20xx國培計劃學(xué)習(xí)日志(文件)
【正文】 師的寫作，就是為了參賽獲獎，投稿發(fā)表，因為評職稱需要。這樣的寫作，于人于己都是有益的，是值得去做的。
寫旅游雜記也是如此，因?qū)ε恼諗[poss缺乏自信，便自我安慰：最好的旅游是用眼睛去欣賞，用心靈去感受，留在記憶里比存在鏡頭里更持久。老師跟學(xué)生一起動筆好處多多：一是對學(xué)生不造成影響，各寫各的，互不干擾；二是給學(xué)生做示范，老師在講臺上時而冥思，時而揮毫，會帶動學(xué)生很快進(jìn)入寫作狀態(tài)；三是師生同時沉下心來寫作，會營造一個強大的“場”，這種寫作的“場”容易讓學(xué)生進(jìn)入高峰體驗狀態(tài)，習(xí)作效率會極大提高；四是師生同步習(xí)作，老師會直接體察學(xué)生在習(xí)作中的困難所在，便于及時給予更有效的指導(dǎo)。每周三五篇，持續(xù)到2020年6月送走這班孩子為止，累計有五萬字左右。是語言文字讓我們的思想變得可知可感，有了生命力。
所以，寫作是好的，就如此刻，我敲下了今天的學(xué)習(xí)心得，也對自己為什么這樣做有了一通思考，明白自己究竟在做什么。是的，淵博的學(xué)識，深厚的古文造詣，豐富的語言教學(xué)經(jīng)驗，通俗易懂的講解，讓張老師的課充滿魅力，老師們被深深吸引。告訴自己：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，唯有如此，當(dāng)面對學(xué)生時，才能有底氣站得穩(wěn)，講得出?！耙粤x推形”“因形識義”，這是張老師總結(jié)出的學(xué)習(xí)漢字的兩條經(jīng)驗，要好好利用。
怎樣把文章“寫具體”，是令老師學(xué)生都頭疼的問題：老師不知道如何教學(xué)生寫具體，學(xué)生不知該如何把習(xí)作寫具體。組新鮮的詞，是對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)；造有意思的句，是習(xí)作選材立意方法的訓(xùn)練；學(xué)生習(xí)作，有意思比有意義更重要！語文課的一切活動都指向一個目標(biāo)——表達(dá)，即語言文字運用。今天從大渡口區(qū)實驗小學(xué)劉浬波主任的講座中明白，朗讀是一種非常好的理解積累的方法。
通過一個個鮮活的案例，我也體會到閱讀教學(xué)中，老師的提問方式于學(xué)生的學(xué)也是相當(dāng)重要的，同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)目標(biāo)，若提問方式不一樣，其達(dá)成效果相差萬里。周老師乃性情中人，他首先痛批小學(xué)語文教材編寫的不合理，痛陳閱讀檢測題目的低水平，然后以《閱讀之道：質(zhì)、量、法》為題，通過大量案例給老師們詳細(xì)講解了如何讀懂文本。
周鵬老師的課讓我再次意識到思維方式的重要性。周老師從兒童身心特點規(guī)律與生命發(fā)展需要兩方面陳述了背誦經(jīng)典的重要性。
從現(xiàn)在起，改變思維方式，拯救自己，拯救語文學(xué)習(xí)！
。周老師根據(jù)自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出，文言是母語的精髓所在，讓孩子從小背點兒經(jīng)典，可為他們的生命發(fā)展提供好的參照，其人生之路才不致走偏。這樣的好成績不是靠題海戰(zhàn)術(shù)熬出來的，而是學(xué)生掌握了好的思維方式使然。周老師提出了他自己的閱讀主張——理解就是建立聯(lián)系，處理關(guān)系。所以，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，教師首先得關(guān)注自身思維方式的轉(zhuǎn)變。原來朗讀竟有如此功用，這不正是“讀書百遍，其義自見”的理兒嗎？此刻才真正領(lǐng)悟了朗讀于閱讀教學(xué)的重要意義。很多事情以前是糊里糊涂做，現(xiàn)在知道了為什么要這樣做，還可以怎樣做。這是真正的讀寫一體化教學(xué)。這一條我歷來比較重視，但還做得不夠，還要在背誦篇目的篩選上多下功夫。張老師的話讓我心中除了愧疚，也感到沉甸甸的責(zé)任。通過一個個漢字字源的演繹和講解，我驚嘆于每個平凡漢字背后那一個個有趣的故事，一幅幅形象的畫面。
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