【正文】 資料豐富了，教學(xué)素材廣泛了，教學(xué)形式多樣了，課堂氛圍活躍了，學(xué)參與進(jìn)取了……問題是：該學(xué)的知識(shí)學(xué)學(xué)會(huì)了嗎？我們課堂真的是有效課堂嗎？ 教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)搜集和處理信息的本事、獲取新知識(shí)的本事、分析和解決問題的本事以及交流與合作的本事。此刻看來我們僅僅停留在：“我聽過了，我忘記了。如果學(xué)不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。突出三很多（大容量、大思維量、大訓(xùn)練量），讓思維和訓(xùn)練強(qiáng)度到達(dá)學(xué)能理解的最大限度，突出自主合作、探究的高效性。 所以，我認(rèn)為在平時(shí)我們的教學(xué)中僅有學(xué)學(xué)得簡便、學(xué)得歡樂，才會(huì)有收益，我們的教學(xué)才會(huì)有效。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)學(xué)習(xí)的參與者，師合作學(xué)習(xí)，共同提高。教學(xué)后，教師能夠這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自我驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)的原因是什么”，“哪些方面還能夠進(jìn)一步改善”，“我從中學(xué)會(huì)了什么”等，這樣才貼合新課改對教師的要求，更有助于教師教學(xué)計(jì)劃的開展。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)供給了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。從教學(xué)實(shí)際情景看，三個(gè)教學(xué)目標(biāo)基本能夠達(dá)成。但在這一環(huán)節(jié)上很明顯給學(xué)的時(shí)間不夠，指導(dǎo)不足，效果沒有出來。我當(dāng)時(shí)這樣設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)起來系統(tǒng)一些，作為公開課，讓課堂教學(xué)的難度降低一些，此刻看來的確值得商榷。課后對著錄像整理課堂教學(xué)實(shí)錄時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)了我在課堂教學(xué)中語言表達(dá)的不足。真心期望以后能夠多機(jī)會(huì)參加這樣實(shí)實(shí)在在的研討交流活動(dòng)，再次衷心感激為成功組織研討會(huì)做出很多工作的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們。借助于這些知識(shí)載體，讓學(xué)真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)的數(shù)學(xué)本事才是我們真正要做的。 三、在教學(xué)中，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋人類及自然界的一些慣見現(xiàn)象，讓學(xué)感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)一些初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，可與學(xué)一齊討論活中的某些廣告、有獎(jiǎng)銷售等問題，從中得出正確、合理的結(jié)論。 還有在學(xué)表演完之后，有同學(xué)問“為什么表演者一個(gè)人能表演這么多聲音，為什么他要表演一家人睡覺的事情，表演失火救火而不表演其他”像這樣的問題難免讓我遇上尷尬的場面。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)對xx、對大自然的熱愛之情。 了解xx的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)，而體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來說明xx的特點(diǎn)則是本課的難點(diǎn)。此時(shí)學(xué)恍然大悟“。做比較的方法能夠由教師給學(xué)講一講，或者捎帶提一下，讓學(xué)有個(gè)初步的印象，以后再接觸到這類說明方法時(shí)做詳細(xì)指導(dǎo)，效果會(huì)更好的。 思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。 教學(xué)后記通用范文 第15篇： 一、教學(xué)感受： 首先我覺得這節(jié)課從總體上是成功的。 新課程改革要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，我們應(yīng)當(dāng)在深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)是學(xué)的主體的同時(shí)，更應(yīng)注意到教師仍然是教的主體，教師仍然是教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)學(xué)習(xí)的幫忙者。 二、今后努力的方向 繼續(xù)調(diào)整好知識(shí)與活動(dòng)的關(guān)系，豐富教學(xué)內(nèi)涵，最終促使知識(shí)的內(nèi)化。在平時(shí)的教學(xué)中，不可能每一節(jié)課課前都做調(diào)查、每一節(jié)課上課都作匯報(bào)，這就要求教師利用短短的40分鐘，將學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性充分調(diào)動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。 繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)、優(yōu)化教學(xué)過程與組織方式。尤其是學(xué)展示的時(shí)候教師引導(dǎo)學(xué)提問，加強(qiáng)了學(xué)之間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，更體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用。課堂上學(xué)評價(jià)同學(xué)作品、進(jìn)行成果匯報(bào)、小組發(fā)問，學(xué)之間的主動(dòng)交流，相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，到達(dá)了自我教育的目的，很好地完成了了教學(xué)目標(biāo)。課堂的最終立腳點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“實(shí)”，課堂應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、變化的、成的。