【正文】 （準(zhǔn)確生動的詞要讀重音）　　（三）　　第一部分除了寫百草園的有趣景物，捕鳥，還寫了什么？　　美女蛇的故事　　大家想想，寫這個(gè)故事有什么好處？　　美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩　　五、總結(jié)　　作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，而實(shí)際上百草園是個(gè)什么樣子呢？　　老師找到了一些百草園的照片，大家來看一看，　　從照片上看，你覺得百草園真的那么有趣嗎？　　其實(shí)很普通　　而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園　　既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？　　明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的，　　從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子？好奇，熱愛自然　　這對他以后的人生道路有沒有影響？　　作者把平凡的事物寫得如此生動，在寫作方法上有什么特點(diǎn)呢？　　生動的語言　　清楚的層次　　觀察地仔細(xì)　　真摯的感情　　六、拓展　　其實(shí)我們每個(gè)人心中都有童年時(shí)美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學(xué)們對童年的美好回憶，能否說說你心中的那個(gè)“百草園“那些趣事呢？　　七、作業(yè)　　寫一篇隨筆《童年趣事》　　八、教后感　　本次公開課，我選擇的是老篇目，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)著重考慮的問題就是老篇目新教法，上出新意。第二、我自己也參觀了魯迅紀(jì)念館，觀看了百草園和三味書屋的模型，并實(shí)地拍了不少照片，這些圖片極大的豐富了課件的容量和可感性?！　恼n堂中看，課前的精心準(zhǔn)備體現(xiàn)出了很好的即時(shí)效果，從課堂問答和反饋來看，學(xué)生思維活躍，思路敏捷，積極性高?！　。?）指出本文的文體，作者及其稱號、著作，抄錄積累。　　明確課文的教學(xué)目標(biāo)和本課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。　　學(xué)習(xí)第②自然段：　　讓學(xué)生在筆記本上抄寫全段，并舉例說明自己對文字的感悟，揣摩這段景物描寫的特點(diǎn)。先小結(jié)第②段”詞語形容景物美，喜歡百草園是‘樂園’；然后用談話法讓學(xué)生結(jié)合課文逐層明確：這一層寫故事——喜歡聽神秘的故事——長媽媽講的故事很神秘——很喜歡聽——百草園是“樂園”　　學(xué)習(xí)⑦⑧兩段　　在文中找出捕鳥過程的句子并上講臺演示捕鳥過程，再導(dǎo)入準(zhǔn)確表述動作的學(xué)習(xí)?！　〉谝徊糠中〗Y(jié)：從整部分層次結(jié)構(gòu)上作簡單小結(jié)。試預(yù)習(xí)三味書屋部分，分別找出兩部分中”學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并加以對比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。　　過渡的知識　　二、默讀1024段　　從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？　　點(diǎn)撥：第10段的描寫?！　“俨輬@中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書屋有沒有？分別是哪些趣事？　　點(diǎn)撥：第17段；讀書；上課時(shí)的畫畫等?！　∈侄巍　〔捎枚嗝襟w輔助教學(xué)的方式，演示百草園和三味書屋的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。　　談話法、演示法——激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考，突出“與生活密切聯(lián)系”，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛?！　　稄陌俨輬@到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)12第一部分　　指定學(xué)生朗讀課文第3至8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了?！　懓俨輬@插入一段美女蛇的故事有什么作用？　　（增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣?！　、偬釂枺哼@兩段寫了什么？　　寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情?！　?．學(xué)生齊讀過渡段?！　、谶@一段字里行間流露了一種什么感情？　　這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無奈又戀戀不舍的感情?！　、耪埻瑢W(xué)們自讀課文第112兩段，邊讀過考慮：　?、偃稌莸年愒O(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？　　討論并歸納：三味書屋的學(xué)習(xí)環(huán)境：“一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊匾道：“三味書屋”，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已?！崩首x后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論?！　、軉枺耗阏J(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？　　學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。文章是這樣描寫先生的：，他對學(xué)生和藹，在開始嚴(yán)厲，后來就好起來，不失開明，如沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。