《賣火柴的小女孩》教學設計范文(精選3篇)(文件)
【正文】 ：美好的時光，一次又一次地消失，所以當唯一疼愛她的奶奶出現時她急迫地叫了起來。 她趕緊擦著了一大把火柴?！俊 榱肆糇∧棠绦∨⒉幌Ю速M“一大把”火柴，這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗?！ ∨錁?，師深情朗讀。這告訴我們什么呢？（社會的冷酷，人們的無情。） 五、拓展延伸，升華情感?！ ∑?、作業(yè) 閱讀安徒生的作品 朗讀課后習題習4《你別問，這是為什么》，寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”。想一想：假如賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你想說些什么？做些什么？ 【設計理念：小女孩命運的悲慘和幸福自己比較撞擊了學生美好的心靈，讓學生懂得珍惜自己美好的生活?！ 。ㄅ錁防首x） 【設計理念：通過強烈的對比，體會小女孩面對寒冷、饑餓，面對痛苦的美好幻象，深層次襯托小女孩命運的悲慘和社會的冷漠?！ @句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？ 教師引導，（前一個“幸福”是因為小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福；后一個“幸?！笔钦f小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了?！ 。?）指導感情朗讀?！ 。?）指導朗讀。 ?、勖烤湓挾加蒙狭烁袊@號，表達了什么？ 為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。 指導學生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現實的痛苦?！ 。?）她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗?！俊 《嗝篮玫幕孟?，但同學們想想小女孩為什么會產生這些幻象？ 教師根據反饋小結：現實中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂、沒有人疼愛，所以她渴望溫暖、溫飽、渴望愛、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣?！ W生反饋，品讀感悟。沒有歡樂,沒有人關愛的她痛苦地坐在墻角里,她覺得很冷很冷。深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。】 教學目標： 有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。 延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運嗎？ 《賣火柴的小女孩》教學設計3 設計理念 【《賣火柴的小女孩》是小學六年級下冊的精讀課文，是安徒生童話經典之作，對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學習方法。在現實生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因為餓，她就幻想有食物；因為圣誕節(jié)就要來了，她就幻想圣誕樹；因為現實沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶?！斌w會到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了?！斌w會到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐?。 ∩何覐摹八呐f圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把?！ ∫詤R報的方式讓學生在讀中感受小女孩的悲慘命運?！ ‖F在，請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流。 錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文?！ ↓R讀課題?！ 〗虒W重點： 正確、流利、有感情地朗讀課文?！ ∮懈星榈乩首x課文。我們發(fā)現了《賣火柴的小女孩》更高的文學價值，因為它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。讀書在于讀自己，發(fā)現的時候發(fā)現自己，因此，要讀出自己的思考。她捏著的
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