【正文】 遠(yuǎn)想您_____________________________ 師：好！停下來，哪些同學(xué)愿意到臺(tái)上來說說你想對(duì)老漢說些什么？4指名字上到臺(tái)上說。師：是??！我們會(huì)永遠(yuǎn)想念這位老支書的。這種舍小家為大家的博大胸懷可歌可泣。生2：這是一座老漢用自己的生命救了一百多號(hào)人的橋。師：正因?yàn)橛辛诉@樣一座橋，老漢的精神才會(huì)在我們的心中永存！師：一場洪水淹沒了一個(gè)美麗的村莊，淹沒了這座窄窄的木橋，淹沒了可歌可泣的老漢父子。生3：洪水淹沒了一個(gè)村莊，但洪水也讓老漢的這種鐵面無私、大公無私的精神浮現(xiàn)了出來。讓我們?nèi)ふ腋鄷?huì)我們感動(dòng)的故事！第五篇：《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《橋》的教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】 ——人教版五年級(jí)下冊 第二課時(shí)《橋》是談歌的一篇微型小說。在表達(dá)方法上很有特色。能聯(lián)系上下文理解“咆哮、獰笑、擁戴、祭奠、勢不可當(dāng)、”等詞語。【教學(xué)難點(diǎn)】理解題目所蘊(yùn)含的深意。學(xué)生談自己的感受。師：是啊，洪水來時(shí)是多么可怕！多么無情！現(xiàn)在，就有這么一場突如其來的洪水發(fā)生在一個(gè)小村莊里，而這個(gè)小村莊的人們卻還在沉睡之中。請(qǐng)大家打開課本78頁，老師想請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀16自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，尤其注意文中描寫大雨和洪水的句子，看看你從他讀的當(dāng)中又感受到了什么？開始吧交流感受，指導(dǎo)朗讀。師：這句話你們找到了嗎？出示這句話。師：你從哪兒感受到的？生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。師：是啊，求生是人的第一本能。只有北面有座窄窄的木橋。生③：我覺得這是人們可以逃生的生命橋。四、靜心潛讀，感悟老漢學(xué)生默讀全文，寫出感受匯報(bào)交流，相機(jī)品讀重點(diǎn)語段。他像一座山。師：對(duì)，此時(shí)的老漢內(nèi)心是焦急如焚，但卻不說話，這就是鎮(zhèn)定。生：很受群眾的擁戴。師：不知同學(xué)們注意了沒有，在這段文字中，感嘆號(hào)連續(xù)出現(xiàn)了三次，你覺得這三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音應(yīng)該是怎樣的？ 生④：干脆 生⑤：有力 生⑥：果斷師：全體男生起立，你們就是洪水中的老漢，讀出指揮者的鎮(zhèn)定與果斷。師：從哪兒可見他大公無私？生①：因?yàn)樗境龅氖亲约旱膬鹤?。生④：我從“沖、揪、吼道，像只豹子”體會(huì)到的。師：請(qǐng)你，你就是老漢，你突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道： 生⑤：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”（不夠憤怒）師：記住，此時(shí)的你兇得像只豹子，再來一遍。師：你從這個(gè)推字中感受到了什么？他想要喊什么？師：這一“吼”一“推”詮釋了人間至愛——舐犢情深。是啊，橋塌了，小伙子沒了，老漢沒了，一切語言此時(shí)都是蒼白無力的，那就讓我們一起記住這如山般的老漢最后留給我們的幾個(gè)瞬間吧！師生齊讀描寫老漢言行的句子。解讀橋的深意（屏幕出示祭奠畫面，音樂起）生：聲音低沉的讀結(jié)尾的幾句話?，F(xiàn)在，讓我們帶著對(duì)英雄的感動(dòng)回到課文，看看課文為什么要用橋做題目呢？（老漢就是一座橋）。【板書設(shè)計(jì)】橋村支書 責(zé)任 村民 老漢 親情 兒子。從98年的抗洪搶險(xiǎn)，到2003年的抗非典；從08年初的南方大雪災(zāi)，再到最近發(fā)生的青海玉樹地震，涌現(xiàn)了多少像老漢這樣心系群眾，臨危不亂，先人后己，不徇私情的人，為他人，為社會(huì)，帶去生命和希望的橋！深情的誦讀：橋六、拓展和作業(yè)1.、請(qǐng)你們說說身邊像橋一樣的感人故事。這是一名普通的共產(chǎn)黨員為我們詮釋了大愛如山。引讀結(jié)尾部分。學(xué)到這里，我想老漢如山般的形象一定刻在了同學(xué)們的心中。（生接讀）請(qǐng)剛才那位同學(xué)把你體會(huì)到的不徇私情寫進(jìn)這座山里。師：請(qǐng)同學(xué)們自由練讀，讀出老漢的憤怒、毫不猶豫。生③：是毫不猶豫。（生接讀）作為一名黨員，在關(guān)鍵的時(shí)刻就應(yīng)該心系群眾，接受考驗(yàn)的時(shí)候，就應(yīng)該把生的希望留給了別人，在這慌亂的時(shí)刻，沙啞的喊話，生齊讀。