《畫風》教學設計3篇(文件)
【正文】 意地說，一個個活脫脫就是文中的趙小藝、宋濤、陳丹。畢竟這些事物在兒童的生活中并不罕見，兒童完全能用自己的已有知識感受到風對旗子和風車的作用力，如果在課堂上進行展示，反而會成為一種“多余”?！ 。础⒃谡n外拓展方面，我在第二次的教學設計中將本來只有一種模式的畫風改成了分層作業(yè)的形式，即讓同學在“畫”和“寫”中自由挑選，當然，有能力的同學也可以既畫又寫?！ 〗逃⒆佑鍪乱朴趧幽X筋想辦法?！ 窘虒W理念】 以學生主體，創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍?！ 菊n時安排】 兩課時。)在活躍氣氛中進入課堂學習?！ ∫龑А澳Х缴謱ε觥被顒?，鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。 三、讀文感悟，領悟交流組織學生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。 (根據學生的回答，隨機出示課件、板書)?！ W生初步自由讀課文，讀準字音，讀通句子?！ ∨c教師一起共同小結。” 唱一唱： 以練唱兒歌的形式，再次回顧學習內容，豐富學習活動 想一想、畫一畫： 你能畫風嗎?你想怎么畫? 引導先說，課外畫出?！尽懂嬶L》教學設計3篇】 ?！ ≡嚦獌焊瑁惺苷n文內容的不同表現形式?！ ∷?、創(chuàng)造體會，拓展延伸引導拓展口語練習： 說一說： 宋濤說：“是風，風把旗子吹得飄起來了?！ ∶鞔_要求，自主學習課文，選擇自己喜歡的內容認真研讀?！ 熒餐〗Y： 風雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風中事物的變化來把風表現出來，使人感到畫中有風?！ ±首x課文，自主學習： 學習要求： 認真讀課文，你喜歡誰的畫? 你從哪里感覺到風了?找出相關的段落重點學習。(運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。個別學生領讀名字，初識生字?！ 《?、初讀課文，學習字詞引導進行“認朋友名”活動，集體認讀帶拼音的生字、詞語。 (板書：風) 引導感受風的特點，引出課題，激發(fā)興趣?！ 窘虒W方法】 愉快識字法、小組合作探究法、朗讀感悟法?！ 窘虒W重、難點】 重點： 認字、寫字、朗讀課文?！ ∽x懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意?！钡男问桨鍟诤诎迳?，這樣就已經在學生眼中呈現了一組小詩的形式，而學生只是做機械的填空，沒有了成就感?！ 捉浰伎迹瑢贪缸龀隽艘恍┬薷?，主要有： ?。薄⒃趯懽纸虒W方面，我認為寫字教學還是課堂教學的一個重要組成部分，本節(jié)課的生字雖然不多，但為了適應孩子的記憶方式，我還是將文中三個小朋友的名字即“濤、藝、丹”的書寫教學放到第二課時。并在配詩的過程中內化學生語言，化積淀為運用。語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現“教是為了不教”的目的。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停
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