人教版數(shù)學《因數(shù)與倍數(shù)》教學設(shè)計范文(通用3篇)(文件)
【正文】 的同學說說理由。不能單獨說誰是倍數(shù)(或因數(shù))，也就是說：因數(shù)和倍數(shù)不能單獨存在?！ 、? )是4的倍數(shù) ( )是60的因數(shù) ( )是5的倍數(shù) ( )是36的因數(shù) ?、谡堃幻麑W生模仿剛才老師的要求，繼續(xù)練習?！ ?shù)學《因數(shù)與倍數(shù)》教學設(shè)計3 一、教學內(nèi)容 、3的倍數(shù)的特征 二、教學目標 、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，知道有關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。 三方面的調(diào)整： “整除”概念，直接從乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的概念?！ ?shù)論知識本身具有抽象性。=表示能被整除?！ ?3)讓學生利用因數(shù)和倍數(shù)的概念自主發(fā)現(xiàn)12的其他因數(shù)?！ ?2)因數(shù)和倍數(shù)是一對相互依存的概念，不能單獨存在。 (2)用集合圈表示因數(shù)，為后面求兩個數(shù)的公因數(shù)作鋪墊。 例2(一個數(shù)的倍數(shù)的求法) (1)求法：用該數(shù)乘任一非0自然數(shù)所得的積都是該數(shù)的倍數(shù)?！ ?2)因數(shù)個數(shù)無限?！ ?的倍數(shù)的特征 (1)從生活情境“雙號”引入?！ ?的倍數(shù)的特征 (1)編排方式與2的倍數(shù)的特征類似?！ ?3)也可對任一3的倍數(shù)的各位數(shù)調(diào)換位置，更深刻地理解3的倍數(shù)的特征。可以根據(jù)質(zhì)數(shù)的概念逐個判斷，也可用篩法?！ ！ ∥濉⒔虒W建議 ，引導學生從本質(zhì)上理解概念，避免死記硬背?！ ?2)可任出一個數(shù)，讓學生根據(jù)概念判斷其為質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?！ ?的倍數(shù)的特征 (1)強調(diào)自主探索，讓學生經(jīng)歷觀察――猜想――猜想――再觀察――再猜想――驗證的過程。 (3)介紹奇數(shù)和偶數(shù)的概念。 、3的倍數(shù)的特征 因為5的倍數(shù)的特征在個位數(shù)上就體現(xiàn)出來了，而3的倍數(shù)涉及到各數(shù)位上的數(shù)字之和，較為復(fù)雜，因此后安排3的倍數(shù)的特征?！ ∽鲆蛔觥 ∨c例1結(jié)合起來，提供了5的倍數(shù)，為后面探討5倍數(shù)的特征作準備?！ ?2)因數(shù)個數(shù)有限?！ ?4)注意區(qū)分“倍數(shù)”與前面學過的“倍”的聯(lián)系與區(qū)別?！ ?5)說明本單元的研究范圍?！ ?1)用26=12給出因數(shù)和倍數(shù)的概念。 四、具體編排 因數(shù)和倍數(shù)的概念 過去：用247?！ ?、公因數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)移至“分數(shù)的意義和性質(zhì)”單元，作為約分和通分的知識基礎(chǔ)，更突出其應(yīng)用性?！ ！ 煟簢W，全班都舉手了，誰能總結(jié)剛才的說法?！ ??！ 煟耗阏J為怎樣說才正確呢? 生：我認為應(yīng)該這么說：18是3和6的倍數(shù)，3和6是18的因數(shù)。4=3……1中，13是4的倍數(shù)。
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