荊軻刺秦王說(shuō)課稿-全文預(yù)覽
【正文】 能力的設(shè)置上要有階梯性，要由表及里，由淺入深，由點(diǎn)及面乃至形成立體化的網(wǎng)絡(luò)。 本課為第一課時(shí)。所謂探究不只是簡(jiǎn)單的教師問(wèn)學(xué)生答，而應(yīng)真正落實(shí)到：學(xué)生自主質(zhì)疑，互相答疑，教師導(dǎo)正。情感與態(tài)度：正確看待荊軻刺秦王這一事件，學(xué)會(huì)歷史而辯證地評(píng)價(jià)人物。另外，學(xué)生們的人文知識(shí)非常貧乏，對(duì)于歷史人物、歷史事件，他們了解得太少，思考問(wèn)題比較單純，因此本節(jié)課我們還應(yīng)抓住教材中的人文亮點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生昂揚(yáng)向上的情感和辨證歷史的評(píng)價(jià)觀念。若只照顧一點(diǎn)，一堂課只講字詞知識(shí)，一定會(huì)很枯燥，或只單純的去追求課型漂亮，拋開基礎(chǔ)知識(shí)，分析人物與手法，顯然又好高鶩遠(yuǎn)，不符合教學(xué)規(guī)律?！ ?四)布置作業(yè)荊軻刺秦王說(shuō)課稿4 說(shuō)教材： 本課是新課標(biāo)第二冊(cè)第三單元的第二篇，是講讀課文。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性。本課教學(xué)既有預(yù)設(shè)的內(nèi)容和流程，同時(shí)也注意課堂的生成?！ ?末段)：荊軻被斬。(肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)) 四、研讀課文 (一).讓學(xué)生借助工具書，對(duì)照注釋，初讀課文，要求劃出疑難詞句?！ ?zhàn)國(guó)末期，秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年，秦滅韓，又破趙，統(tǒng)一的大勢(shì)已定?！ 稇?zhàn)國(guó)策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠勇于斗爭(zhēng)的行為。相信我們學(xué)了這篇課文，也會(huì)對(duì)荊軻有更深入的了解。北宋蘇詢稱其“始速禍焉”，朱熹認(rèn)為他“匹夫之勇，其事無(wú)足言?！ 」湃嗽疲骸笆谥贼~,不如授之以漁。在誦讀的過(guò)程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。 二、說(shuō)重難點(diǎn) 教學(xué)目的：學(xué)習(xí)荊軻的忠義正直、英勇愛國(guó)的精神，通過(guò)誦讀質(zhì)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)一步掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養(yǎng)學(xué)生翻譯的能力。課文記敘了荊軻刺秦王的過(guò)程，再現(xiàn)了荊軻獻(xiàn)圖和血染秦廷的壯烈場(chǎng)面，塑造了一個(gè)扶危濟(jì)困、助弱鋤強(qiáng)、視死如歸的俠士形象?！ ?. 布置作業(yè) 搜集課文中的省略句并補(bǔ)足省略成分，根據(jù)課后練習(xí)，探究荊軻刺秦王的行為，正確評(píng)價(jià)荊軻的行刺。 3. 深入理解，朗讀背誦 朗讀并背誦易水訣別一段，結(jié)合課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探討景物描寫與音樂(lè)描寫的渲染悲壯氣氛的作用。以此突破教學(xué)重點(diǎn)。本課以此導(dǎo)入，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。 “斬首行動(dòng)”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺敵方最高軍事指揮首腦，借以瓦解敵軍。在誦讀的過(guò)程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)?！ 「鶕?jù)新課標(biāo)的要求，文言文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)，根據(jù)本課人物形象個(gè)性化描寫的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下 知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養(yǎng)學(xué)生翻譯的能力。荊軻刺秦王說(shuō)課稿2 說(shuō)教材 《荊軻刺秦王》是《戰(zhàn)國(guó)策》的名篇。多角度的描寫，有利于塑造出栩栩如生的人物形象來(lái)。借助人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等理解人物的形象，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。了解行刺的緣由，認(rèn)識(shí)荊軻“言必信，行必果”的俠義精神?！ 、壑笇?dǎo)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生參照注釋，圈點(diǎn)、勾畫、思考，理解課文大意。而戰(zhàn)國(guó)末期勢(shì)單力孤的燕國(guó)，使用過(guò)這一手段?！ 、谔骄糠?。 2說(shuō)教法 文言文教學(xué)應(yīng)重視感悟、熏陶和積累?！ 「鶕?jù)教學(xué)大綱的要求，文言文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)，根據(jù)本課人物形象個(gè)性化描寫的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下。荊軻刺秦王說(shuō)課稿荊軻刺秦王說(shuō)課稿1 1說(shuō)教材 《荊軻刺秦王》是戰(zhàn)國(guó)策的名篇。課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術(shù)成就，對(duì)于學(xué)生了解先秦文學(xué)，認(rèn)識(shí)中華文化的精華，提高文言文的閱讀能力，有著及其重要的意義。 ③教學(xué)難點(diǎn)：塑造人物形象的方法?！ ?說(shuō)學(xué)法 ?、僮灾鲗W(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生參照注釋，圈點(diǎn)、勾畫、思考，理解課文大意。對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中的美國(guó)就使用了這一手段?！ 、谝龑?dǎo)學(xué)生了解故事背景以及《戰(zhàn)國(guó)策》相關(guān)知識(shí)?！ 、芴骄壳G軻刺秦王的過(guò)程。了解荊軻被斬，認(rèn)識(shí)視死如歸的英勇氣概。 ?、哒n堂小結(jié)?！ ?板書設(shè)計(jì) 行刺的緣由：“言必信，行必果”的俠義精神 行刺的準(zhǔn)備：白衣冠——荊軻剛烈勇武 行刺的過(guò)程： “顧”“笑”“前”——超人的膽識(shí)和非凡的氣質(zhì) 行刺的結(jié)
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