【正文】 義不斷。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。德意志統(tǒng)一。同時，向人們展示：任何違背歷史潮流的逆行，終將以失敗而告終，遭到歷史的征懲罰。但是，護國運動并未北洋軍閥的統(tǒng)治，更沒有擺脫帝國主義對中國的控制，中國的半殖民地半封建社會地位并沒有改變，資產(chǎn)階級民主革命的任務還遠未完成，所以，依然失敗了。帝國主義的支持(以袁世凱與日本簽訂《二十一條》為例，目的在于換取日本的支持)。政治暗殺手段，武力鎮(zhèn)壓，先發(fā)制人，鎮(zhèn)壓二次革命。因此，袁世凱派人在上海火車站刺殺宋教仁，以阻止國民黨組閣，撲壓革命勢力，并派北洋大軍南下，從而導致二次革命。袁世凱建立北洋軍閥政府后，破壞《臨時約法》，控制內閣，加強北洋軍，削弱革命軍，實行專制獨裁統(tǒng)治，并且派人刺殺宋教仁，從而導致了反袁的二次革命?？傊诮虒W中，老師的教永遠只是從屬的地位，必須讓學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣。地方官吏必須服從上級，地方服從中央，最后聽命于君主?！　∷悸芬I：從發(fā)展過程看其發(fā)展軌跡和趨勢，從各朝代發(fā)展概況總結出相應特點。州、道等觀察區(qū)的設立。三省六部制的逐步形成和不斷發(fā)展完善?！　『喆痤}注意能夠概括本科內容：　　(1)從漢至元中央和地方制度是怎樣演變的?　　解題關鍵：政治制度的內涵和發(fā)展軌跡，君權與相權的矛盾及中央與地方的矛盾?！　?2)唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)與之后的五代十國分裂局面由學生自己通過閱讀教材、預習時搜集的一些資料掌握，將此內容僅作為北宋加強中央集權分割地方權力的一個背景。”—司馬遷《史記》　　材料三景帝即位,以錯為內史…遷為御史大夫,請諸侯之罪過,削其地,改其枝群…錯所更令三十章,諸侯皆喧嘩,疾錯.—司馬遷《史記》　　材料四偃說上曰：“愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之。元朝的行省制度　　(1)注重補充材料，讓學自主學習，自主分析，盡可能讓學生動手、動口與動腦結合起來，培養(yǎng)學生自主、合作與探究的學習習慣。　　問題探究，突破重點、難點　　主要講解地方政治制度的演變，中央部分學生自學。注重學習過程中的生成性?！　〔蛔悖簹v史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會發(fā)展進步形成了阻礙。　　4)通過引導學生了解從漢到元政治制度演變的過程，總結中國古代政治制度的特點?！　∫粭l主線:君主專制中央集權的不斷強化　　兩對矛盾:中央與地方、君權與相權　　三個內容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變　　課標要求：　　《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內容作了這的要求：列舉從漢到元政治制度演變的史實?！　∥覀兺瑫r還應該看到，資本家生產(chǎn)的目的就是為了追求利潤，控制壟斷組織的大資本家為了攫取更多的利潤，越來越多地干預國家的經(jīng)濟、政治生活，資本主義國家逐漸成為壟斷組織利益的代表者?？傊瑝艛嘟M織的產(chǎn)生為生產(chǎn)力的進一步發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。設備先進、經(jīng)營管理完善的企業(yè)發(fā)展成為壟斷組織，顯然有利于生產(chǎn)效率的提高，有利于社會的進步。二是新興的工業(yè)部門需要實行大規(guī)模的集中生產(chǎn)，使壟斷組織應運而生。因為后來者可以借鑒先行者的經(jīng)驗，避免或少走彎路，這樣，他們就可以很快趕上或超過者。所以第二次工業(yè)革命幾乎同時發(fā)生在幾個先進的資本主義國家?！　∩?讀書)　　師：這一點教材說得已經(jīng)很清楚了，第一次工業(yè)革命首先發(fā)生在英國，而且主要成果也都發(fā)明在英國。歷史的發(fā)展證明了這一點。但在19世紀，我們就看見為了追求純粹的知識而進行的科學研究，開始走到實際的應用與發(fā)明的前面，并且啟發(fā)了實際的應用和發(fā)明……　　科學過去是躲在經(jīng)驗技術的隱蔽角落辛勤工作，當它走到前面?zhèn)鬟f而且高舉火炬的時候，科學時代就可以說已經(jīng)開始了。