這部分的學(xué)習(xí)我旨在培養(yǎng)學(xué)的概括本事，并未進(jìn)行拓展。 掌握了xx“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)后，“大”和“熱”這兩個(gè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)就相對簡單了。可是單純的數(shù)字并不能讓學(xué)明白xx的”遠(yuǎn)”。我比較注意讓學(xué)深入文本，來感受作者是如何經(jīng)過動(dòng)、形象的語言來表現(xiàn)xx的特點(diǎn)的。 教學(xué)后記通用范文 第14篇： 《xx》是人教版第六冊第六單元的一篇說明文，教學(xué)重點(diǎn)是理解課文資料，初步了解xx的特點(diǎn)以及xx和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。 雖然應(yīng)對同學(xué)們的踴躍發(fā)言和精辟闡述時(shí)，會(huì)感到一種嘗試成功后的糊涂和困惑，然而更令我感到驚喜不已的是他們都開動(dòng)腦筋去思考問題了，所以當(dāng)被學(xué)問倒的時(shí)候，我毫不感到難為情。新教材的編寫中列舉了一些活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，在此基礎(chǔ)上，教師能夠更進(jìn)一步地觀察活、收集素材，給學(xué)供給一些更趣味、更有價(jià)值的實(shí)例。 二、引用活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 引導(dǎo)學(xué)對數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得歡樂和享受，是我們追求的目標(biāo)。盡管這些問題有不一樣的答案，但筆者認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中多向自我發(fā)問，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并在反思中提高，這才是解決好上述問題的一個(gè)重要的前提。語言表達(dá)本事對于一個(gè)教師異常是語文教師來說實(shí)在太重要了。沒有把學(xué)情感激發(fā)和引導(dǎo)出來，學(xué)只是跟著教師的問題去被動(dòng)思考，他們的情緒表達(dá)只停留在較表面化的層面上。這堂課在“基礎(chǔ)過關(guān)”環(huán)節(jié)，以復(fù)習(xí)的方式經(jīng)過填空明確了寫人文章的手法，再“按圖索驥”閱讀分析課文。 1．課堂設(shè)計(jì)上，作為在市語文教學(xué)研討會(huì)上的一節(jié)公開課，我以“評選20XX年最美教師活動(dòng)”為載體，來完成本課的教學(xué)，操作上來看基本能夠，但有些環(huán)節(jié)形式與資料結(jié)合得還不夠緊密，還有“刀削斧鑿”之感。 教學(xué)后記通用范文 第11篇： 作為一篇寫人散文的教學(xué)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：。今日我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改善。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)熟悉的一些活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不一樣的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問題，如學(xué)不能按計(jì)劃時(shí)間回答問題，師之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。 教學(xué)后記通用范文 第10篇： 在我學(xué)習(xí)新課程的這段時(shí)間里，我對自我過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對以往被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來，改正自我的不足之處： 一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換主角，改變已有的教學(xué)行為 (1)根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)學(xué)習(xí)的組織者。 通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指經(jīng)過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有提高。所以，學(xué)有無提高或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的重要指標(biāo)。在我們平時(shí)的教學(xué)中，僅有全體學(xué)都愛學(xué)、樂學(xué)，掌握必須的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)才是有效的。 在我上師范的政治課堂里，教師繪聲繪色，抑揚(yáng)頓挫，滔滔不絕，揮灑自如，我們也聽得如癡如醉。 認(rèn)真傾聽別人發(fā)言是一種好習(xí)慣、一種良好素質(zhì)的表現(xiàn)，他不但有助于學(xué)的學(xué)習(xí)，還促進(jìn)學(xué)各個(gè)方面的提高。當(dāng)學(xué)感到教師在對待上課認(rèn)真聽和不認(rèn)真聽，對待好習(xí)慣和不良習(xí)慣，沒有明顯差別時(shí)，他們的不良習(xí)慣就會(huì)增多。經(jīng)過這樣的活動(dòng)，當(dāng)小教師的同學(xué)由于有一種榮譽(yù)感，講得十分認(rèn)真，下頭聽的同學(xué)有一種新鮮感、好奇感，也聽得十分認(rèn)真，因?yàn)樗麄兌枷氘?dāng)小教師，學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性被充分調(diào)動(dòng)了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)真聽講、用心思考、回答時(shí)，我就用真誠的話語鼓勵(lì)他們，這時(shí)學(xué)們笑得十分甜，師情感濃濃，學(xué)學(xué)得十分開心。所以在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方應(yīng)對學(xué)的傾聽習(xí)慣進(jìn)行了著重培養(yǎng)。 此外，在課文中出現(xiàn)特殊問題，也可臨時(shí)決定采取小組討論，給予學(xué)充分發(fā)表見解的機(jī)會(huì)?！白魑牟粎挵倩馗摹?。 一本教學(xué)模式在語文課上各環(huán)節(jié)的運(yùn)用 在學(xué)習(xí)字的過程中采取小組合作。在教學(xué)活動(dòng)中，我努力做到引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)自我發(fā)現(xiàn)問題，自我探究，指導(dǎo)學(xué)推導(dǎo)公式、歸納結(jié)論，在充分相