【正文】 研確實(shí)起到了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師成長的作用。除了學(xué)校及上級教育部門組織開展的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，老師們還利用休息時(shí)刻進(jìn)行了自學(xué)，并寫出心得體會和學(xué)習(xí)筆記；同時(shí)，教師將學(xué)習(xí)和教學(xué)中的困惑、問題應(yīng)對面的相互交流已成為一種常規(guī)行為；教師還加大了課堂交流的力度，教師之間互相聽課25節(jié)以上、評課均達(dá)15節(jié)次以上，管理人員評課均達(dá)25節(jié)以上。課題研究是教師成長的催化劑。在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，學(xué)校要求全體教師勇于實(shí)踐，敢于質(zhì)疑，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)、新教材的缺點(diǎn)和不足，并大膽對新課標(biāo)和新教材提出修改意見和推薦，而不是一味的、忠實(shí)地去執(zhí)行課標(biāo)。本期內(nèi)我校加大了教學(xué)開放的力度，開展了“學(xué)校教學(xué)開放周”活動，全校的所有教師懷著用心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度向家長展示新課程下的課堂教學(xué)，并與家長真誠地交換意見，共商新課程下的學(xué)生教育、教學(xué)協(xié)調(diào)管理對策。課堂充滿了師生的生命活力，洋溢著求實(shí)、探究、創(chuàng)新的氣氛。隨著教育改革的深入發(fā)展，我國的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，我國基礎(chǔ)教育已走向多元化的軌道：實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。我們嘗試把手工制作和勞技教學(xué)引入課堂，把生活中喜聞樂見的情景與各學(xué)科結(jié)合起來，使學(xué)生對學(xué)科知識更加親近。新課程強(qiáng)調(diào)凸現(xiàn)個(gè)性，但課堂教學(xué)中多數(shù)學(xué)生又該如何進(jìn)行實(shí)踐？這也是我們課堂教學(xué)今后發(fā)奮的方向。2015——2016學(xué)趙康初中課程改革工作總結(jié)一、課改中開展的主要工作1。組織全校教師進(jìn)行《綱要》和有關(guān)新課程資料的學(xué)習(xí)，以參與式培訓(xùn)為主，提高實(shí)驗(yàn)教師的課改實(shí)效。對中青年教師定時(shí)限期進(jìn)行教育信息技術(shù)培訓(xùn)，使教師能初步掌握計(jì)算機(jī)基本操作方法、課件制作，發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。⑴、規(guī)定每周三為教研活動時(shí)刻為課改實(shí)驗(yàn)研討日，進(jìn)行課改通識培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)，或收看典型課例，或聽專題講座，或交流課改經(jīng)驗(yàn)，或研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。⑷、領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，及時(shí)指導(dǎo)，研究制定新課改中考試與評價(jià)體系的改革。開展校本教學(xué)研究，促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)。（4）、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識。建立科學(xué)、規(guī)范的校本教研體系，推動課改工作。（4）、信息傳動：加強(qiáng)學(xué)校教育科研成果的推廣和宣傳工作，引導(dǎo)廣大教師理解和應(yīng)用科研成果。改革考試與評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)師生共同發(fā)展我校以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，著眼于教師的專業(yè)化發(fā)展，本著為學(xué)生、為教師、為家長服務(wù)的指導(dǎo)思想，放下校領(lǐng)導(dǎo)對教師、學(xué)生的權(quán)威性評價(jià)，建立了具體開放的評價(jià)體系。采用每月一次的學(xué)生自評、家長評價(jià)、伙伴互評、教師評價(jià)的“四評”方式。激勵(lì)性語言、體態(tài)性語言廣泛地走進(jìn)課堂，融入學(xué)生心田。師生間的距離正逐步靠近，讓學(xué)生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關(guān)聯(lián)正在逐步構(gòu)成。教師自覺運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)制作課件、既提高了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的潛質(zhì)，又較好地促進(jìn)了教師教學(xué)反思潛質(zhì)的提高。教師的問題意識、主體意識在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)了，理論水平在實(shí)驗(yàn)中得到了提高。課堂上，教師上得簡單，學(xué)生學(xué)得快樂。教師教學(xué)主角和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，用心探索課堂教學(xué)的實(shí)效性，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。3．課程實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)措施落到了實(shí)處。實(shí)驗(yàn)中，我們以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為向?qū)?