【正文】 與學生感悟的結合。 過程與方法目標：以學定教，引導學生讀懂課文. 鼓勵學生運用結合語境，觀察本事和評價本事 情感態(tài)度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態(tài)平衡的教育。在閱讀教學中注意加強詞、句訓練：重視朗讀的指導和訓練：閱讀教學的過程是在教師指導下，學生閱讀、感情的過程。讓學生從說到寫，能夠培養(yǎng)想象創(chuàng)新本事，培養(yǎng)語言表達本事，從而發(fā)展學生的語言，使之構成語文本事。 第四、說寫訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新。 運用多媒體技術輔助教學，能大大提高教學資料的感染力，激發(fā)學生的興趣，促進學生的思維訓練，使學生在情感上和行為上進取參與學習的全過程。 進行第三部分資料教學時，當學生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們再細細地讀課文，想想從這部分課文資料還能明白什么，體會到什么然后在小組討論交流。 遵循“主體性”原則，采用討論式教學，有利于促進學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生的口頭表達本事，培養(yǎng)學生自主探求新知的本事，有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。 設計思路：引導學生用心去體驗語言的情感，感知語言的表達形式。 設計思路：教會學生如何揣摩物的心理活動，感悟物的情感變化的方法。所以，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真切切悟情。第二課時的教學任務是引導學生讀懂第二部分和第三部分課文資料，經(jīng)過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。經(jīng)過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的進取思維。基于這些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。 教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會物的心理活動。根據(jù)教材的特點，結合本單元的實際教學資料和學生的實際情景，我將本課時的教學目標確定如下： A、會認6個生字會寫12個字借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關詞語的意思。初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。 設計思路：引導學生用心去體驗語言的情感，感知語言的表達形式。 設計思路：教會學生如何揣摩物的心理活動，感悟物的情感變化的方法。教學過程中，我們安排很多的時間讓學生讀書，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會物的心理變化，感悟文中的情真意切。經(jīng)過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的進取思維?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。 教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會物的心理活動。C、理解課文資料，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質。初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。 第七板塊：讀物為活水，拓讀 課文只是一個例子，從例子出發(fā)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀量，增加學生的積累，質關重要。重點抓住“列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說――”一句，啟發(fā)學生提出問題“列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？”先四小組討論，再全班交流，深化體會。 第三步，入情入境指導朗讀。”列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。所以，化繁為簡，深入淺出，情境朗讀是突破難點的關鍵。教師追問：讀到這，（指板書）你有什么問題嗎？估計學生提出的問題是：灰雀哪去了？灰雀怎樣又回來了？ 2．再讀對話，啟思 有了疑問，如何解決？教師再次創(chuàng)設情境，“就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進公園，來到白樺樹下，配樂范讀310自然段”，引導學生帶著問題入境思考。 引導發(fā)現(xiàn)，質疑 在學生明白這是三只惹喜愛的灰雀，列寧十分喜歡它們的基礎上，創(chuàng)設情境，抓關鍵段，引導質疑。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物?！皝砘靥鴦印庇脛?chuàng)設情境想像法觸摸，“這三只灰雀，一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從――（生接答），這邊――（那邊），那邊――（這邊），這就是在樹枝間來回跳動”；“婉轉地歌唱”采用入情入境法感受，“抑揚頓挫、變換著調子，一會兒高，一會兒――（低），一會兒短，一會兒――（長），像唱歌一樣，我們聽一聽，（課件出示叫聲）”。 扎扎實實的“自讀”“默讀”環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)對課文有了初步的整體感知，可進入第三個板塊。這部分設計成“方法引路，扶放結合”的步驟。 有要求便有檢查，按照自讀要求，先出示藏著課文的所有生字的三個句子，借助拼音，檢查讀句情景。請同學們跟它們親切地打招呼，拉近學生與文本的距離。 二是板書課題。 四、“板塊推進”說流程 基于以上的種種分析，《灰雀》的課堂教學設計成若干板塊，體現(xiàn)“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的基本理念。讀的形式靈活多樣，范讀、分主角讀、創(chuàng)設情境讀……。所以，“經(jīng)過物的神態(tài)、語言，體會物的心理活動”，既是本課的重點，又是本課的難點。 綜合學段特點、單元目標和教材文本的分析，本課的教學目標為： 用自主識字、隨文識字等方法，認識“樺、胸”等5個生字；會寫“胸、脯”等12個生字。