人教版小學語文三年級授課參考教案指南(文件)
【正文】 一拼讀一讀) 理解詫異?！ ?1)處境困難，不好處理 (2)(神色、態(tài)度)不自然或：“我為什么在短短的一段時間里有那么多的感情變化呢?李真真的一言一行起了多大的影響? 讓我們一起走進李真真隨機出示。——個別讀，男女生賽讀 (2)“是的，我查過《新華字典》，”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書似的說，“十一頁第九行，‘藍天’的‘藍’應該是‘藍色’的‘藍’字，這里印成‘蘭花’的‘蘭’字，還有，七十頁第三行，把‘包公’印成‘包幺’，嘻嘻，誰叫‘包幺’哇??”小姑娘大概是看到我尷尬..的臉色，她不說下去了，悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》。不說這個詞語寫出了李真真體諒我可能覺得難為情。此時的我臉上火辣辣的，心想：真沒想到一個十歲的小女孩竟然那么仔細，我們這些編輯感到真羞愧呀。啟發(fā)學生思考從哪里看出小姑娘是在及時幫助朋友改正錯誤?——為了兩個錯別字特意跑一趟，來回要走好多路。寫一寫近義詞(深情厚誼、千言萬語、狂風暴雨、山清水秀、情真意切、風輕云淡) “怎樣的人才被稱為良師益友呢?”為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友?(小讀者是編輯的良師益友，是因為小讀者也會發(fā)現(xiàn)編輯的錯誤，幫助編輯改正，使他受到教育和啟發(fā)，讓編輯們辦的雜志更完美。 補充提示語相關知識 積累課文里對小姑娘的描寫 板書設計： 小讀者“我”(編輯) 良師益友李真真(小讀者)不辭辛勞 詫異真誠、認真、負責一本正經將信將疑像背書似的尷尬悄悄地掏羞愧(火辣辣) 不安、小聲、低頭激動(難以平靜)十分認真 。) (啟發(fā)學生從兩個方面來談：小讀者提出意見和建議，讓編輯們辦的雜志更完美。 小姑娘的言行讓我深受感動，望著她遠走的背影，我的心情久久難以平靜。我們老師說，朋友有了錯誤，要及時幫助他改正?！ ?3)我仔細核對了一下原文，果然是我們錯了，頓時臉上火辣辣的。)讀讀這句話結合課文內容，想象說話：當李真真看到我尷尬的臉色，心想：哎呀，我這樣說叔叔是不是生氣啦，于是，不再說下去，悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》?！?懷疑什么?相信什么?一本正經的態(tài)度讓作者相信可能有錯字)_我將信將疑是因為小姑娘一本正經的態(tài)度來給我們提意見的。 這兩個詞語都是描寫編輯——我感情的變化的，你還能在文中找到我感情變化的詞語嗎?圈出來(甜滋滋——詫異——將信將疑——尷尬——火辣辣——心情久久難以平靜)學習：將信將疑尷尬將信將疑——理解關鍵字“將”的意思：又?！ 〕鍪咀詫W要求 交流讀音：幺嗯小讀者發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個錯別字，向編輯提出來。 教學過程： 一、談話導入，理解詞語 出示課件：同學們，這些雜志、畫報你們喜歡看嗎?可你們知道這些雜志、書籍在大家拿到手之前都要經過哪些步驟嗎?(需要雜志社的編輯叔叔阿姨對大家的作品進行整理、加工、校對，最后印刷后才能出版。積累9個詞語“編輯、詫異、出版、雜志、一本正經、字典、火辣辣、錯誤、良師益友”?！ 〈_定歸納方法，并說明理由。 回憶歸納主要內容的方法?！ ≡谶@兩段中“我”的心情有什么變化? 什么是“良師益友”?這段話中“他們”是指誰?“我們”又指誰? 小結：課文的開頭和結尾都描寫了作者的心情，但兩者是截然不同的，是什么引起作者心情的變化呢? 四、學習課文第二段?！ “鍟n題?！ W習課文的生字新詞。 現(xiàn)在，通過對課文的學習，我們知道了小
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