非常投入的一種聲情并茂好的朗讀習(xí)慣，這并沒有給學(xué)生帶來一點(diǎn)惡感，更沒有在幼小的心靈中留下恐懼的陰影?！　⊥瑢W(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。)　　作文片段練習(xí)?！　〗虒W(xué)步驟：　　一、導(dǎo)入課文?！　《?、播放課文朗讀帶，整體感知課文內(nèi)容。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來指導(dǎo)閱讀。　　四、問題探究?！　?．主問題：三味書屋的樂趣與作者在百草園時(shí)所體會到的樂趣相同嗎？——引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀課文第一部分，并自覺把前后兩部分的內(nèi)容進(jìn)行比較。　　小結(jié)：正是因?yàn)榘俨輬@里的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對它有一種特殊的依戀，才有了離別時(shí)的難舍。　　說“同”：都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等?！　。劢虒W(xué)設(shè)計(jì)B］　　創(chuàng)意說明：魯迅先生的散文，文筆樸實(shí)優(yōu)美，且形象感特強(qiáng)，往往寥寥數(shù)筆，便使各物的形影聲色如活了一般，表現(xiàn)出極為出色的繪影圖形的描寫能力。用簡潔的語言說說課文的內(nèi)容、主題和作者寄寓在文中的感情以及課文的語言特點(diǎn)，感知這篇散文的意境美和韻味美。況魯迅先生在《朝花夕拾》之《后記》中也曾表示，想尋幾幅插圖，不知同學(xué)們能否滿足他這一愿望？今天，課本就是素材，請同學(xué)們借助想象和自己的體驗(yàn)，把魯迅先生《從百草園到三味書屋》中的童年生活畫下來?！边@里魯迅僅用三十余字，就勾畫出了先生形象，突現(xiàn)出他年齡、身材、須發(fā)、裝束、神態(tài)等幾個(gè)代表性的特點(diǎn)，使人物形象栩栩如生，呼之欲出。先說畫的名稱，再說作畫依托，邊展示邊介紹其中自創(chuàng)的成分和畫面的表達(dá)。欣賞魯迅先生小?！　∷?、評價(jià)補(bǔ)充?！　∪?、插圖匯編。我作畫時(shí)用了課文中寫壽鏡吾老先生的一段文字：“第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。教師導(dǎo)引：作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅鮮活靈動的畫面，極有誘惑力。因此本設(shè)計(jì)采用“我給課文繪插圖”的構(gòu)想?！　∥濉⒅黝}歸納。　　學(xué)生比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同?！　　安槐卣f……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”要輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)語速稍緩，語調(diào)柔和，要體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無限”要重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣（此處不妨多費(fèi)點(diǎn)功夫，讓學(xué)生逐句揣摩和朗讀）?！　W(xué)生讀、圈、議，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從文字間體會作者敘述時(shí)的感情：　　未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心，更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時(shí)光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂，作者至今仍是滿懷留戀與依依之情的。1～8自然段為第一部分，寫百草園的生活；10～24自然段為第二部分，寫三味書屋的生活；第9自然段為過渡段?！　∪?、瀏覽課文，理清課文脈絡(luò)。今天走進(jìn)我們課堂的是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生?！　．用形象、風(fēng)趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、語言、動作，讓同班同學(xué)一看就知道寫的是哪位老師。(教師可找?guī)孜煌瑢W(xué)看誰說得好；也可以做為書面作業(yè)?！　、嘈〗Y(jié)：百草園和三味書屋兩部分是否存在對比？　　三味書屋并不像人們分析的那么壞，那么可怕，作者對三味書屋的學(xué)習(xí)生活無意持批判態(tài)度，因此，文章的前后兩部分也就不存在什么對比的問題。他不屑于回答“何曰怪哉”之類的怪題也無可挑剔，從不輕易體罰學(xué)生，在學(xué)生不聽話時(shí)，戒尺和罰跪“不常用”，“普通總不過瞪幾眼，大聲道：——‘讀書’”?！　、輪枺簭淖髡叩挠洈⒑兔鑼懼?，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？　　學(xué)生自由討論，有理就行。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人?　　打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。）　　寫出了五個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況：問“怪哉”蟲——充滿好奇心；正午習(xí)字，晚上對課；逃課到小園中玩耍；師生一起朗讀時(shí)的情景；上課時(shí)偷偷在下面玩紙盔甲，畫畫兒。（一人讀“我”的語言，一個(gè)讀先生的語言，一人讀敘述部分）　　教師提示：　　對19段，要注意引號里的句子句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用。假如說，百草園是令人留戀的，那么進(jìn)了三味書屋，則又使他的好奇心進(jìn)入了一個(gè)新的天地。）　　④問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?　　