，提出“讓教師與學(xué)校一齊發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長”的辦學(xué)理念，改變以往以考試來衡量教師與學(xué)生的權(quán)威性終結(jié)評價(jià)，著眼于教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)，建立了“以人為本”的、開放的、多元化的發(fā)展性評價(jià)體系。（2）、建立學(xué)生的多元評價(jià)體系。如何徹底轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關(guān)鍵。五、今后發(fā)奮的方向要進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)的力度。在研究完善考試與師生評價(jià)體系和機(jī)制改革的基礎(chǔ)上，研究制定學(xué)校管理的評價(jià)改革體系?；仡櫼荒甑恼n改工作總結(jié)如下：一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，用心引導(dǎo)?！叭齻€(gè)一”：教師每課做一次教學(xué)反思、每學(xué)期向?qū)W校帶給一個(gè)典型個(gè)案，上一節(jié)校級以上（包括校級）研討課；“三有”：教師參加教研活動做到有教研專題、有中心發(fā)言人、有會議記錄；“三保證”：即教研時(shí)刻有保證、教研人員有保證、教研實(shí)效有保證。因此，透過多層次、多方位的師資培訓(xùn)來切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，是有效實(shí)施新課程的基礎(chǔ)和前提。在開學(xué)前，又進(jìn)行了校本培訓(xùn)，先整體培訓(xùn)，使教師對新課程更熟悉，從思想上、觀念上、情緒上對新課程產(chǎn)生認(rèn)同感，并有信心投身于課改之中。制訂課改計(jì)劃。一是注重師生關(guān)聯(lián)的重建；二是注重教法與學(xué)法的改革；三是注重學(xué)生實(shí)踐潛質(zhì)和創(chuàng)新潛質(zhì)的培養(yǎng)；四是注重評價(jià)方式的改革。一是學(xué)校先后制訂了《學(xué)習(xí)制度》、《研究制度》、《分析總結(jié)制度》、《考評獎勵(lì)制度》等，制度中的條條款款使教師明白了發(fā)奮的方向，認(rèn)準(zhǔn)了奮斗的目標(biāo)，同時(shí)也使教師“不得不”走上教科研之路；二是極力營造科研氛圍，使課改實(shí)驗(yàn)教師全體融入科研之中；三是增加隨堂聽課的頻率，我校的隨堂聽課是不打招呼的，教師一旦被隨機(jī)抽查的次數(shù)多了，就會自然而然地去研究課堂、精心準(zhǔn)備，去反思自己的教學(xué)行為，從而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為。因此，學(xué)校以一年級為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)。四、課改取得的實(shí)效課改給學(xué)校帶來了旺盛的生命力。教師的教育觀念在變，一個(gè)“以人的發(fā)展為本”，師生共同發(fā)展的教育觀念正在構(gòu)成；課堂教學(xué)在變，課堂教學(xué)體現(xiàn)了自主、探究與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；師生關(guān)聯(lián)在變，師生之間建立起共同發(fā)展、平等的師生關(guān)聯(lián)。（3）家長素質(zhì)不高，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參次不齊，班級人數(shù)較多，如何有效實(shí)施課堂教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，成為教師面臨的一大問題。（4）課題研究與課堂教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)重點(diǎn)課題研究，確保取得成效。（2）繼續(xù)堅(jiān)持隨堂聽課、評課制度，抓好點(diǎn)和面的課改工作。其中最主要的問題是：（1）由于課改工作系統(tǒng)性和復(fù)雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問題。課改贏得了廣大家長的明白和支持，學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高，在社會上初步樹立了良好的形象。過一段時(shí)刻后，再由其他年級教師上研討課，大家評課，最后深入村小，這樣以點(diǎn)帶面，層層推進(jìn)。三、以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)。教師總以為教科研是領(lǐng)導(dǎo)們和教科員們的活，和自己是無關(guān)的。關(guān)注課堂，注重實(shí)效，狠抓課改目標(biāo)落實(shí)課改的生命存在于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。而觀念的更新，更注重于平時(shí)的積累。”基于這一點(diǎn)，我校實(shí)行了集中的通識培訓(xùn)、有計(jì)劃的校本培訓(xùn)、經(jīng)常性的自學(xué)相結(jié)合的路子。轉(zhuǎn)變觀念，多層次、多方位地進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)。還成立了課程改革辦公室、學(xué)科指導(dǎo)組及專家指導(dǎo)組。我們實(shí)實(shí)在在地開展了課程改革實(shí)驗(yàn)。用心穩(wěn)妥地推進(jìn)課改善程，及時(shí)總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實(shí)施。要繼續(xù)探索理念與實(shí)踐的新的結(jié)合點(diǎn)。注重學(xué)習(xí)成長過程的評價(jià)、期末考試評價(jià)、非學(xué)生資料的評價(jià)。把定量與定性評價(jià)相結(jié)合，他評與自評相結(jié)合、過程評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，促使教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，引導(dǎo)教師向研究型教師方向發(fā)展，使教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己。