英國人W請一個同學讀教材總結的第一個特點。正像恩格斯所說，社會需求推動了社會生產(chǎn)力的進步。從其各項發(fā)明的時間也可以看出，從1765年到1814年，各項發(fā)明呈逐步遞進的關系?！　　　煟?870年前后，第二次工業(yè)革命蓬勃興起?！　∫?、第二次工業(yè)革命　　　　師：工業(yè)革命的進行必須具備一定的條件，請同學們結合第一次工業(yè)革命的條件，從社會政治前提、市場的需要、技術的準備等方面思考。壟斷組織的形成，就其內容來說，它是資本主義發(fā)展過程中非常重要的轉折時期，它使現(xiàn)代意義的資本主義經(jīng)濟模式基本定型，它對以后資本主義的發(fā)展乃至世界的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠的影響?！翱茖W技術是第一生產(chǎn)力”。壟斷組織的形成原因、主要形式、作用。第二次工業(yè)革命的特點?！　。菏箤W生認識到，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，生產(chǎn)力水平的提高，生產(chǎn)力的進步越來越依賴于科學技術的新發(fā)現(xiàn)。第二次工業(yè)革命的特點，是對第二次工業(yè)革命的深層次分析，它反映了歷史事件的內在聯(lián)系，即歷史發(fā)展的規(guī)律性，這是對學生進行能力培養(yǎng)的重要方面?！　≌n堂教學設計　　師：19世紀中后期，資本主義制度在世界范圍內確立，極大地促進了經(jīng)濟的發(fā)展，在此基礎上第二次工業(yè)革命興起。第二次工業(yè)革命是在第一次工業(yè)革命的基礎上進行的，第一次工業(yè)革命為第二次工業(yè)革命作了物質的技術的準備。(放投影片)　　第二次工業(yè)革命主要成果表　　類別年代內容國別　　電力1866西門子制成發(fā)電機德國　　70年代電力成為新能源　　十年代電燈、電車、放映機相繼問世　　內燃機　　交通工具七八十年代汽油內燃機德國　　80年代本茨制成汽車德國　　90年代狄塞爾制成柴油機德國　　1903年飛機試飛成功美國　　通訊　　手段40年代有線電報開發(fā)成功美國　　70年代貝爾發(fā)明有線電話美國　　90年代馬可尼發(fā)明無線電報意大利　　化學　　工業(yè)石油化工工業(yè)產(chǎn)生　　1867年諾貝爾發(fā)明炸藥瑞典　　80年代從煤炭中提取鹵、苯、人造染料　　塑料、人造纖維開始生產(chǎn)　　(教師概述第二次工業(yè)革命的成就，并引導學生閱讀教材上有關插圖)　　　　師：請同學們對比兩次工業(yè)革命的成果，思考一下，就兩次工業(yè)革命發(fā)明的進程看，它們有什么不同?　　(投影：第一次工業(yè)革命期間的一些主要發(fā)明)　　年代內容國別發(fā)明人　　1765珍妮紡紗機英國哈格里夫斯　　1779騾機英國克隆普頓　　1785水力織布機英國卡特萊特　　1785改良蒸汽機英國瓦特　　1807輪船美國富爾頓　　1814蒸汽機車英國史蒂芬孫　　生：(議論并回答)　　師：(小結)第一次工業(yè)革命首先是從紡織部門的紡紗環(huán)節(jié)開始，然后推動其它環(huán)節(jié)、其它部門，層層展開，不斷深入。紡織部門使用機器后，對動力提出了新的要求，繼而有蒸汽機的問世。下面我們就逐項進行分析。而隨著生產(chǎn)的發(fā)展，生產(chǎn)力水平的提高，生產(chǎn)過程中的科技含量越來越高，再僅僅依靠實踐經(jīng)驗的積累和總結來實現(xiàn)生產(chǎn)過程的革命性發(fā)明創(chuàng)造就不夠了，就必需以科學研究的成果作為基礎。(放投影)　　在以前時代的大發(fā)明中，我們看見實際生活的需要推動技術家取得進一步的成就，那就是說除了偶然發(fā)現(xiàn)所帶來的發(fā)明之外，需要常在發(fā)明之先。這一觀點是正確的。下面我們看教材總結的第二個特點。而第二次工業(yè)革命興起時，主要資本主義國家的資本主義制度已經(jīng)確立，資本主義世界體系已初步形成，資本主義制度的確立為社會經(jīng)濟的發(fā)展開辟了廣闊的前景。這樣，對這些國家來講，它們既可以吸收第一次工業(yè)革命的成果，又可以利用第二次工業(yè)革命的最新技術，從而使這些國家的經(jīng)濟發(fā)展速度也比較快，這又說明了一個什么道理?　　生：(回答)　　師：(小結)說明了后來者居上的道理。請同學們閱讀教材，看壟斷組織是怎樣產(chǎn)生的?　　生：(閱讀教材，回答問題)　　師：(小結)主要是兩個途徑，一是先