【正文】 夠到位?！　】傊?，這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼€有很多很多，這次上課的經(jīng)驗積累，也激勵著我在將來的教學中不斷探究，努力構建生態(tài)高效課堂。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學小品文語言的生動形象性。難點是通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。因而人類更應該精心保護地球，對課文的理解奠定了堅實的基礎。這樣的練習多了，在學生頭腦中形成一種模式，學會使句子的表達更具體生動。在不知不覺中，課文讀得流利了，讀得有感情了。決定從我做起，從現(xiàn)在做起，做環(huán)保小衛(wèi)士。課文采用了多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。教學的難點是：引導學生在閱讀中體會說明文用詞的準確、嚴謹，領悟文章的說明方法。一開始我首先通過“課文內容我會填”這個環(huán)節(jié)請學生回顧了上節(jié)課所學的內容，并通過歸納概括“課文寫了關于地球哪幾個方面的內容?”這一問題來對課文內容進行再一次地梳理?！　∪纾鹤寣W生體會地球的美麗、渺小時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。我根據(jù)教材特點，采用了變序教學的方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆？這一問題直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。　　二、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導學生用“本來、至少”等詞造句，再來講句子的意思，也許學生的體會就比較深入?！　∈紫仁窃诒菊n教學中，在提出“我們應該怎樣對待地球母親”這一問題并進行簡單交流之后，就馬上提出中心問題“實際上人類又是怎樣對待地球母親的，使她面臨著怎樣的危機？對此你又有何感想？”組織學生進行自讀與小組探討?！　∑浯伪M管文中明確提出“人類不能指望，在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”這個觀點，但是受科幻作品的影響，不少同學提出諸如“月球家園”、“火星之家”、“空際旅館”等幻想中的人類未來家園?！睂⑵湔酆铣赡壳帮w機的速度，讓學生明白即使能到達其他星球，以目前的人類技術也是無法移居的，加深學生對“只有一個”的理解?！　≌n堂上也有許多不足之處，最明顯的，在上說明文的時候，科普性加強了，但是語文味卻少了很多，到后來感覺語文課變成了科學課。雖然，我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學理念，但是，反復審視教學設計，我總覺得少了點什么，因此，心中底氣很不足?？墒?，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。“小車老師”流利地朗讀著、從容地交流著自己的讀書感悟，自信地接受著同學們的挑戰(zhàn)，儼然一個“博學”的“小老師”。牽一發(fā)而動全身　　《只有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”雖然我也知道這是本文的“命脈”，但教學時，因忙于應順學生的自主，我被學生“牽著鼻子”走了?！弊肿志渚渲锌?，字字句句擊中要害，是的，不可否認，本節(jié)課的教學我有“仿走他人路”的傾向。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個課堂的趨勢。我深知前進的路上還會有困惑，但我愿與新理念一起成長，在摸爬滾打中鍛煉自己，自信地走向明天……　　《只有一個地球》教學反思15　　《只有一個地球》是人教版小學語文六年級上冊第四組的一篇說明文，它介紹了有關地球的知識，說明保護環(huán)境的重要性，整篇文章條理清晰，說服力強?！吨挥幸粋€地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，我讓學生抓住主線引導學生從“可愛”和“破碎”兩方面進行分組合作學習，突破難點?！　∩A情感　　讓孩子們把最想說的話寫在課題后面，再與同學們交流。但是只是大部分，有的學生做的不夠到位。而教師又沒有很好的去引導。那么，到底怎樣處理二者之間的關系呢？懇請大家指教?！　”究平虒W讀的訓練落實不夠到位，有待今后的改進。在交流匯報中，學生回答問題不夠積極。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合?！　“褜W生主動參與、自主學習的地位較為充分地體現(xiàn)在具體的教學過程中。授課時，我讓學生理解過課文的文字內容后，又設計了與課文內容緊密相連拓展環(huán)節(jié)，從而更加深學生的理解。在以后的教學過程中，我們必須致力于引導學生關注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導學生圍繞這些方面進行實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套、只是點綴。教學的思路還有待明晰，如：當學生匯報讀書心得時，教師被學生生發(fā)出的一些小問題牽走了，一致“大框架”顯得不夠清楚?！　÷犞萄袉T夏老師的點評：“每教一篇課文前，一定要吃透教材，把握線索，找準思路，選好切入點。我總覺得幾天來自己一直陷入一場迷霧中?！　『⒆觽儽憩F(xiàn)得主動積極，課堂上出現(xiàn)了精彩的場面。與學生一起交流，與學生一起活動，真正充當了一個平等的合作者，學生學習活動的參與者；與學生一起共建了一個快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。而恰巧這些語句對理解課文中心又起到了關鍵的作用，如何能將說明文上得更有語文味，需要我在今后的教學實踐中繼續(xù)加以重視和研究。文中宇航員的話是在接近尾聲時出現(xiàn)的，起到了總結前文、激發(fā)感情的作用。此時，把“只有一個地球”的結論強加給學生，顯然是不明智甚至是愚蠢的。在與之前地球的美麗壯觀，哺育人類的內容形成反差，學生心靈受到較大觸動，水到渠成地發(fā)出“保護地球”的呼吁。由于在五年級時已經(jīng)學習過一個單元的說明文，因此，有關說明方法的類型和作用在本文中也要有所強調?！　∪?、文章中語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位?！　』叵肫疬@一節(jié)課，還有一些不足和遺憾：　　一、有感情地朗讀課文，訓練還不夠。通過抓住課文重點詞句的理解，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而“人類只有一個地球，必須精心保護地球！”終于成了所有學生的呼聲。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟?！　』仡櫿麄€教學過程，總覺得還有很多知識點落實不夠到位。因此，我首先組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料，讓學生通過資料去充分地感受，并在第一課時進行交流，讓學生對我們唯一的家園──地球有了較多的了解，對學習課文也產生了濃厚的興趣。　　根據(jù)單元教學目標確定本課的教學重點是通過深入文本、聯(lián)系實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的`生態(tài)環(huán)境。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。讓我們的語文課堂不但具有人文性，而且具有工具性，不失語文味，這將是我們語文教師的不懈追求。　　然后課堂上教師和學生讀書，讓課堂上生動活潑，趣味盎然，通過讀洋溢著師生情，形成一種相似的和諧的振動?？墒?，由于人類的破壞，我＿＿＿＿不能再生，＿＿＿＿造成＿＿＿＿生態(tài)災難?！　?