《燕子》第二課時教學設計(文件)
【正文】 光圖，誰想用大文學家鄭振鐸寫的句子來贊美一下?！ 。?、欣賞畫面： 師：哪些小組愿意把這副有小燕子加入的春光圖請大家欣賞？ 你們能說說為什么這么畫嗎？ 重點引導學習： 烏黑光滑的羽毛?！ 。ㄐ螤睿 。?、哦，你們真了不起！讀懂了課文，還畫了這么活潑可愛的小燕子?！ 。?、討論： 在微風中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下?！薄靶薄弊植坏珜懗鰫毫友嘧语w行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)?！ ⌒A暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？ “暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈?！ 。?、交流： 估計： ?、庞袔钻犙嘧语w倦了，落在電線上?！ 、沁@多么像正待演奏的曲譜?。 ∵@指什么？遠遠看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！ 六、課外延伸 通過這篇課文的學習，我們知道了燕子的外形，飛行時的美姿，停歇時的音樂之美，關于燕子你還知道寫什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？ 同學們，讓我們保護燕子…… 以《我是一只小燕子》寫一篇短文?！ ≡谄吩~的過程中積累詞語，在相關句式的訓練中提升情感，深刻體會瑞士人民對大自然和生命的關愛，從而激發(fā)對弱小生命的同情。此刻，你覺得這些燕子最需要的是什么?同學們，轟轟烈烈的救護燕子的行動已經開始了?！ ≈该x，評價：是呀，小小的燕子竟然驚動了政府，誰能再讀這個句子，讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立即行動起來嗎?評價：瑞士的人民已經準備行動了，誰能讓人們趕快行動起來?指名讀! 聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。指名交流，評價：誰來了，還有誰也來了? (前面學生已提到貝蒂)導語：對呀，同學們，正如你們所說，小貝蒂也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動又讓你感動了? (前面學生沒有提到貝蒂)導語：同學們，在這救護燕子的人群中，有一個叫貝蒂的小姑娘也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動又讓你感動了? 重點交流：(出示圖片和句子) 她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。) 齊讀。 ?！ W生自由寫作，交流。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。對讀：她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她 請你再讀讀這段話，能說說貝蒂只在乎什么嗎?出示： 句式：貝蒂不在乎，只在乎! 學生自由讀后交流。)請你自由地讀讀這句話，讀了這個句子，你仿佛看到了什么?聽到了什么? 四處尋找：其他同學有沒有從不同的詞中受到了感動?你看到人們到哪里去尋找了? 居民們：師：同學們，在料峭的春寒中，在滿天飛舞的大雪中，在凍得堅硬的山路上，出現了許許多多救護燕子的人，這其中也許會有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，(師出示句子并讀：聽到消息后，(一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶)走出了家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！ 〗涣?。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語，相信我們每一個人都不會忘記。我們曾扎扎實實地訓練，我們正如火如荼地感悟，這好像兩陣風，把我們吹得有點迷糊。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子?！ 煟簽槭裁从煤?，不用根？ （電線遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡） 為什么天空不用“蔚藍”，而用“嫩藍”？ 師：是顏色淺？是藍得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話，領略這其中的美。你又體會到什么？ 比較句子： 如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺嗎？你們的’腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎？ 因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看?！ ∑渌~語呢？寫出了什么？ “斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。） ?。?、可見，作者十分喜愛燕子
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