建立了三級教研網(wǎng)絡(luò)、校本教研制度、青年教師培養(yǎng)制度、強(qiáng)化反饋制度、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究協(xié)作制度，從而提高了教研實(shí)效。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。教研改變了過去那種教研員導(dǎo)課、教師看課、教研員總結(jié)的單一呆板的方式，采取由實(shí)驗(yàn)教師自主上課，全體教師參與式討論、研究的新形式，透過比較教研、互動教研、聯(lián)合式教研等活動，支持和幫忙學(xué)校教師構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體，借助群眾的智慧來提高教師的潛質(zhì)，新的教研方式正逐步構(gòu)成。學(xué)生在課改實(shí)驗(yàn)中快樂學(xué)習(xí)。教師及非實(shí)驗(yàn)教師以課改為契機(jī)，主動充電，閱讀理論專著，互相探討教學(xué)。應(yīng)對課改，教師越來越多地自發(fā)對課堂教學(xué)進(jìn)行研究，逐漸構(gòu)成教學(xué)反思的習(xí)慣。二、實(shí)施新課程以來發(fā)生的變化教師的主角開始轉(zhuǎn)變。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)效果、作業(yè)等六方面評價(jià)教師的課堂教學(xué)，促進(jìn)了教師教學(xué)潛質(zhì)潛質(zhì)的提高。即自我評價(jià)、同事互評、學(xué)生評價(jià)、家長評價(jià)、學(xué)校評價(jià)。透過典型示范、課堂觀摩、專題講座等活動，推廣骨干教師教研教改經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了研究成果。（2）、課題推動：實(shí)施“教育科研工程”，切實(shí)抓好教學(xué)研究工作。（6）、注重賞識教育，保護(hù)學(xué)生的求知欲和自信心。（2）、創(chuàng)新教法，將課改理念不斷落實(shí)到課堂教學(xué)過程中。⑹、從本校實(shí)際出發(fā)，選取適當(dāng)?shù)馁Y料，確立校內(nèi)或市級課改研究課題，引導(dǎo)教師走上教研之路。每周由年級組長組織實(shí)驗(yàn)教師群眾備課時(shí)刻，教科室派專人負(fù)責(zé)，及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)狀況，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、解決遇到的問題。教科室及時(shí)了解新課程使用過程中出現(xiàn)問題，透過研討、評課、交流等形式，加強(qiáng)對教師的后續(xù)培訓(xùn)。起始年級投入實(shí)驗(yàn)，及時(shí)召開家長會，注重對新課程的宣傳，為實(shí)施新課改營造良好的氛圍。成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和評價(jià)工作，教科室具體負(fù)責(zé)組織課改教師培訓(xùn)工作，開展了如下培訓(xùn)：（1）、崗前培訓(xùn)：按照“先培訓(xùn)后上崗”的原則，組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)師參加了多元化、實(shí)效性各級培訓(xùn)。在今后的課改實(shí)踐中，我們將深化學(xué)校的課改工作管理，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和學(xué)校的持續(xù)快速發(fā)展。課改活動主要培養(yǎng)學(xué)生的主動探究、團(tuán)結(jié)合作、敢于創(chuàng)新的精神，因此，課堂上超多的時(shí)刻都是由學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評價(jià)。我校校本課程的開發(fā)應(yīng)立足于學(xué)生的需求、社會的需求、學(xué)生的興趣愛好、家長的愿望、教師的特長、學(xué)校的辦學(xué)理念等實(shí)際狀況構(gòu)思了校本課程體系。七、狠抓校本課程開發(fā)，合理利用課程資源。從而使課堂呈現(xiàn)生機(jī)勃勃，成為師生交往、用心互動、共同發(fā)展的場所。評價(jià)改革日臻完善和科學(xué)，各學(xué)科教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加注重知識與技能、過程和方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀。學(xué)校嚴(yán)格監(jiān)督課題實(shí)施全過程，教師在研究中成長。大家互相交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高，學(xué)校高度重視校際交流，每次對外交流都有領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，交流老師做到了充分準(zhǔn)備，認(rèn)真試講，認(rèn)真評課，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究和交流。學(xué)期中，學(xué)校對質(zhì)量狀況進(jìn)行調(diào)研分析，及時(shí)與任課教師溝通，商量對策，為抓好教學(xué)質(zhì)量做好指導(dǎo)，當(dāng)好參謀。加強(qiáng)了教學(xué)的過程性管理；首先是實(shí)行行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課。學(xué)校對教師教學(xué)常規(guī)的管理是嚴(yán)格而有序的，教師務(wù)必嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，堅(jiān)決禁止擠占和私自調(diào)課，以保證學(xué)生受教育的全面性；我們要求教師要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，個(gè)性是提前五分鐘到教室，轉(zhuǎn)換觀念，做到教師等學(xué)生上課，而不是學(xué)生等老師上課；課