師：說的很好，所以，此時(shí)老漢在人們的心目中就是———一座山（生接讀）還從哪兒感受到什么？ 生：老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”（頻幕出示）師：好一個(gè)黨員排在后面，誰排在前面？ 生②：村民們排在前面。（生接讀）師：（板畫）山，請(qǐng)學(xué)生讀出鎮(zhèn)定，并把鎮(zhèn)定寫在山里面。師：“盯”表面看起來平靜，其實(shí)他內(nèi)心？他可能在想什么？擔(dān)心什么？生②：他可能在想怎樣讓村民們安全過橋。師：（頻幕出示這個(gè)句子）老漢清瘦的臉上淌著雨水。（板書：==）洪水肆虐，人們驚慌，這本不牢固的木橋能助人們逃生嗎？在這生死攸關(guān)的緊急時(shí)刻，誰出現(xiàn)了？（老漢！）對(duì)，這時(shí)，人們看到了他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢，他是怎樣做的？（板書：老漢）師：（板書：老漢）請(qǐng)你們靜下心來，再認(rèn)真的默讀全文，找出描寫老漢的句子，用心感受，把你們的感受寫在旁邊。那鄉(xiāng)親們能安全的過去嗎？讀了這段文字，你有什么話想說？ 生①：我知道了這是座不牢固的木橋。有一條窄窄的木橋。生：讀師：你小小的身體里卻迸發(fā)出如此大的力量！真不簡單呀!這突如其來的洪水，驚醒了還在沉睡的人們，他們的表現(xiàn)怎樣呢？ 三，感受形勢的緊急生：慌亂，害怕，恐懼。師：你們感受到了洪水的可怕了嗎？還從哪兒感受到了？ 生：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。你能讀出雨來勢兇猛的樣子嗎？師：這么大的雨，造成了什么可怕的景象？ 生：山洪暴發(fā)。二、讀文再次感受洪魔。生：我看到了山洪暴發(fā)，淹沒了村莊，淹沒了一切。地震視頻 音樂【教學(xué)過程】第二課時(shí)一、視頻初步感知洪魔。情感態(tài)度價(jià)值觀：積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)?！緦W(xué)情分析】，學(xué)習(xí)積極性不高。面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。[課件出示]作業(yè)：根據(jù)這篇課文寫一篇讀后感。師：是??！讓我們把這種精神發(fā)揚(yáng)光大，你還想到了什么？生：我想到了，在洪水之后，我們要幫助他們重建家園，讓他們有一個(gè)美麗的家園。師：大家說得都很好，讓我們一起來讀一讀。4師：同學(xué)們，這篇課文以橋?yàn)轭}目，僅僅指的是那座窄窄的木橋嗎？ 生：不是。師：說得多好??！看來這位同學(xué)平時(shí)語言積累得很多，老支書在人間是人們的靠山，他的精神永遠(yuǎn)在人們的心里，成為人們心中不倒的泰山。師：是?。⊥瑢W(xué)們，她理解得多么深刻啊！老漢把生的希望給了別人？自己卻被洪水吞沒了，這是一座血肉之軀鑄成的橋，說得真好！生2：爺爺，雖然你只是一個(gè)老支書，但你的心是那樣的鐵面無私，你為了把生的希望留給村民們，犧牲了自己，犧牲了自己的孩子，你這種舍己為人的品質(zhì)，深深地感動(dòng)了我，老支書，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的。3師配樂朗讀課文第四部分：“突然，那橋‘轟’的一聲??”師：英雄遠(yuǎn)離了我們，他的親人更是肝腸寸斷，直到這里，作者才把迷底揭開，原來老漢是那個(gè)小伙子的父親，是??！我們的心都為之而辱撼。師：看來老漢還具有舍己為人的品質(zhì)啊！還有沒有？ 生：老漢吼道：“少廢話，快走。師：是??！我是你的兒子，你為什么不讓我活著呢？還有沒有？ 生2：小伙子很不服氣，他恨老漢，為什么把死的危險(xiǎn)留給自己！師：父親為什么要這樣做??？我們來看一下，老漢把小伙子揪到了哪坐？ 生3：最后面！師：你從哪兒知道的??？生3：最后只剩下了他和小伙子。師：還可以從哪些詞語中看出老漢很憤怒呢？ 生2：孔道！師：還有沒有 生3：“沖”！生4：“揪”3師：從這些詞語中我們感受到了老漢的憤怒，你從中體會(huì)到了老漢什么樣的品質(zhì)？ 生：我覺得老漢是個(gè)鐵面無私的人？ 師：為什么說他鐵面無私？生：因?yàn)樗麑?duì)自己的兒子比對(duì)其它黨員要求還要嚴(yán)格。[課件出示]：課文中的老漢是怎樣的人，具有怎樣的品質(zhì)呢？畫出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語言的關(guān)鍵詞語，批注你的感受！2生自由讀文。師：他不顧村民的安危，還有沒有？ 生4：因?yàn)樗澤滤?？師：他貪生怕死，想把自己的安危放在第一位，你可以怎么樣啊?生齊說：“可以退黨！”2師：老漢是怎樣說這句話的？ 生：老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