燕子第二課時教學設計-展示頁
2024-12-06 01:14本頁面
【正文】 了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。 設計意圖：以大問題為學習背景，通過讀、畫、悟、想，讓學生體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的勃勃生機跟燕子的可愛。 ?。?）“蒙蒙的”是什么感覺？（體會春雨的特點） ?。?）讀中體會：“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導學生讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿） ?。?）理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”?！ 〗虒W過程 一、復習回顧 1．分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？ 2．背誦第一自然段，說說你的感受是什么？ 二、學習課文第二自然段 1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關詞語?！ ?．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子跟春天的語句，感悟燕子的活潑可愛跟春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。（配樂朗讀） 五、總結： 同學們，學到這里你是不是已經(jīng)深深的愛上了這一群活潑機靈的小燕子呢，愿我們每個人都能和它交上好朋友。你能聽出它們在唱些什么嗎？ 怪不得作者要說停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌?！ ˇぃǔ鍪静鍒D1）：你們看，小燕子休息時的姿勢怎樣？（板書：休息：優(yōu)雅） Δ看到這幅情景，令你聯(lián)想到了什么？（五線譜） Δ（出示插圖2）：你們看，像不像？ 填空：（）像（），（）像（） 讓我們讀讀課文的第4節(jié)，看看作者是怎樣描寫這個場面的？（出示第4節(jié)，師生接讀） 師：呀，這段話中有一個詞用錯了，明明是“幾根”細線，怎么能說是“幾痕”呢？（學生回答） 哦，老師懂了，謝謝你讓我知道了用詞準確，文章才更生動、真實。 學生齊讀 誰再來讀讀燕子飛的快的句子？ 學生評議：在xx同學的朗讀中，你聽出“快”的特點嗎？ 理解：掠動作演示 學生齊讀 四、教學第4節(jié)： 師述：呀！我們光顧著看小燕子飛行啦?！ ∪?、教學第3節(jié)： 自由讀，思考：小燕子飛行時有什么特點？ 學生交流（板書：飛行輕快） 默讀第3節(jié)，分別找出描寫小燕子飛行“輕”和“快”的句子讀一讀 ?。ǔ鍪镜?節(jié)）誰把燕子飛的輕的句子讀給大家聽？ 學生評議：聽了xx同學的朗讀，你們感受到“輕”了嗎？你是從哪里感受到的？ 理解“小圓暈” Δ板畫：◎ Δ作者為什么不說“小圓圈”？“暈”是什么意思？ 師描述：在作者的眼里，不但燕子美，就連燕子點水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。注意：不能看書要跟畫面合拍 （學生齊背第2節(jié)） 師激趣：同學們深情并茂的配音給春天增色不少。（齊讀生詞）讓我們再一次讀讀這段話，把這份美深深的記在心間?！ 」湃苏f：“紅杏枝頭春意鬧”，春天百花盛開，確實給人以熱鬧的感覺?！ ∪绻苓呑x邊做動作，那就更形象了。下面就請大家好好的把這一段話讀一讀、品一品，然后把你感覺最美的地方介紹給同桌。請同學們打開課本輕輕讀一讀課文第2節(jié)，找找哪幾句話描寫了這迷人的春光？ ?。▽W生自由輕聲讀第2節(jié)） ?。ǔ鍪镜?節(jié)前三句）師：作者筆下的春天美嗎？先別急著回答，這文字的美呀，可不是一下子就能看出來的。（觀看錄象） 師：同學們，春天美嗎？那你想用哪一句最美的話來夸贊她呢？ 師：這迷人的春景的確令人陶醉。《燕子》第二課時教學設計 《燕子》第二課時教學設計1一、復習導入： 同學們，上堂課我們認識了一個新朋友——燕子，誰還記得它長什么樣呢？ 齊背第1節(jié) 這小家伙可真是活潑機靈（板書：外形活潑）那它什么季節(jié)和我們見面呢？ 二、教學第2節(jié)： 師述：暖風撲面，大地更新。瞧，春姑娘悄悄的向我們走來了。如果能給這幅畫面配上一段優(yōu)美的文字，那就更美了。必須細細的讀，細細的品才能感受到?！ W生自由讀，同桌相互介紹 師：誰愿意把體會到的美介紹給大家？ 學生交流朗讀 Δ從“吹拂”“灑落”感受到春風、春雨的柔和 那你覺得怎樣讀，才能把這種意思表達出來？（學生評議） Δ從“展開”感受到柔柳的生機和變化 你理解的太好了，相信你會讀的更好。大家一起來，好嗎？（齊讀） Δ從“像趕集似的聚攏來”感受到花草長的旺盛、熱烈。你能把這種鬧盈盈的感覺讀出來嗎？ 誰來向他挑戰(zhàn)？ 現(xiàn)在大家知道了吧，這樣的春天就是（爛漫無比）的。（學生齊讀） 下面我們就用這
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