個“環(huán)境”的中心事物有什么不同嗎?　　生：前者的中心事物是地球，后者的中心事物是人類?！　?板書)第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性　　(播放錄像片斷“西雙版納自然風光”)　　[教師精講]　　師：同學們欣賞了西雙版納迷人的熱帶風光，請思考一下片中的自然景觀包含了哪些地理要素?　　生：包含了大氣、水、巖石、生物和土壤五個地理要素。請舉例說明在西雙版納這幾個地理要素之間是如何相互制約、如何保持景觀的一致性的?！　煟鹤屛覀儊砜匆豢唇滩腜93的活動。水面的蒸發(fā)、土壤表面的蒸發(fā)和植物的蒸騰作用使水又以水汽的形式再進入大氣?！　?生繪制，師總結(jié))　　師：太陽能在地理環(huán)境各要素間的轉(zhuǎn)換過程其實也是一個生物循環(huán)的過程。因為只有光合作用才能利用光能，把二氧化