在教學資源上，可鏈接回顧二年級下學期課文中的名，認識單元導語插圖中的名，引發(fā)閱讀期待；學文后延伸閱讀列寧和其他名的故事，為后幾篇課文的學習打下基礎。一個是尋鳥的偉，一個是藏鳥的孩子，聽了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。故事從兩條線索展開。所以，在開課和結課時，也注意思維的發(fā)展和訓練，從開課時引導觀察字形分析字意，到結課時引導學生帶著思考走出課堂，走向生活，讓語文課堂的質量影響學生的生命質量。當然，所有的謎題都注意讓學生自我提出來。 。 所以，教學目標就要緊扣“完美品質”和“學習帶著問題默讀，理解課文的意思”來確定。我想借此和教師們分享入選統(tǒng)編版的傳統(tǒng)課文的教學設計。列寧發(fā)現(xiàn)公園里灰雀的失蹤與男孩有關。 五、拓展延伸 寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、特征、生活習性來寫一段話，表達你的喜愛之情。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛! 你們必須也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，美美地讀讀課文最終三個自然段。 三、烘托高潮，深入體會 在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。 A、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。哪句話異常有體會，能夠說一說，也能夠把體會到的用朗讀來告訴大家。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢 二、精讀課文，感悟真。臨近課文結束時，讓學生自由讀3――10自然段，深入體會 列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。為了喜歡，把灰雀占為已有，真不應當。如：每次、經(jīng)常、找遍等詞語都反映了列寧對灰雀的喜愛。 （二）、研讀課文，探究物品質。所以，學習本課文時，應當交給學生朗讀的方法，從物的語言體會物的內(nèi)心活動。 二、說教法、學法 教法 朗讀法、以讀代講法。了解課文的主要資料，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。列寧在公園里尋找三只惹喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。 4．小組討論，解答上頭列出的兩個關鍵問題。：這時候，？列寧喜歡這只灰雀嗎？男孩對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不一樣？看法，相互補充，匯報體會。用一個詞來概括，是什么？板書：愛?？捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了，它到哪兒去了呢？ 2．精讀課文，感悟真“愛”自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。以此，我利用課件導入場景，并利用這一契機，讓學生自我讀讀課文，并經(jīng)過教師參與讀，充分調動學生的興趣，讓學生充分地讀。“惹喜愛”經(jīng)過了“你仿佛看到了什么，聽到了什么？”及課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱的畫面來引領學生走進文本，真切地感受到灰雀的惹喜愛，為接下來的文本理解不經(jīng)意地設好了鋪墊。 1．課文是怎樣描述這三只灰雀的？找出來讀一讀。 四、教學流程及設計意圖 （一）談話導入，走進中外名的世界。根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。這一資料與學生的生活有關，所以在教學過程中，我注重教學知識與學生感悟的結合。培養(yǎng)和提高學生的語言感悟本事，觀察本事和評價本事 情感態(tài)度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態(tài)平衡的教育。 B、有感情地朗讀課文。課文以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描述，為我們供給了很好的語言文字訓練材料。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個小男孩放鳥歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。 根據(jù)教材的特點，結合本單元的實際教學資料和學生的實際情景，我將本課時的教學目標確定如下： 知識與本事目標： A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關詞語的意思。鼓勵學生運用結合語境，聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。 二、說教學方法 本課時的主要資料是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。 三、說學生 三年級學生處于低年級向高年級的過渡階段，他們活潑、好動，形象思維占優(yōu)勢。在整個教學過程中，不僅僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。 （二）走進文本，感受灰雀的可愛及列寧對它的喜愛。、”說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”“來回跳動”、。 （三）披露文本，感受列寧高超的育之道。列寧每一天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。（相機引導讀多好的灰雀啊，可惜再……從這句話你讀出了列寧什么樣的心境？惋惜，著急，擔心，關心）、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。（指導讀好“必須會飛回來的！”）教師運用手勢，指導學生加強語氣?；脽羝故荆毫袑幒托∧泻⒃诎讟鍢渑钥粗胰浮? 2．學習課文1113自然段，自由朗讀體會， 3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎樣會說話呢？”等等。 灰雀說課稿 第2篇： 一、說教材 教材資料： 《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個男孩之間的故事。 教學目的： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 從物