20xx年統(tǒng)編四年級語文教材培訓心得體會(文件)
【正文】 能自主、靈活運用提問方法進行閱讀，要多給學生練習的機會。習作單元一共由六個部分組成。在交流平臺上，對本單元學到的一些表達方法進行了梳理?！ ∵@次遠程培訓，使我對統(tǒng)編教材充滿了信心，我也非常期待統(tǒng)編教材的投入使用!我相信，只要我們精心研讀，好好使用，統(tǒng)編教材一定會帶給我們和孩子意想不到的驚喜! 。這六個教學內(nèi)容，教學形式上完全不同的部分，圍繞著一個語文要素一個核心整體的呈現(xiàn)出來。在這個習作單元中，精讀課文與普通單元中的精讀課文教學目標不同，在理解內(nèi)容和積淀語言方面不做更多的要求，更注重引導學生體會課文在表達方法上的特點，學習作者的表達方法?！ ∷摹⒆x寫分編，兼顧讀寫結(jié)合。不要讓學生感到自已提出這樣的問題沒有意義，打消學生提問的積極性。但學生提出的問題都是有一定價值的，是他們積極思考的表現(xiàn)。所以，為了降低教學難度，我們也可以把學生的問題收集起來，先在課下備好課，再去上課。還要進一步借助問題引導學生理解課文，讓學生感受到學習本單元的目的是要運用提問策略進行閱讀理解，提出問題是為了幫助理解課文。從沒像現(xiàn)在這樣，安排一個單元循序漸進，層層遞進的進行訓練。那么為了改變這種被動閱讀的狀態(tài)，四年級教科書通過三個單元，培養(yǎng)學生主動閱讀、積極思考的習慣和能力。 三、培養(yǎng)
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