【正文】 半封建化的過程中，中國社會內(nèi)部產(chǎn)生了不依本國封建統(tǒng)治者和外國侵略者意志為轉(zhuǎn)移的、代表中國新生產(chǎn)力和新生產(chǎn)關(guān)系的社會力量他們統(tǒng)治的民族資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級，從而進(jìn)行馬克思主義所揭示的的社會發(fā)展原理及其規(guī)律的教育。中國早期的資本主義企業(yè)。　　教學(xué)設(shè)計思想　　通過學(xué)生閱讀課文、制作洋務(wù)運(yùn)動活動一覽表和洋務(wù)運(yùn)動分期示意圖等，體現(xiàn)學(xué)生主體地位?！　∫龑?dǎo)學(xué)生分析歸納洋務(wù)派創(chuàng)建近代工業(yè)過程中取得了哪些成就、遇到哪些困難、存在哪些問題?并使學(xué)生認(rèn)識到，洋務(wù)派在興辦近代工業(yè)和建立近代海軍時，是地方的幾名大員干吏各自為政并無領(lǐng)導(dǎo)核心。簡單介紹洋務(wù)運(yùn)動的基礎(chǔ)理論“中體西用”論。　　各組提出本組的問題，教師根據(jù)問題的難易程度，或由學(xué)生自己回答，或由教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出答案，或由教師講解。并思考為什么會在19世紀(jì)60年代興起洋務(wù)運(yùn)動，即洋務(wù)派掀起洋務(wù)運(yùn)動的前提條件。　　教學(xué)設(shè)計方案　　第二節(jié)洋務(wù)運(yùn)動　　重點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動的興起和發(fā)展　　難點(diǎn)：對洋務(wù)運(yùn)動的評價　　教學(xué)手段：教學(xué)方法：教師講解、學(xué)生分析為主的綜合法。學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義歷史的觀點(diǎn)分析歷史問題的能力還不是很強(qiáng)，因此，在評價洋務(wù)運(yùn)動時會有一定的困難。之后，各組學(xué)生派代表展示本組所做的表與圖，大家共同討論，制定最為合理的表與圖。　　重點(diǎn)分析　　洋務(wù)運(yùn)動的興起和發(fā)展是本課重點(diǎn)。　　教學(xué)建議　　教材地位分析　　19世紀(jì)6090年代的洋務(wù)運(yùn)動，是地主階級洋務(wù)派以“自強(qiáng)”、“求富”為旗號進(jìn)行的一場自救運(yùn)動。　?、仆ㄟ^分析洋務(wù)運(yùn)動失敗的原因，使學(xué)生認(rèn)識到不徹底變革封建制度中國是無法走上獨(dú)立富強(qiáng)之路的。結(jié)合所學(xué)知識談?wù)勎覈F(xiàn)在法制改革的歷史意義.　　高一歷史教案優(yōu)秀教案2　　教學(xué)目標(biāo)　?。貉髣?wù)派和頑固派的出現(xiàn)及爭論。公民法向萬民法發(fā)展的原因　　二,說學(xué)情　　學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)和平時的見聞中,對羅馬帝國都已有一定的感性認(rèn)識,但較少涉及羅馬法這一方面及對法律認(rèn)識較為缺乏,學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已積累了不少近代資產(chǎn)階級法律的相關(guān)知識,因而可以從已知推向未知,使學(xué)生更為清晰的了解古代羅馬法對后世的影響.　　三,說學(xué)法　　以案說法比較方法問題探究法　　四,說教法　　由于學(xué)生對于古羅馬時期的歷史了解不多,所以對本課程的內(nèi)容可能感覺比較陌生,尤其是對法律概念的認(rèn)識不夠深入,所以老師應(yīng)該在教學(xué)過程中適當(dāng)引入和介紹一些古羅馬歷的重要人物與法律的故事,講授法和討論法等教學(xué)方法.　　五,說教學(xué)過程　　　　讓學(xué)生有條件的話翻閱初中的歷史書,好好的溫習(xí)舊知,并事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文并翻閱相關(guān)資料,可以有一些印象,這樣處理的目的是為了解決時間短內(nèi)容多的問題.　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣　　　　德國的法學(xué)家耶林在其著作《羅馬法精神》一書中如此說道:”羅馬帝國曾三次征服世界,第一次以武力,第二次以宗教(),宗教隨著人民思想覺悟的提高,科學(xué)的發(fā)展而縮小了影響,唯有法律征服世界是最為持久的征服.”可見耶林對羅馬法給予了極高的評價.　　羅馬建立過一個龐大的地跨歐,亞,非三洲的大帝國,帝國的維系主要是依靠兩大支柱,一是所向披靡的羅馬軍團(tuán),　　帶著這些疑問,今天我們一起學(xué)習(xí)羅馬法的起源與發(fā)展.　　