起承上啟下的過渡作用。這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。　?。坌〗Y(jié)］：　　百草園是“我”兒時(shí)的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——?dú)Ω?、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢？　　這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂趣?！　∽髡哂谩皰摺⒅?、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。）　　想一想：童年魯迅對這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。從對百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去?！　。ɑ蛘n件）　　。　　比較練習(xí)法——優(yōu)化訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，使難點(diǎn)形象化?！　∷摹⒎e累　　魯迅先生刻”早”字的故事?！　∥闹羞€寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？　　點(diǎn)撥：抓住文中關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句去理解　　極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹　　A、他似乎很不高興，臉上還有怒色?！　∮懻撐恼碌闹黝}?！　“俨輬@里，作者學(xué)到了不少東西，也是學(xué)校生活。在課堂上繼續(xù)安排仿寫練習(xí)，用至少5個(gè)動詞描寫一連串的動作或者一個(gè)游戲的過程?！　⌒〗Y(jié)：詞語本身是有感情色彩的，要表達(dá)自己的感情，可以不直接說出來，借助“抓住景物特征，準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意，無論是閱讀理解或作文表達(dá)，應(yīng)深刻地體會這一點(diǎn)。此外，檢查預(yù)習(xí)（4）主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強(qiáng)調(diào)課文重點(diǎn)文段。　?。?）以《我的樂園》為題寫一段話，要求對身邊生活作細(xì)致觀察，寫出自己的真實(shí)情感?！　　稄陌俨輬@到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)11第一課時(shí)　　〖布置預(yù)習(xí)〗　?。?）查字典：給課文“預(yù)習(xí)提示”中和閱讀過程中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。從背景音樂的挑選到動畫的選擇，從參考圖片到幻燈片的配色設(shè)計(jì)，都作了精心的考慮，使之組成一個(gè)有機(jī)的整體，與課堂教學(xué)融為一體。由于預(yù)備班的學(xué)生接觸魯迅的作品很少，對魯迅的思想沒有深入的了解，我不置了學(xué)生上網(wǎng)和參觀魯迅公園收集資料，做關(guān)于魯迅的知識小報(bào)。我們來看，泥墻根一帶依次寫了哪些景物？又是按照什么順序呢？　　從動物到靜物　　用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢？　　體現(xiàn)有趣的景物很多，　　能否模仿課文，用這個(gè)句式來寫一寫我們美麗的校園呢　　討論，交流　　老師也寫了一段，大家來看看　　不必說明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,氣派漂亮的塑膠操場,也不必說優(yōu)美動聽的音樂鈴聲,精彩紛呈的閉路電視,豐富多彩的課外活動,單是新天地廣場一帶就有無限風(fēng)光.　　（二）、　　百草園中還有什么值得“我”“樂”的呢？　　冬天雪地捕鳥　　請同學(xué)們默讀第8兩段，填寫下表　　時(shí)間：　　條件：　　方法：　　收獲：　　經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：　　下面這段話中準(zhǔn)確描寫了捕鳥的一系列動作?！　∪?、整體把握　　哪些段落是寫百草園的呢？　　請同學(xué)們快速默讀課文　　明確：1－8段　　百草園在我心中是什么地位呢？最關(guān)鍵的是哪一個(gè)句子？　　“但那時(shí)卻是我的樂園。哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？　?。ㄎ膶W(xué)創(chuàng)作，家庭背景，名言，獲得的評價(jià)）　　關(guān)于《朝花夕拾》　　我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》是選自哪里？《朝花夕拾》　　為什么叫《朝花夕拾》？誰來介紹一下　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的?！　。ㄆ撸┳鳂I(yè)　　預(yù)習(xí)文章描寫三味書屋的部分，對比百草園帶給作者的“快樂”，思考三味書屋的生活帶給作者怎樣的感受？　　全國各地交流群（點(diǎn)擊進(jìn)入加群）　　《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)　　整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；　　學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動地描寫事物；　　體會作者在文章中表達(dá)的感情?！　　　。?）利用多媒體展示百草園的圖片　?。?）齊讀第二段，為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語，思考：這一段在語言上有什么特點(diǎn)？　　色彩——（）的菜畦（）的石井欄（）的皂莢樹（）的桑葚　　形態(tài)——（）的黃蜂（）的叫天子　　聲音——蚰蛉在這里（）蟋蟀在這里（）鳴蟬在樹葉里（）　?。?）用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。　?。ㄎ澹┱w感知