直截了當(dāng)導(dǎo)入新課,使學(xué)生迅速進(jìn)入新內(nèi)容.　　　　(1)案例導(dǎo)入”習(xí)慣法到成文法的發(fā)展:　　羅馬共和國早期,盧修斯是一個仁慈,善良的貴族,他的家人卻不履行其遺囑,受傷或戰(zhàn)死士兵的家人因此告上了法庭,請同學(xué)們想一想　?、俜ü贂鯓优袥Q為什么　?、谌绻闶瞧矫衩媾R上述的結(jié)果,你是否愿意當(dāng)你的權(quán)利受到不公正的損害,你會怎么做呢　?、廴绻€是這個案例,根據(jù)《十二銅表法》,法官會怎么判　　④通過這個案例分析一下《十二銅表法》頒布的意義是什么　　規(guī)律總結(jié):　　(2)課件展示羅馬擴(kuò)張示意圖,講解:公民法發(fā)展到萬民法　　簡述羅馬共和國向外擴(kuò)張的過程.　　問題:版圖的擴(kuò)大帶來了哪些新問題　　學(xué)生思考回答后歸納:隨著征服地區(qū)的擴(kuò)大,出現(xiàn)了許多新問題,新矛盾,原有的公民法已經(jīng)無法適應(yīng)這些新變化(質(zhì)疑).公民法適用范圍限于羅馬公民,用來調(diào)整他們之間的關(guān)系,羅馬公民受到法律保護(hù),在這種背景下,公民法發(fā)展成萬民法.　　萬民法的出現(xiàn),一方面由于公民法的狹隘性,另一方面伴隨對外戰(zhàn)爭的勝利,迫切需要建立和完善法律制度來維護(hù)統(tǒng)治階級的利益不受侵犯.　　問題探究:萬民法的制定產(chǎn)生哪些作用　　學(xué)生思考回答后總結(jié):萬民法取代公民法,協(xié)調(diào)了羅馬人和外邦人之間的關(guān)系及外邦人相互之間的關(guān)系,對于在龐大帝國內(nèi)微細(xì),協(xié)調(diào)各地區(qū)的民族關(guān)系,也成為鞏固羅馬統(tǒng)治的重要工具.　　(3)合作學(xué)習(xí):完備:《民法大全》——體系最終形成　　問題探究:為什么說《民法大全》標(biāo)志著羅馬體系的完備　　(4)課件展示:羅馬法的影響　　課件展示:《拿破侖法典》,美國《獨(dú)立宣言》,《中華人民共和國民法通則》等相關(guān)材料.　　結(jié)合教材,閱讀材料,分析羅馬法對當(dāng)時和對后世產(chǎn)生了什么影響　　問題探究:羅馬法為什么影響如此深遠(yuǎn)　　　　形成階段:習(xí)慣法到成文法(表現(xiàn)形式)　　發(fā)展階段:公民法到萬民法(適用范圍)　　完備階段:匯纂《民法大全》(體系完備)　　總之,以《十二銅表法》為開端,查士丁尼《民法大全》為總結(jié)的羅馬法經(jīng)歷從簡單到復(fù)雜,由低級到高級,不斷完善的過程,也是世界政治文明珍貴的遺產(chǎn).　　,運(yùn)用遷移　　選擇題體現(xiàn)一定的層次性,滿足不同層次學(xué)生的要求.　　　　舉出你身邊經(jīng)常發(fā)生的法制意識淡薄,或者法制不健全出現(xiàn)的違法犯法的事。評價洋務(wù)運(yùn)動　　2.⑴通過學(xué)習(xí)洋務(wù)派發(fā)動洋務(wù)運(yùn)動的目的、洋務(wù)派的活動，使學(xué)生認(rèn)識到洋務(wù)運(yùn)動是地主階級在外國資本主義侵華加劇的情況下進(jìn)行的一場自救運(yùn)動，雖以失敗而告終，但它引進(jìn)了近代生產(chǎn)方式，刺激了中國民族資本主義的發(fā)展?！　、仆ㄟ^對洋務(wù)運(yùn)動的評價，使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識洋務(wù)運(yùn)動在中國近代的積極與消極作用，從而對學(xué)生進(jìn)行辨證地看待歷史事物的教育。雖然這次自救運(yùn)動失敗了，但是因它而產(chǎn)生的中國民族資產(chǎn)階級、無產(chǎn)階級和受過近代西方教育的人才為接下來的中國革命奠定了基礎(chǔ)?！　≈攸c(diǎn)突破方案　　將學(xué)生分為若干小組，閱讀課文中有關(guān)“洋務(wù)運(yùn)動的興起和發(fā)展”的內(nèi)容，經(jīng)小組討論制作洋務(wù)運(yùn)動活動一覽表和洋務(wù)運(yùn)動分期示意圖。雖然洋務(wù)運(yùn)動的興起是封建統(tǒng)治階級為了維護(hù)其統(tǒng)治而進(jìn)行的，具有消極影響，但是，它對中國近代歷史所起得積極作用是不可忽視的?！　、圃斠姟爸攸c(diǎn)突破”?！　《⒀髣?wù)派與頑固派　　讓學(xué)生閱讀“洋務(wù)派與頑固派”一目，回答：面對如何解決內(nèi)憂外患的問題，清政府內(nèi)部出現(xiàn)了怎樣的變化?各派的代表人物是誰?他們的主張是什么?統(tǒng)治者慈禧在這件事上采取了什么樣的態(tài)度，為什么會采取這種態(tài)度?　　引導(dǎo)學(xué)生分析洋務(wù)派和頑固派的主張，討論他們主張的異同，并根據(jù)當(dāng)時的社會狀況比較兩者哪一個較進(jìn)步?！　「鹘M展示本組所做的洋務(wù)運(yùn)動活